摘要：一旦建立了教學情境，知識就可以融入到實際情境中，迫使學生活潑學習，調(diào)動熱情。教學的藝術(shù)可以有效地促進教學效果的提高。本文主要通過實驗，生活與社會之間的聯(lián)系以及多媒體的使用來解釋化學教學情境情況的創(chuàng)建。

關鍵詞：化學;初中教學;情境創(chuàng)設

贊科夫曾經(jīng)說過：“當一種教學方法觸及學生的情感，意愿并觸及學生的精神需求時，這種教學方法就可以發(fā)揮非常有效的作用?！睂W生的學習和學習狀況之間有著緊密的聯(lián)系。首先，知識是情境的，它是由處于不同情境中的個人恢復并獲得意義的;其次，學習不僅旨在提供特定知識，而且還要求學生能夠在不同情況下表現(xiàn)出特定的思維和行動。用學到的知識解決實際問題?，F(xiàn)代教學過程的關鍵要求是創(chuàng)造一個有利于學習者探索和建設的“學習環(huán)境”。因此，在課堂上，結(jié)合初中生的心理特點，精心設計教師，創(chuàng)造出富有感染力的教學環(huán)境，可以最大限度地提高學生的學習熱情，并發(fā)展學生的多元化能力。

一、學習現(xiàn)狀

“情感”是指情感體驗和動機發(fā)展，“環(huán)境”是指學習環(huán)境，知識和文化環(huán)境以及各種活動?！扒榫场币馕吨扒楦小焙汀碍h(huán)境”都存在，并且“情感”和“環(huán)境”相互融合。更具體地說，這種情況不僅包含學生想要學習的知識，需要解決的問題和任務，還包含學生的情緒和動力。實際上，情境是人們的一種心理狀態(tài)，它是完成由教師創(chuàng)建或由媒體提供的輔助教學任務的一致條件。

學習狀況是指可以存在和應用知識的環(huán)境。學生需要學習的知識不僅存在于其中，也可以應用于其中。此外，在教學環(huán)境中也可能存在社交人際交流。教學活動不僅需要適當?shù)男睦恚òㄕJ知和情感）領域環(huán)境，還需要適當?shù)膶嵺`和人際交往環(huán)境。良好的情況不僅包括促進學生的智力發(fā)展并幫助學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)的知識內(nèi)容，而且還包括促進學生的非智力素養(yǎng)的情感內(nèi)容和實踐內(nèi)容，這些知識和內(nèi)容可以創(chuàng)造促進學生整體發(fā)展的心理環(huán)境和時間環(huán)境充滿意識形態(tài)的含義。

二、造成局勢方面的問題

（一）教師的創(chuàng)造力是不完整的，是相對的。

作為一種新的教學方法，情境意識應符合教學目標，但是一些教師的濫用影響了正常的課堂教學。一些教師在創(chuàng)造情況時還不完善，經(jīng)常有“頭有尾”的情況，他們只是問問題而沒有采取進一步的行動，使學生產(chǎn)生疑問，但沒有得到回答。有的教師在創(chuàng)造情境時忽視了形式，形式太簡單，無法充分激發(fā)學生的學習熱情。有些教師花了太多精力去關注這種情況，導致偏離實際情況或教學內(nèi)容，導致教室混亂并產(chǎn)生負面影響。

（二）缺乏對情況的正確理解。

情境發(fā)展要求教師在課程和課程中選擇正確的方法。根據(jù)學生的實際情況，與學生一起創(chuàng)建幾個舞臺場景，以便學生可以在一定情況下學習并掌握相關知識。然而，在當前的化學教學過程中，許多教師對情境缺乏正確的認識，他們只是將多媒體教學與情境創(chuàng)造聯(lián)系起來，他們認為所謂的情境創(chuàng)造是利用多媒體教學技術(shù)和視頻來完成教學。這種單方面的理解將影響學生支付化學知識點的能力，因此情境方法將無法充分發(fā)揮其促進作用。

三、化學教學中的情境建設策略

（一）利用實驗創(chuàng)造教學情境

化學訓練與實驗是分不開的。實驗是化學教學的主要內(nèi)容，是研究化學問題的重要方法。初中生大多喜歡化學實驗。因此，教師在進行化學教學時，可以運用生動的實驗來創(chuàng)造教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習熱情，提高教學效果。

（二）利用生活經(jīng)驗創(chuàng)造情境

化學教師應注意觀察和體驗生活中的化學知識，并精通將重要物質(zhì)帶入化學課堂。這里的生活包括：社會生活，政治生活，文化生活，日常生活，經(jīng)濟生活等，以便學生可以從熟悉的現(xiàn)實中學習。根據(jù)生活經(jīng)驗和經(jīng)驗學習和掌握化學知識，使學生感到化學知識與我們的日常生活緊密相關，化學知識是有用的知識，可以激發(fā)學生對化學知識的興趣和動力，并提高化學教學的效率。

例如，在講授《酸和堿的性質(zhì)》時，教師指出，有時我們在生活中會遇到很多頭痛。像常規(guī)方法使得難以除去鐵產(chǎn)品上的鐵銹和釜底部的沉積物。大家有良好的作法嗎？（學生討論）。在學習了“化學和材料”之后，教師可以使用“穿著兩件襯衫的不同感覺”（一種很舒適，另一種很汗，很不舒服），造成學生迫不及待地要求服裝材料和感覺，進而親自積極調(diào)查原因。完成“水是人類的一種昂貴自然資源”部分后，教師可以鼓勵學生參觀當?shù)氐乃参?，養(yǎng)雞場和其他地方，以檢查當?shù)氐乃Y源，日常用水，工業(yè)用水和水污染，及預防措施。通過這種方式，學生不僅可以將書本知識與現(xiàn)實生活結(jié)合成一個統(tǒng)一的整體，還可以提高他們對節(jié)水的認識。

（三）使用多種媒體創(chuàng)建直觀的情況

現(xiàn)代多媒體技術(shù)，包括幻燈片，投影，錄制，電視，電影，計算機和其他多媒體教學方法，可以有機地集成和顯示生動的動畫，圖像，清晰的文字注釋和優(yōu)美的聲音。一些表面的，次要的和非必要的因素，突出顯示內(nèi)部;重要和必要的內(nèi)容，在屏幕上放大和縮小，或者以動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的方法展開教學，幫助學生理解抽象概念，想象難以理解的現(xiàn)象，涉及時間和空間的事物以及不容易實現(xiàn)的實驗。多媒體輔助課堂教學還可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的熱情，優(yōu)化教學過程，并提高課堂效率。此外，教師可以開勇多媒體激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)展學生的觀察和思考能力，并發(fā)揮自主作用。

參考文獻：

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興山縣古夫鎮(zhèn)初級中學???袁書宏