小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

鐘紅梅

【摘? 要】小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生聽說讀寫能力并進(jìn)的教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生認(rèn)識語文對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，大膽質(zhì)疑，從而在善于提問的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)生的每一個(gè)問題都是學(xué)生經(jīng)過信息的有效整合，在思維的活躍下產(chǎn)生難以解決的疑惑，在激發(fā)學(xué)生探索意識以及學(xué)習(xí)情感的同時(shí)，這種問題意識有利于學(xué)生思維的深刻和延伸，更好的在創(chuàng)造另一個(gè)學(xué)習(xí)空間內(nèi)，形成思維的有效遞進(jìn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過問題意識延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生大膽發(fā)問，形成問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生合理的提出問題，在思維發(fā)散中形成解決問題的多條路徑，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂教學(xué);學(xué)生問題意識;培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)生對外面的世界產(chǎn)生著好奇，在新的教學(xué)改革環(huán)境下，問題意識變成學(xué)生創(chuàng)新的有效動(dòng)力，從而將學(xué)生的不同問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)，在發(fā)問以及善問中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行深度語文學(xué)習(xí)探索。教育改革的新環(huán)境為小學(xué)語文教學(xué)指明了方向，在多元教學(xué)空間內(nèi)，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的思維更加靈活，大膽地與教師進(jìn)行互動(dòng)實(shí)踐，提出不同的問題，以教材學(xué)習(xí)范圍為核心，讓學(xué)生在有效問題的環(huán)境下，對不同的疑問進(jìn)行推敲，從而抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方向，更好的讓學(xué)生形成啟發(fā)性問題，掌握合理的問題技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主觀表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生問題的有效性，讓學(xué)生在積極的客觀的形成對信息內(nèi)容探索的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有效問題的孕育中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)是在提出問題和解決問題的過程中，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，營造出適合的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生積極的思考，主動(dòng)參與的課堂教學(xué)實(shí)踐，形成問題意識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分展現(xiàn)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛能，不斷讓學(xué)生產(chǎn)生不懂就要問的學(xué)習(xí)思想。問題意識的培養(yǎng)需要教師在創(chuàng)新教學(xué)改革環(huán)境下，有意識的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主探究和自主實(shí)踐中，讓學(xué)生解決問題，探索問題本質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成緊湊的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生融入問題情境，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

（一）學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師采用灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生失去了發(fā)問的機(jī)會，泯滅了學(xué)生的質(zhì)疑和探索，在全新的教學(xué)改革環(huán)境中，教師突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，強(qiáng)化課堂教學(xué)互動(dòng)，從而讓學(xué)生在良好的課堂教學(xué)環(huán)境中勇于探索，積極發(fā)問，成為學(xué)習(xí)的主人，在促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)有效傳遞的同時(shí)，學(xué)生的有效質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，在解決課堂教學(xué)問題中，將問題意識培養(yǎng)作為學(xué)生積極實(shí)踐的動(dòng)力。教師認(rèn)真的傾聽，不斷抓住學(xué)生提出的問題點(diǎn)，從而在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行正確問題方向探索中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，將學(xué)生的想象進(jìn)行有效的完善，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果中，學(xué)生學(xué)會提問，善于表達(dá)。

（二）教師改變教學(xué)觀念，完善教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心發(fā)展特點(diǎn)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師將創(chuàng)新教學(xué)理念融入課堂教學(xué)實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中有目的性的發(fā)問，有計(jì)劃性的敢問，在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

小學(xué)語文課堂教學(xué)在符合教學(xué)改革發(fā)展方向的同時(shí)，讓學(xué)生在掌握語文知識與技能，拓展學(xué)生的情感與價(jià)值觀，從而讓學(xué)生在多角度、多層次理解問題的同時(shí)，與作者的思想感情相一致，在不斷的求疑解答和求疑探索中，學(xué)生的問題意識變成學(xué)生融入課堂的有效途徑。教師將語文教學(xué)與社會發(fā)展相聯(lián)系，真正的讓學(xué)生產(chǎn)生正確的提問方式，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中推動(dòng)語文教學(xué)向前發(fā)展。

（一）教師加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，在品讀中產(chǎn)生問題

教師作為課堂教學(xué)的規(guī)劃者，在總領(lǐng)教學(xué)方向中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在融入課堂教學(xué)的同時(shí)，積極的與教師進(jìn)行互動(dòng)和合作，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中認(rèn)識自我，展現(xiàn)自我，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，更好的通過課堂交流讓學(xué)生產(chǎn)生問題。教師在教材的有效學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生大膽的提問，在品讀相關(guān)細(xì)節(jié)中學(xué)生產(chǎn)生不同的問題，構(gòu)建問題互動(dòng)平臺，形成對語文整體知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)找春天這篇課文時(shí)，教師在教學(xué)過程中，采用幻燈片的形式，將春天大自然的景色融入到課堂教學(xué)實(shí)踐，一邊觀看一邊形成對春天的有效聯(lián)想，在自主閱讀以及教材內(nèi)容主觀理解中，你們產(chǎn)生哪些問題呢？教材中的春天與生活中的春天有哪些不同呢？春天生機(jī)勃發(fā)小朋友們在找春天時(shí)運(yùn)用了哪些方法？教師在課堂教學(xué)中強(qiáng)化課堂教學(xué)互動(dòng)，給予學(xué)生發(fā)問的機(jī)會，在品讀意境，產(chǎn)生與作者不同想法中，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍，全面思考找春天這篇課文的整體知識結(jié)構(gòu)，在高漲的課堂氛圍中，學(xué)生理解春天的足跡在哪里，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)探索欲望。

（二）融合多媒體教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在營造快樂和諧教學(xué)氛圍的同時(shí)，將問題作為啟發(fā)學(xué)生思維的鑰匙，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，緊扣教學(xué)主題，融合多媒體教學(xué)環(huán)境，在有效的問題情境中，學(xué)生善于發(fā)問，在深度探究語文學(xué)習(xí)方向中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)我們的奇妙世界時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)感知教材中所提到的奇妙世界是什么？在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師讓學(xué)生進(jìn)行教材主要內(nèi)容的梳理，自主閱讀，自主分析和自主理解，奇妙的世界是天空和大地，那你認(rèn)為作者在寫奇妙的世界中如何表達(dá)的呢，有的學(xué)生在細(xì)致觀察中產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問，天空的奇妙與大地的奇妙有共同點(diǎn)嗎？教師采用多媒體情境的形式，將學(xué)生的疑問進(jìn)行描繪，學(xué)生總結(jié)出奇妙的事物，教師進(jìn)行補(bǔ)充，在形成熱愛世界的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問，提高學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)問題意識的培養(yǎng)，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在突出學(xué)生主體性的同時(shí)，營造出適合發(fā)問的有效環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在形成有效問題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，探索問題的本質(zhì)，提升語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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