李天福

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)成效有著積極的促進作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行有效問題情景的創(chuàng)設(shè)，不僅非常符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平，還可以緩解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的焦慮情緒.但是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力，必須遵循一定的原則，采取一定的策略.基于此，本文重點針對創(chuàng)設(shè)有效初中數(shù)學(xué)問題情景培養(yǎng)探究合作能力進行了詳細(xì)的分析，以供參考.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問題情景;探究合作能力

新課改理念下，培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才成為教育的主要目標(biāo)，在初中教學(xué)過程中因其對學(xué)生的發(fā)展起著啟蒙的作用，因此，需從初中教學(xué)做起貫徹新課改理念.在初中階段，為使學(xué)生得到全面的發(fā)展，教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).在初中教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)用情景教學(xué)法可以使學(xué)生更有效地接收知識點.情景教學(xué)法是以一種模擬方式進行的，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很快地融入教學(xué)所創(chuàng)造的情景中，方便學(xué)生更為直觀有效地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進而使學(xué)生更有效地接收到知識.情景教學(xué)法通過有趣的教學(xué)方式將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，同時，在學(xué)習(xí)過程中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動狀態(tài)，不斷探索發(fā)掘，進而對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解得更清楚.情景教學(xué)法主要是教師引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，進而創(chuàng)造合適的情景，將課堂內(nèi)容準(zhǔn)備充分，然后引導(dǎo)學(xué)生參與到情景中進行實踐探索，最后對學(xué)習(xí)進行總結(jié)，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊.在應(yīng)用情景教學(xué)法進行教學(xué)時，要注意在課堂前、課堂中、課堂后對其教學(xué)效果及時進行分析，對其存在的注意事項進行了解，進而完成教學(xué)目的，達到良好的教學(xué)效果.

一、情景教學(xué)法的概念和環(huán)節(jié)

（一）概念

情景教學(xué)法是教師結(jié)合課堂內(nèi)容的需要，采用多種教學(xué)方式和手段，將教學(xué)內(nèi)容再次呈現(xiàn)或模擬呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一種教學(xué)方式.情景教學(xué)法可以使學(xué)生產(chǎn)生一種融入教學(xué)內(nèi)容之中的感覺.教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生在情景中充當(dāng)一種角色，使學(xué)生更好地理解情景的意境.創(chuàng)造情景的方法有圖片再現(xiàn)，實物演繹，角色扮演，以及問答討論等.教師通過情景再現(xiàn)的方式，使學(xué)生更好地融入這些內(nèi)容中，并對課堂內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

（二）環(huán)節(jié)

情景教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)主要有以下四個方面.首先，是引導(dǎo)參與，教師在教學(xué)前要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和難度找到學(xué)生感興趣的點進行切入.比如，在課堂開始前，教師可以尋找一個與課堂內(nèi)容相關(guān)的生活情景進行模擬，這在一定程度上就是進行預(yù)習(xí)，使學(xué)生提前掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的目的.因此，在教學(xué)前，教師要將學(xué)生的心理特點與課堂內(nèi)容相結(jié)合，找到課堂內(nèi)容的切入點，從而順利地開展課堂內(nèi)容.其次，在情景教學(xué)法中，教師要注意情景創(chuàng)造的環(huán)節(jié).教師在進行情節(jié)模擬時，要格外注意情節(jié)扮演者以及情節(jié)選擇的內(nèi)容，保證其達到預(yù)定的效果.同時，在進行情節(jié)模擬后，要對可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生存在的疑惑，以及情節(jié)模擬后存在的分歧點進行充分的考慮.教師要充分考慮在進行教學(xué)后課堂中可能存在的意外以及突發(fā)情況，及時對情況進行準(zhǔn)備，保證課堂內(nèi)容的有序開展.再次，就是對實踐進行探索，教師將創(chuàng)造好的情景應(yīng)用到教學(xué)過程中，在教學(xué)中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對創(chuàng)造的情景及時進行調(diào)整，進而提高教學(xué)質(zhì)量.最后，就是對情景教學(xué)法進行總結(jié)、提升.在下課后，教師對教學(xué)效果進行總結(jié)，為下一步教學(xué)做鋪墊，找到自己的收獲和不足，以便在下次教學(xué)中取得進步.

