【摘? 要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)比較重要的時(shí)期,為能提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng),教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要抓住重點(diǎn)展開教學(xué),通過對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生從閱讀當(dāng)中積累豐富的知識(shí),才能真正為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)打下基礎(chǔ)。本文主要從小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略進(jìn)行探究,希望能為實(shí)際教學(xué)工作開展起到啟示作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)現(xiàn)狀
引言
新課改背景下教師在語文教學(xué)方面,要注重轉(zhuǎn)變方向,以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力。小學(xué)階段學(xué)生的年齡相對(duì)比較小,對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高,閱讀能力薄弱,所以教師要采用針對(duì)性的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì),提高學(xué)生閱讀的能力,才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1.小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀
小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中,教師由于沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,其中存在的問題是比較多樣的,如對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成沒有充分重視,只注重學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生閱讀的能力和閱讀的興趣培養(yǎng)沒有加強(qiáng)重視,學(xué)生沒有形成良好閱讀習(xí)慣,這就必然會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中,沒有傳授學(xué)生高效閱讀方法技能,學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)于閱讀的方法積累意識(shí)不強(qiáng),這些都使得學(xué)生閱讀能力薄弱。還有農(nóng)村孩子接觸面窄見識(shí)受限,接觸的知識(shí)面比較少,而且留守兒童也比較多,家庭教育也跟不上,這一切都使得學(xué)生閱讀效率不高。面對(duì)新一輪的教育改革,教師在對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面要充分重視,只有以學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升為教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),才能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升打下基礎(chǔ)。
2.小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的措施
小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要多樣的應(yīng)用方式,由于學(xué)生間存在著差異性,所以教師不能采用單一化的方式來對(duì)待學(xué)生,要注重養(yǎng)成措施的多樣化落實(shí),從以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)重視:
2.1多樣閱讀方式助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成
教師在對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)方面,要能和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行緊密結(jié)合起來,采用多樣化的閱讀方式,促進(jìn)學(xué)生選擇自己所喜歡的閱讀方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的能力提升,只有從這一基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化,才能真正為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀過程中,常常是拿到閱讀材料后進(jìn)行字句精讀,這一方式能夠加深學(xué)生閱讀內(nèi)容印象,但是效率相對(duì)低,所以教師要為學(xué)生提供更多的閱讀方式,如通過略讀,默讀,角色朗讀等方式,讓學(xué)生能夠找到自己所喜歡的閱讀方式,首先要對(duì)閱讀充滿興趣,從而才能真正幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在對(duì)學(xué)生講述《記金華的雙龍洞》的閱讀內(nèi)容中,教師在閱讀活動(dòng)中可通過讓學(xué)生將課文分成不同段落,通過結(jié)合段落進(jìn)行閱讀,對(duì)不同段落描寫的內(nèi)容加以明確,通過這樣的方式能幫助學(xué)生深入了解閱讀內(nèi)容,這對(duì)學(xué)生樹立閱讀等自信也有著積極作用,為學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。
2.2聽讀方式幫助學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成
小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期時(shí)間下才能形成的,所以教師在為學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成提供措施的時(shí)候,要能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度進(jìn)行考量,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)充滿興趣,在此基礎(chǔ)上才能有助于提高學(xué)生閱讀能力。教師通過為學(xué)生提供聽讀的閱讀方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,將課內(nèi)和課外的閱讀進(jìn)行綜合起來,拓展學(xué)生閱讀的范圍,這樣才能豐富學(xué)生閱讀量,讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好進(jìn)行選擇閱讀的內(nèi)容,這對(duì)學(xué)生閱讀能力提升能起到促進(jìn)作用。閱讀中尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的閱讀而言,教師要能以興趣的激發(fā)為基礎(chǔ),為學(xué)生選擇推薦學(xué)生比較喜歡的讀物,讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀,從而才能真正提高學(xué)生參與閱讀的積極性。通過結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,選擇相適應(yīng)的兒童讀物內(nèi)容,讓學(xué)生之間形成交流討論的氛圍,為學(xué)生后續(xù)的閱讀打下基礎(chǔ)。
2.3閱讀為載體提高學(xué)生閱讀能力
學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師從中發(fā)揮引導(dǎo)的作用,結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和興趣特點(diǎn),為學(xué)生制定相適應(yīng)的閱讀計(jì)劃,讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中能夠感受自由和從容,避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生壓力的感受。為學(xué)生制定閱讀的計(jì)劃,可通過將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分,分成不同的階段進(jìn)行完成,如低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生選擇喜歡的圖書,以及對(duì)圖書要能有愛護(hù)的習(xí)慣,每天堅(jiān)持閱讀二十分鐘。中階段的學(xué)生在閱讀中要能和同學(xué)交流閱讀內(nèi)容,每天堅(jiān)實(shí)40分鐘左右閱讀時(shí)間。高階段的學(xué)生閱讀培養(yǎng)目標(biāo)要制定為有濃厚閱讀興趣,每天堅(jiān)實(shí)一小時(shí)閱讀時(shí)間。教師也要為學(xué)生推薦書目,讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中能夠鞥付閱讀量,并為學(xué)生提供閱讀的方法指導(dǎo),設(shè)計(jì)閱讀指導(dǎo)課,為提升學(xué)生綜合閱讀的能力提供幫助。如在學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》的閱讀內(nèi)容中,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀《動(dòng)物漫談》讓學(xué)生能在實(shí)際閱讀當(dāng)中找到相關(guān)聯(lián)的閱讀內(nèi)容。學(xué)習(xí)到《賣火柴的小女孩》后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀《安徒生童話》,只有豐富學(xué)生閱讀量,讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,才能提高學(xué)生閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。除此之外,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行做筆記,對(duì)閱讀當(dāng)中的一些自己認(rèn)為好的段落以及字句進(jìn)行記錄下來,為自己寫作提供幫助,形成了記錄的良好習(xí)慣,這對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)量也能起到積極作用。
3.結(jié)語
綜上而言,教師在實(shí)際教學(xué)中,不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí),還要對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),學(xué)生養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上,才能提升閱讀的能力,為后續(xù)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升。通過上文中就學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究,希望有助于教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)的良好開展。
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基金項(xiàng)目:本文系2020年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目 “小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究”(項(xiàng)目編號(hào)JJYKT20011)
作者簡(jiǎn)介:王明(1979.09-),女,漢族,河南駐馬店人,本科,中小學(xué)一級(jí)教師,研究方向?yàn)樵趯?shí)施過程中促成小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。