摘要：小學(xué)班主任的工作是學(xué)校的主要重點(diǎn)。作為一名小學(xué)班主任，他應(yīng)該注意學(xué)生的思想和行為，以便使學(xué)生擁有良好的學(xué)科成績(jī)，改善學(xué)校日常生活中的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。以便學(xué)生可以彼此和諧相處，可以在小學(xué)期間度過(guò)積極健康的時(shí)光。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理;策略

可以說(shuō)，基礎(chǔ)教師的管理是小學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分。班主任是學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁，班主任領(lǐng)導(dǎo)的工作對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重大影響?，F(xiàn)代課堂教師應(yīng)該打破以往只注重學(xué)生表現(xiàn)質(zhì)量的觀念，并通過(guò)科學(xué)的管理技術(shù)不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這也是新時(shí)代教育理念的要求。

一、班主任的管理問(wèn)題

1.父母的寵溺會(huì)導(dǎo)致學(xué)生傲慢自大

課堂管理的重點(diǎn)是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以及士氣、智力、身體素質(zhì)、美麗和工作的多方面改善。但是，人們的生活水平正在逐步提高。在許多家庭中，父母溺愛(ài)孩子，孩子在家說(shuō)一些傲慢的話，不尊重長(zhǎng)輩。父母對(duì)孩子過(guò)多地寵愛(ài)會(huì)阻礙班主任對(duì)孩子的管理。因此，作為班主任，我們需要與父母進(jìn)行更多的交流并尋求父母的認(rèn)可，以使父母與班主任在管理孩子方面的管理理念保持一致。從而形成學(xué)校與家庭之間的連續(xù)性，并教育孩子促進(jìn)可持續(xù)性。

2.小學(xué)班主任的工作發(fā)生了變化

過(guò)去，小學(xué)班主任常常更注重學(xué)生對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)生思想道德的發(fā)展卻不怎么重視。隨著時(shí)間的流逝，并且隨著素質(zhì)教育方面的教育改革，仍然有許多老師首先關(guān)注他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這需要引起教師的注意，并改變這些傳統(tǒng)的管理方法和管理趨勢(shì)，滿足學(xué)生的需求并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整管理重點(diǎn)。

3.班主任的工作還不夠

現(xiàn)在有越來(lái)越多的小學(xué)生，所以班主任的工作是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。作為班主任的教師工作頗多而且具有挑戰(zhàn)性，這可能會(huì)略微降低管理質(zhì)量。由于許多課堂教育者尚未接受專門的管理培訓(xùn)，缺乏科學(xué)的管理方法，因此極大地影響了課堂教師的工作。

二、提高小學(xué)班主任管理水平的策略

1.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

小學(xué)生不能由一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行教育、教導(dǎo)和管理，需要家長(zhǎng)的配合。因此，學(xué)生的成長(zhǎng)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生班主任與家長(zhǎng)之間的溝通與交流非常有幫助。班主任是學(xué)生與父母之間的橋梁。如果主管的工作不合適，父母將很難理解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活條件，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的增長(zhǎng)。因此，班主任應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，在某個(gè)階段與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并向家長(zhǎng)提出建議。家長(zhǎng)可以與班主任老師互動(dòng)，從而更好地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，并且可以在家中做一些輔助學(xué)習(xí)的事情。家校共同教育是一種有效提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。另外，班主任應(yīng)該給對(duì)孩子太嚴(yán)格的父母一些建議。指出他們不應(yīng)該對(duì)自己的孩子過(guò)于嚴(yán)厲。畢竟，對(duì)于小學(xué)生而言，最重要的是健康成長(zhǎng)。不應(yīng)使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)并且應(yīng)該給予孩子正確的輔導(dǎo)。

2.全面提高班主任的素質(zhì)

班主任是管理班的主體。要提高管理水平，必須首先提高班主任的專業(yè)素質(zhì)。課堂教育者應(yīng)花時(shí)間通過(guò)實(shí)施“以學(xué)生為中心”的管理理念，教授如何進(jìn)行管理，加強(qiáng)師生互動(dòng)以及跟上學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，來(lái)更多地了解管理知識(shí)。小學(xué)生還很年輕，充滿好奇心。班主任老師應(yīng)在管理過(guò)程中建立激勵(lì)機(jī)制，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，班主任可以調(diào)整榜樣，在課堂中找到一些高級(jí)模型，讓學(xué)生效仿，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。同時(shí)，課堂教育者還可以運(yùn)用責(zé)任激勵(lì)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同職責(zé)，從而使學(xué)生具有使命感和責(zé)任感，并促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

3.選擇優(yōu)秀班級(jí)團(tuán)隊(duì)輔助管理

僅僅依靠班主任的力量來(lái)良好地管理班級(jí)是不夠的。因此，在日常工作中，我們必須努力建立一支由班主任選擇的杰出的學(xué)生成員組成團(tuán)隊(duì)，讓他們與老師一起工作，以完成班主任良好地工作，處理和協(xié)調(diào)課堂中的不同問(wèn)題。老師創(chuàng)建一個(gè)凝聚力和健康的課堂。同時(shí)，它還可以使教師在一定程度上減少工作量，并在教學(xué)上投入更多精力。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)地位以滿足他們的需求

作為領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的一些愛(ài)好，并努力為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)。在有不同性格的學(xué)生面前，班主任老師應(yīng)著重于學(xué)生的發(fā)展。既要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要注意學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。作為小學(xué)班主任，您應(yīng)該看到學(xué)生的壓力，學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的方法，尊重學(xué)生的需求并滿足學(xué)生的需求。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這是主要原因，因?yàn)槿绻麑W(xué)生的方法不正確，任何教學(xué)方法和指導(dǎo)都將無(wú)效。另一方面原因是學(xué)生與周圍環(huán)境的和諧，與校園的和諧以及課堂的和諧。這為班主任的領(lǐng)導(dǎo)層的管理提供了明確的方向。在課堂管理過(guò)程中，班主任專注于改變學(xué)生的態(tài)度，并不斷整合和發(fā)展學(xué)生關(guān)系。在發(fā)展課堂文化時(shí)，班主任必須保持人文理念的滲透，了解學(xué)生的內(nèi)在思想，找出學(xué)生反對(duì)課堂管理的原因，然后根據(jù)學(xué)生抵制的原因糾正其管理措施，鞏固學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生清楚地了解，不是班主任負(fù)責(zé)管理班級(jí)，而是班上的每個(gè)人，包括班主任，都是一個(gè)大家庭的成員，都應(yīng)該文明施工管理。

綜上所述，班主任的工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在管理課堂中，有必要運(yùn)用科學(xué)的方法，通過(guò)幫助學(xué)生來(lái)幫助減輕他們的工作量，從而提高管理效率。課堂教師還需要不斷學(xué)習(xí)新的管理技術(shù)，提高其專業(yè)管理能力，以身作則，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生微妙的影響，并全面提高小學(xué)課堂領(lǐng)導(dǎo)的管理質(zhì)量。

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湖南省婁底市婁底一小 陳夏芳