二、創(chuàng)設(shè)有效問題情景培養(yǎng)探究合作能力的原則

（一）增加趣味原則

學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性不高，上課不用心聽講、下課不動腦思考是初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動面臨的最大障礙.要想激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須遵循增加趣味的原則，進行有效問題情景的創(chuàng)設(shè).例如，教師可以將故事、比賽、游戲等方法應(yīng)用到有效問題的創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣.初中學(xué)生處于好奇心較為強烈的階段，對事物充滿著探索欲.將故事比賽，游戲等加入問題的創(chuàng)設(shè)中，可以使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生一種探索欲，并在比賽和游戲的過程中，對學(xué)習(xí)的知識進行有效的掌握，從而達到教學(xué)目的.同時，故事、游戲形式的有效問題的創(chuàng)設(shè)可以帶動課堂的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到課堂環(huán)境的影響變得更加積極向上.

（二）眼見為實原則

與動畫片、影視劇的直觀圖像不同，數(shù)學(xué)教材中的很多知識都是文字描述.要想理解這些文字背后的含義，就必須要求學(xué)生具備較高的閱讀理解能力.但是，初中階段的學(xué)生的理解能力始終有限，文字描述對于學(xué)生的刺激沒有直觀影像表現(xiàn)得直接.所以，在創(chuàng)設(shè)有效問題情景的時候，教師一定要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，或者利用實際物品對學(xué)生的感官系統(tǒng)進行刺激，幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容.通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將數(shù)學(xué)知識更加直觀立體地呈現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點.

（三）難易適中原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效問題情景的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ).只有保證問題情景與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，才能保證問題情景創(chuàng)設(shè)的有效性，進而突出教學(xué)的重點與難點.而如果創(chuàng)設(shè)的問題情景難度太大，就會激起學(xué)生的畏難心理或者厭惡心理;如果創(chuàng)設(shè)的問題情景難度太小，又無法有效激發(fā)學(xué)生的探究心理.所以，創(chuàng)設(shè)有效問題情景培養(yǎng)探究合作能力，必須遵循難易適中原則，使學(xué)生可以通過有效地思考來解決問題，從而促進學(xué)生思維發(fā)展，同時，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升.

（四）貼近生活原則

初中數(shù)學(xué)知識的最終目的是讓學(xué)生可以利用所學(xué)知識對生活問題進行有效解決.所以，初中數(shù)學(xué)知識大都與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系.因此，有效問題情景的創(chuàng)設(shè)，也要與學(xué)生的日常生活進行緊密的聯(lián)系.教師通過將問題與實際生活相結(jié)合，可以幫助學(xué)生對問題進行更好的理解，并將問題從理論轉(zhuǎn)化為實際，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著更為直觀的認(rèn)識.例如，當(dāng)講解三角形的穩(wěn)定性知識點的時候，教師就可以讓學(xué)生尋找一些三角形實物，讓學(xué)生對三角形的穩(wěn)定性有一個直觀的了解.學(xué)生在生活中尋找三角形，也可以了解三角形的一些特質(zhì)，從而對三角形的概念和三角形的特點有了進一步的掌握，這樣可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)中的三角形知識加以鞏固.

三、創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力的策略

（一）生活化問題情景的創(chuàng)設(shè)

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，人們的生活與以前相比也有了很大的不同.在教育改革不斷深化的背景下，初中數(shù)學(xué)教材與學(xué)生日常生活的聯(lián)系也越來越密切.創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景就是讓創(chuàng)設(shè)出來的情景與學(xué)生的日常生活相貼近，與教材相貼近，從而在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過解決問題就可以實現(xiàn)探究合作能力的提升.

