淺談小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的策略

摘要：大聲朗讀在小學語文教學的各個階段都起著關鍵作用。隨著我國教育的不斷變化，教學質量的不斷提高和教學內容的不斷豐富，學生閱讀能力的發(fā)展正在逐步加強。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;教學策略

語文教師教學必須基于學生身心發(fā)展和語言學習的特點，解決學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心和對知識的渴求。教師應充分鼓勵學生的主動性和主動性，支持獨立、合作和對學習方法感興趣的學生。教師在教學中及時的閱讀指導在提高學生的語文素養(yǎng)方面起著重要作用。以下是一些有關在一開始就教師如何通過教授語文來提高學生的閱讀能力的建議。

一、小學語文朗讀的現(xiàn)狀分析

朗讀以擴展學生知識的能力是學生的一項重要技能，也是現(xiàn)代語文教學的基礎?，F(xiàn)代學生是在網絡上成長的一代，而傳統(tǒng)的我國小學語文閱讀教學模式已無法滿足學生的學習需求。此外，學生的人格教育也越來越多，而且學生個人學習需求也很多。傳統(tǒng)小學語文教師采用統(tǒng)一的閱讀教育模式進行教學，沒有針對不同學生進行差異化教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力，還有一些不存在的情況。在教學實踐中，許多小學語文教師繼續(xù)采用教學方法，小學語文教師采用多種教學方法進行閱讀教學，但如果教師教學偏離創(chuàng)新教學方向，教學效果仍將不盡人意。在小學傳統(tǒng)語文教學中，許多教師注重組織教學形式。但是，小學語文教師在教學內容缺乏創(chuàng)新的情況下，教師沒有突破性的教學方法，也沒有具體的發(fā)展策略。學生將很難學習語文。為此，小學語文教師有效地創(chuàng)建個性化和多樣化的教學方法至關重要。

二、培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

1.重視課堂教學，提高獨立朗讀能力

學生閱讀完成一篇文章并不難，但這是讓學生情感上閱讀文章的主要內容，因此教師在教學過程中需要給學生正確的閱讀指導。

首先教師應讓學生自己閱讀課文，理解全文的內容，然后找到學生的典范閱讀，讓學生互相學習，首先了解閱讀的基礎知識，教師應及時適當?shù)匕l(fā)表評論并指導如何幫助學生體驗文章的情感，然后再次允許學生朗讀以達到情感共鳴。同時，教師可以進行情景對話，讓學生在入口處大聲朗讀，以便學生可以通過理解文章的情感，感知閱讀的語調和速度來掌握閱讀技巧。合理地暫停、正確地強調易于學生閱讀，教師應允許學生朗聲閱讀和，使學生用聲音閱讀來表達情感，同時讓學生注意閱讀的表達方式，教師還可以添加適當?shù)膭幼鱽韼椭鷮W生閱讀，從而提高語文課程的教學質量。

2.將音頻閱讀內容與生活聯(lián)系起來

著名讀物的內容來自生活，同時又超越生活。教師將小學生閱讀技能的增長與現(xiàn)實生活結合起來，可以改善教學技能的影響。從內容的本質來看，朗讀與學生的現(xiàn)實生活更為相關。在我國的小學，讓學生朗讀以創(chuàng)建教學環(huán)境需要允許知識進入學生的生活，而創(chuàng)建以生活為導向的教學環(huán)境則可以讓學生體驗學習的樂趣。按照現(xiàn)代教學理念，教師必須通過解決生活中的問題來最終解決學生的學習知識，這種教學方法更有價值，可以有效提高學生的整體素質。在創(chuàng)新教學過程中，教師需要注意終身學習的重要性。閱讀內容是核心內容，教師通過將其與生活的現(xiàn)實聯(lián)系起來，可以增強學生的學習基礎，增強學生的知識印象，從而調動學生的學習熱情，并提高學習效果，可以說是用一石二鳥。學生朗讀能力教育的概念旨在彌合知識與現(xiàn)實生活之間的鴻溝。教師通過使用教學場景，教學模擬等方法，可以加強教科書知識與教育實踐之間的有機聯(lián)系，并提高學生的實踐技能和知識應用技能。

3.多練習以增強學生的讀寫能力

為了幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師需要在教學過程中積極地教學生口語、閱讀和寫作技巧。這是在教室內外朗讀和編寫比賽的練習所不可或缺的。首先教師應創(chuàng)建大聲閱讀游戲，閱讀比賽符合小學生競爭精神的心理特征，是提高學生閱讀能力和提高學生個人素質的好方法。在課堂上，教師可以充分利用閱讀課來進行閱讀比賽，可以是音軌閱讀、演奏閱讀或模擬閱讀等。最后，學生被選為比賽的“閱讀先驅”，使學生品味成功的喜悅，并為學生帶來更大的閱讀熱情。課后，教師可以要求學生在課余時間進行小組閱讀比賽。讓每個小組選擇一名學生參加舞臺比賽，然后選擇一名優(yōu)勝者作為領導者，并接受每個小組其他成員的挑戰(zhàn)。在比賽過程中，學生互相學習、背誦的整體水平將朝著積極的方向發(fā)展。第二，寫作訓練。俗話說：“閱讀和寫作不分開?！苯處熣_的寫作教學對于培養(yǎng)學生的閱讀習慣和提高學生的閱讀技能至關重要。

4.優(yōu)化教學方法，提供靈活的教學方法

興趣是學生朗讀的動力來源。教師應不斷優(yōu)化教學模式，使用各種有趣的方式激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的個人閱讀需求，并允許學生選擇自己喜歡的一些方法（例如，靜默閱讀、大聲朗讀、可理解的閱讀等），教師應鼓勵學生積極參與閱讀活動，以確保有效的教學。

簡而言之，在小學語文大聲朗讀中，教師只有回到學生的主體地位，優(yōu)化朗讀方式和創(chuàng)新的教學評估方法，教師才能鼓勵學生積極參與朗讀，以提高學生的閱讀能力，實現(xiàn)發(fā)展的教學目標。

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湖北省十堰市鄖西縣實驗小學??劉麗