黃福標(biāo) 譚春萍 韋云伊 黃廣君 黃春蘭 陶偉光

◆摘? 要：培養(yǎng)質(zhì)量管理工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是高等院校實(shí)踐教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。針對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐教學(xué)改革面臨的諸多困境，系統(tǒng)的對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了詳細(xì)分析，最終高校實(shí)踐教學(xué)改革提高發(fā)展思路。

◆關(guān)鍵詞：質(zhì)量管理工程專(zhuān)業(yè);創(chuàng)新人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)改革

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制長(zhǎng)期備受社會(huì)關(guān)注，其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根基，教育強(qiáng)國(guó)的驅(qū)動(dòng)力，更是國(guó)家綜合實(shí)力的保障。現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的需求與日俱增。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，必須將人才培養(yǎng)放在首位，加大對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度，勇于在教學(xué)實(shí)踐中改革，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型，質(zhì)量管理工程專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)綜合應(yīng)用型學(xué)科得到了長(zhǎng)足發(fā)展，具有前沿性、交叉性等特點(diǎn)。質(zhì)量管理工程專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能，熟悉掌握質(zhì)量管理相關(guān)知識(shí)以及了解本專(zhuān)業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)。

如何將實(shí)踐教學(xué)與質(zhì)量管理工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)有效結(jié)合是改革研究的重點(diǎn)。當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)在高校人才培養(yǎng)方面存在短板，重視程度不足、教學(xué)設(shè)施落后及資金保障不充分等弊端嚴(yán)重制約著學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高，這種弊端必然會(huì)影響質(zhì)量管理工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)程，因此，國(guó)家和高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫，立足探索出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才可持續(xù)發(fā)展之路。同時(shí)，分析創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)改革存在的問(wèn)題，及時(shí)提出對(duì)應(yīng)的策略，為提高高校質(zhì)量管理工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供科學(xué)的理論依據(jù)。

一、質(zhì)量管理工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革存在問(wèn)題

高校質(zhì)量管理工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，相比于國(guó)外，國(guó)內(nèi)質(zhì)量管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制相對(duì)起步較晚，培養(yǎng)模式缺乏經(jīng)驗(yàn)。起步階段高校培養(yǎng)的質(zhì)量管理工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員無(wú)論數(shù)量還是質(zhì)量都無(wú)法滿(mǎn)足事企單位的需求。其次，教學(xué)模式單一、實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施落后、管理體制不完善等問(wèn)題日趨凸顯，嚴(yán)重制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程。

質(zhì)量管理工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革存在問(wèn)題主要表現(xiàn)在三方面。首先，實(shí)踐平臺(tái)搭建不合理，當(dāng)前人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)主要依靠校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，對(duì)理論學(xué)習(xí)偏重，沒(méi)有充分利用社會(huì)教育資源開(kāi)展校企政協(xié)同合作;其次，師資力量薄弱，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)采用“雙導(dǎo)師”制，質(zhì)量管理工程專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外導(dǎo)師引進(jìn)出現(xiàn)偏差，不注重實(shí)踐教學(xué)效果，雖高校鼓勵(lì)教師去校外的實(shí)踐單位進(jìn)行培訓(xùn)掛職，但企事業(yè)單位對(duì)教師培訓(xùn)掛職的做法并不認(rèn)同，企業(yè)先進(jìn)的理念和技術(shù)無(wú)法與高校融合，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力偏低;最后，實(shí)踐教學(xué)成果形式落后，質(zhì)量管理工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后，實(shí)踐成果包括實(shí)踐論文、課程設(shè)計(jì)等形式，實(shí)踐成果形式無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐目的。

二、質(zhì)量管理工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革策略

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接

高校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，就必須將學(xué)生與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接，建立質(zhì)量人才創(chuàng)新平臺(tái)。政府、企業(yè)、高校是實(shí)踐教學(xué)的三大主體，必須充分利用政企資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。質(zhì)量管理工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)單位主要有質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、監(jiān)督檢驗(yàn)研究院、計(jì)量檢測(cè)研究院、標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究院等，這些單位有強(qiáng)大的師資力量和先進(jìn)的教學(xué)科研設(shè)施。在政府的宏觀調(diào)控下，高校要加強(qiáng)與以上單位的合作，建立產(chǎn)學(xué)融合基地和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生更多參與到實(shí)踐工作單位中，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的有效過(guò)渡。

2.調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)模式，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力

質(zhì)量管理工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，學(xué)生就業(yè)后無(wú)可持續(xù)的創(chuàng)新力，導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的需求。作為新型前沿綜合學(xué)科，國(guó)內(nèi)目前還未形成系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，迫切需要在人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行大刀闊斧的改革，必須在培養(yǎng)機(jī)制、課程設(shè)置進(jìn)行革新，以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)質(zhì)量管理人才的需求。其次，提前規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程方向，開(kāi)設(shè)工學(xué)交替課程，結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)方向，在實(shí)踐中定崗，明確自己的就業(yè)方向，合理的謀劃職業(yè)生涯，為創(chuàng)新能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，質(zhì)量管理工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要保障，在國(guó)家大力改革教學(xué)實(shí)踐的背景下，實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。現(xiàn)階段，質(zhì)量管理工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍面臨著諸多困境，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革必須提出日程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)，為社會(huì)提供高素質(zhì)質(zhì)量技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]景毅.產(chǎn)教融合視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)[J].食品研究與開(kāi)發(fā)，2020，41（14）：239-240.

[2]黃廣君，龐湘萍.改革人才培養(yǎng)模式，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)-質(zhì)量管理工程專(zhuān)業(yè)為例[J].山東化工，2018，47（16）：158-159.

[3]王延軍.新時(shí)期高校體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略——評(píng)《高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新與科學(xué)化訓(xùn)練研究》[J].教育發(fā)展研究，2020，40（05）：2.

[4]張曉琪，馬學(xué)條，程知群，等.大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019，36（06）：42-46.

作者簡(jiǎn)介

黃福標(biāo)（1985.01—），男，漢族，廣西桂平人，碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：質(zhì)量管理工程教學(xué)。

通訊作者：韋云伊（1988—），女，廣西忻城人，碩士，講師，研究方向：質(zhì)量管理工程教學(xué)。

基金項(xiàng)目：南寧學(xué)院2019年校級(jí)教改項(xiàng)目“基于校政合作‘打通行業(yè)模式下實(shí)踐教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2019XJJG16）。