例如，教師可以進行以下問題情景的創(chuàng)設(shè)：一個大型的綜合性超市需要購買一批產(chǎn)品，在正式投入資金開始采購之前，也進行了全面的市場調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)：如果采購回該產(chǎn)品，在月初的時候出售，可以獲得20%的利潤，同時可以將本金和利潤進行二次投資，在月末的時候再次獲得15%的利潤;如果采購回該產(chǎn)品，在月末的時候出售，那么可以獲得35%的利潤，但是，必須要產(chǎn)生1400元的倉庫儲存費用.請問：這個超市如何采購該產(chǎn)品、出售該產(chǎn)品，才會實現(xiàn)利潤的最大化？針對這樣的問題，大多數(shù)學(xué)生都會首先想到函數(shù)方法，但是，其解題方法又不止函數(shù)方法一種.因此，教師就可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生先以小組為單位進行探究.因為這類問題有著濃厚的生活化特點，所以學(xué)生的探究積極性就會得到充分的激發(fā).而在一段時間的探究與討論中，學(xué)生也會在理清思路的情況下得出答案.通過小組討論問題答案的過程，學(xué)生的探究合作能力及解決問題的能力都得到了有效的培養(yǎng).因為學(xué)生在生活中的經(jīng)歷不同，所以在討論過程中學(xué)生所表達的不同觀念之間就會進行碰撞.同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以通過觀點的碰撞來進行思考，從而對自己觀點進行改變或加深，使學(xué)習(xí)思維在探討中得以提升.教師設(shè)置分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組之間的競爭來掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)團體意識，讓學(xué)生在討論中發(fā)揮自身的主觀能動性，并充分發(fā)揮自身的特點和能力，幫助小組提高競爭力，從而獲得集體榮譽感.

（二）活動化問題情景的創(chuàng)設(shè)

在學(xué)生的成長與發(fā)展過程中，對于親身經(jīng)歷的事情，一般都會留下深刻的印象.所以，教師可以利用這一點進行活動化問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過有效的問題情景展開相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)思維敏感度的增加，并通過與其他同學(xué)的合作來獲得探究合作能力的提升.

例如，“剪刀、石頭、布”是學(xué)生從小玩到大的游戲.教師可以通過這一游戲進行活動化問題情景的創(chuàng)設(shè)，即：如果開展一個“剪刀、石頭、布”的游戲，A和B雙方同時出現(xiàn)相同手勢，不分勝負(fù)的概率是多少？然后再讓學(xué)生正式開始“剪刀石頭布”的游戲，一邊游戲一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.通過這一活動，教師發(fā)現(xiàn)：只有讓學(xué)生積極參與到活動中，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地激發(fā)出來;只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地激發(fā)出來，才能夠?qū)⒒顒踊瘑栴}情景的創(chuàng)設(shè)作用充分發(fā)揮出來，提升學(xué)生的探究合作能力.在進行游戲的過程中，需要通過雙方的互動來完成游戲，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己處于一個集體的地位，通過互相的配合和幫助來完成學(xué)習(xí).讓學(xué)生與其他學(xué)生和教師有互動，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于集體建設(shè)中，幫助學(xué)生進行集體的學(xué)習(xí).學(xué)生在集體中也有利于發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過他人與自身的對比來客觀地尋找自身在學(xué)習(xí)中的問題，從而可以更加積極主動地探索自我的欠缺，在集體合作中發(fā)現(xiàn)自我和提升自我.因此，生活化問題情景的創(chuàng)設(shè)可以促進學(xué)生多方面的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升.

結(jié)?語

在中學(xué)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，學(xué)生對靚麗的、有趣的事物有很大的興趣，因此，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式要應(yīng)和學(xué)生的這一主體思維，適應(yīng)學(xué)生的特點，選擇適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)法來進行教學(xué).情景教學(xué)法通過模擬教學(xué)內(nèi)容直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)知識，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更方便直觀地掌握.綜上所述，創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)問題情景培養(yǎng)合作探究能力具有十分重要的意義.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)問題情景培養(yǎng)探究合作能力，就必須遵循增加趣味原則、眼見為實原則、難易適中原則、貼近生活原則，進行生活化問題情景或者活動化問題情景的創(chuàng)設(shè).

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