成純興
摘 ?要:在小學(xué)階段下的語文課程開展中,最基礎(chǔ)也是最重要的一項教學(xué)內(nèi)容就是識字,識字教學(xué)活動的開展是學(xué)生進行更高難度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此,教師須要探索和分析識字課程中出現(xiàn)的問題,結(jié)合學(xué)生的實際情況,并進行目標創(chuàng)新和問題優(yōu)化,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極表現(xiàn),提高小學(xué)識字教育的效率和質(zhì)量,為學(xué)生奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提供更好的保證。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;識字課程;策略探究
在現(xiàn)代教育中,大多數(shù)小學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進行識字課程課程。導(dǎo)致課程整體氛圍的枯燥沉悶,學(xué)生識字效率低下,造成學(xué)生對于課程興趣的缺失,更無法將所有精力都集中在學(xué)習(xí)上。針對這種情況,教師需要結(jié)合學(xué)生的實際特點,優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對識字認字產(chǎn)生興趣,從而提高識字教育的效率和質(zhì)量。
一、趣化識字環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,也是激發(fā)學(xué)生積極思考和探索知識的內(nèi)在動力。在識字教育中,教師應(yīng)該使用適當?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生主動參與到識字學(xué)習(xí)中來。例如,在課堂教學(xué)中,教師可以選擇適合孩子年齡特征的主題,并與學(xué)生討論具體的教學(xué)內(nèi)容。一方面,這樣可以激發(fā)課堂氣氛,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面,也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,使他們更加樂于學(xué)習(xí)。小學(xué)生天真、精力充沛且難以專心。在這種既定的年齡特征下,教師如果依舊采用傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式,不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也會造成教學(xué)效果低下的情況。所以教師需要將小學(xué)生普遍喜歡并希望導(dǎo)入的內(nèi)容納入語文識字教育中,根據(jù)特定的識字內(nèi)容選擇游戲類型,以此開展語文識字課程。此外,在教學(xué)中,教師可以指導(dǎo)小學(xué)生角色扮演,讓新字和詞匯成為小學(xué)生的伙伴和朋友。這樣,識字將不再是任務(wù),而是結(jié)交朋友的有趣過程。小學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣,學(xué)習(xí)動機更強,最終才能確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
例如,老師可以創(chuàng)造一個介紹公園的教學(xué)情境。教師需要事先準備識字卡和照片,然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程中的生字和新詞匯。老師可以幫助學(xué)生充當向?qū)?,并對學(xué)生進行介紹。引導(dǎo)學(xué)生了解在游戲過程中用作標志的紙牌的內(nèi)容,然后為學(xué)生制作卡片,便于學(xué)生通過卡片聯(lián)想到在公園中經(jīng)常看到的設(shè)施。通過引導(dǎo)聯(lián)想,學(xué)生以搶答形式回答教師提出的問題。這種趣味性的識字環(huán)節(jié),可以有效激發(fā)學(xué)生興趣,提高其學(xué)習(xí)主動性,對于提高小學(xué)階段的語文識字效果顯著。
二、科學(xué)設(shè)計課堂,創(chuàng)造識字條件
學(xué)習(xí)氛圍對于識字教學(xué)而言是非常重要的一個影響因素,甚至可以說在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成效。因此教師在對學(xué)生進行語文課程識字教育的過程中,應(yīng)正確認識到,語文識字課程不只是簡單地講漢字寫漢字,而是要注意方法、策略和思維上的引導(dǎo)應(yīng)用。需要教師認真思考怎樣營建出適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)和思考的學(xué)習(xí)氛圍。因此,在課程設(shè)置中,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和特定的教育內(nèi)容科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,讓語文識字課程逐漸變得有趣和豐富,以充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,達到快樂學(xué)習(xí)、快樂識字的目的,并最終實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進步。
例如,在識字課程的開展中,教師可以結(jié)合中華傳統(tǒng)文化猜燈謎,導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí),該游戲可以讓學(xué)生認識并理解謎語形式的漢字,通過層層引導(dǎo),讓學(xué)生從字形、字義上對生字有一個整體認知,再結(jié)合后續(xù)詳細講解組詞運用,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索,能夠更好加深學(xué)生對生字的認識和掌握。此外,在識字教育中,教師可以設(shè)計識字競賽,通過有效的獎懲制度,激勵學(xué)生多讀、多寫、多用,形成積極自主學(xué)生字的班級氛圍。這樣的教育氛圍,不僅可以加深學(xué)生對漢字的濃厚興趣,而且可以有效增強識字的教育效果,既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭精神,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以說是一種非常有效的教學(xué)方式。
三、推動生活識字,促進學(xué)生思維
識字教學(xué)之所以重要,是因為生活中方方面面都離不開漢字,因此教師可以結(jié)合識字的生活性特征,將識字教學(xué)與生活密切聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生更深入地探索教科書中的識字內(nèi)容,以發(fā)現(xiàn)和擴展與現(xiàn)實生活有關(guān)的內(nèi)容,并向?qū)W生進行面向生活的識字教育。生活化識字教學(xué)不僅可以全面提高學(xué)生對漢字的理解,也能夠在最大程度上教會學(xué)生靈活運用漢字,從而真正達到“學(xué)以致用”的教育結(jié)果。
例如,在校內(nèi),教師可以引導(dǎo)學(xué)生多留意校園內(nèi)標語和指示牌,通過發(fā)現(xiàn)生字、新詞來提出問題,增加詞匯儲備量。在校外,教師可以充分利用家校合作優(yōu)勢,指導(dǎo)家長幫助孩子從生活中的方方面面發(fā)現(xiàn)生字,超市的價簽、公交車站牌、商場的廣告語等等,都是發(fā)現(xiàn)并認識生字的好場所。通過生字和生活場景的結(jié)合,學(xué)生可以更快速記憶并理解字詞含義。長期潛移默化的學(xué)習(xí),學(xué)生可以進行微妙的自我探索和學(xué)習(xí),在提高識字能力的同時提高單詞應(yīng)用技巧。
綜上所述,小學(xué)生識字教學(xué)過程中,教師需要結(jié)合學(xué)生的實際特點,優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,以此來提高識字教育的效率和質(zhì)量。并最終實現(xiàn)提高詞匯儲備量的目標,為語文后續(xù)階段的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
參考文獻:
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