劉瑞

◆摘? 要：在一個(gè)班級(jí)中，班主任是會(huì)對(duì)學(xué)生造成直接影響的個(gè)體，同時(shí)也是整個(gè)學(xué)校中與學(xué)生接觸最為頻繁的一個(gè)存在。所以在初中教育工作中，班主任需要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起德育教育的重任。一方面，班主任需要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，教師也應(yīng)保證學(xué)生的健康發(fā)展，促使學(xué)生德育意識(shí)及人生觀，價(jià)值觀的正確發(fā)展。初中階段的學(xué)生大多處于青春期，身心會(huì)出現(xiàn)較大程度的變化，如果班主任沒(méi)有做好德育教育工作，那么對(duì)于學(xué)生的發(fā)展會(huì)造成消極的影響。

◆關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;提升策略

初中是學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的黃金階段。在這一階段，很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的變化或者身心思想的變化而誤入歧途。所以班主任必須要做好德育教育工作，在政治教育，思想教育及心理教育方面，為學(xué)生提供合理的引導(dǎo)，促使學(xué)生可以在健康的環(huán)境中，形成健康的思想認(rèn)識(shí)。然而客觀分析來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)的初中德育教育質(zhì)量并不盡如人意，很多班主任會(huì)過(guò)多的把注意力集中在成績(jī)教育上，忽視了學(xué)生思想以及素養(yǎng)的發(fā)展。

一、加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化教育效果

現(xiàn)階段，很多學(xué)生家長(zhǎng)在教育方面都會(huì)持有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，那么教師、學(xué)校就應(yīng)該全程負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。同時(shí)，有一部分家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)楣ぷ鞣泵蛘咂渌虻挠绊?，而?duì)孩子的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)形成了較高的忽視?，F(xiàn)階段，我國(guó)初中生與家長(zhǎng)之間的矛盾逐漸激烈，很多家長(zhǎng)與學(xué)生甚至存在劍拔弩張的關(guān)系。家長(zhǎng)不理解為何孩子總是不聽(tīng)話(huà)，而孩子也總是認(rèn)為家長(zhǎng)不理解自己。

德育教育離不開(kāi)學(xué)校的指導(dǎo)，但同樣也離不開(kāi)家長(zhǎng)的輔助。孩子的成長(zhǎng)需要學(xué)校與家長(zhǎng)共同承擔(dān)，所以班主任可以主動(dòng)的聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，作為促使家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系的紐帶，以此既能夠增強(qiáng)德育教育的實(shí)力支撐，同時(shí)也可以緩解家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系，讓家長(zhǎng)可以了解孩子的想法，讓孩子可以走進(jìn)家長(zhǎng)的內(nèi)心。

首先，班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造完整的與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)。針對(duì)于一些工作比較繁忙的家長(zhǎng)，班主任可以不定期的為其發(fā)送一些圖片或者是視頻，讓其能夠了解到孩子在學(xué)校的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并且兩者也可借由網(wǎng)絡(luò)彼此交流自己對(duì)于孩子的認(rèn)識(shí)，以及孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，有效的溝通，有效的解決。班主任可以成立專(zhuān)門(mén)的家長(zhǎng)群，定期在群內(nèi)傳達(dá)一些與德育教育相關(guān)的信息知識(shí)，不斷的豐富家長(zhǎng)的德育認(rèn)識(shí)以及教育經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)可以有的放矢地對(duì)孩子實(shí)施德育引導(dǎo)，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，防止讓孩子產(chǎn)生煩躁心理或者抵觸心理。

其次，學(xué)校方面可以定期組織學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)議或者親子活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供可以深入了解孩子的機(jī)會(huì)，縮短兩者之間的距離，為德育教育工作的推進(jìn)，奠定基礎(chǔ)。在多方共同努力的前提下，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

二、注重師生交流，滲透德育教育

人與人之間最好的溝通就是交流。對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的過(guò)程中，班主任一定要注重自己與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。但是當(dāng)前很多班主任并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，甚至很多學(xué)生與班主任之間都存在較為緊張的關(guān)系。學(xué)生會(huì)受到青春期以及逆反心理的影響，故意在班級(jí)中和班主任作對(duì)，而班主任也會(huì)因?yàn)樽约旱目嘈慕虒?dǎo)無(wú)法得到回應(yīng)，而對(duì)學(xué)生持有厭惡意識(shí)。兩者之間關(guān)系的過(guò)于緊張，會(huì)直接影響到學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響到班級(jí)中的其他學(xué)生。所以，班主任需要調(diào)整自己的教育方式以及教育理念，主動(dòng)的緩解自己和學(xué)生之間的關(guān)系。

在日常教學(xué)中，班主任不光要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活，了解學(xué)生在生活方面存在的問(wèn)題，然后有針對(duì)性的為其提供指導(dǎo)或者幫助，讓學(xué)生可以逐漸的接受班主任，并可以主動(dòng)的向其敞開(kāi)心扉，愿意接受班主任的德育教育。

在對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施教育管理時(shí)，班主任需要堅(jiān)持公平統(tǒng)一的原則。比如當(dāng)兩名學(xué)生出現(xiàn)矛盾之后，班主任絕對(duì)不能下意識(shí)的根據(jù)自己對(duì)于學(xué)生的理解，就妄下定論，判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是需要緩和兩名學(xué)生之間的關(guān)系，并且要切實(shí)的調(diào)查事情，保證評(píng)判結(jié)果的公平性，真實(shí)性，以此讓雙方都能夠信服。對(duì)于事件中的錯(cuò)誤一方，班主任可以選擇在一些比較隱蔽的場(chǎng)所對(duì)其實(shí)施德育教育。如放學(xué)后的路上，辦公室，或者學(xué)校操場(chǎng)，心平氣和地與之交流，而不是直接對(duì)其加以訓(xùn)斥，讓學(xué)生能夠主動(dòng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地向?qū)Ψ降狼?。在緩和好這一方的學(xué)生之后，班主任可以為兩名學(xué)生提供彼此交流的機(jī)會(huì)，相互表達(dá)自己的想法，用溝通來(lái)化解隔閡。

在德育教育中，班主任一定不能過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，無(wú)論是班級(jí)中的優(yōu)等生，中等生還是后進(jìn)生，其身上都會(huì)有專(zhuān)屬于自己的閃光點(diǎn)。班主任需要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自信，利用德育教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此既能夠增強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，也能夠間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，渲染德育環(huán)境

環(huán)境對(duì)于人的思想會(huì)產(chǎn)生直接的影響。在潛移默化的環(huán)境影響下，人的思維認(rèn)知以及價(jià)值觀都會(huì)出現(xiàn)不同程度的變化。所以，在實(shí)施德育教育工作的過(guò)程中，班主任需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合，渲染實(shí)踐性的德育教育環(huán)境。利用活動(dòng)吸引學(xué)生的眼球，利用環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)。

一方面，班主任可以把自己的學(xué)科教育工作與德育教育相互整合。初中階段的學(xué)科也會(huì)滲透一定的德育因素。如語(yǔ)文學(xué)科可以為學(xué)生介紹一些中國(guó)傳統(tǒng)的德育文化。數(shù)學(xué)學(xué)科可以為學(xué)生展示探究精神，鉆研精神。英語(yǔ)學(xué)科可以引入跨文化交際的相關(guān)因素，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)識(shí)與愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生可以正確的看待外來(lái)文化。另一方面，教師可以利用課余時(shí)間或者自習(xí)課，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如舉行德育主題班會(huì)，德育主題話(huà)劇?；蛘吲c社會(huì)的公益機(jī)構(gòu)相互聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生真正的在社會(huì)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的德育素養(yǎng)。

四、結(jié)論

總而言之，德育教育工作并不能一蹴而就，而是需要學(xué)生，班主任以及其他群體的共同努力。一方面，班主任需要加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的交流，開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。另一方面，班主任也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，在家校聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建穩(wěn)定體系的過(guò)程中，共同對(duì)學(xué)生實(shí)施德育滲透，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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