素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并軌的尷尬

李紅笛

10月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》。

文件透露出以下信息：逐漸提高體育中考分值，要達(dá)到和語數(shù)外同分值水平;力爭2022年，全面覆蓋美育中考。強調(diào)把中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實踐活動情況納入學(xué)業(yè)要求，全面實施中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評，探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點。

兩個文件都在強調(diào)重視學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這讓人不由聯(lián)想到一直被提倡的素質(zhì)教育。

人們通常認(rèn)為應(yīng)試教育代表填鴨式教學(xué)、重理論輕實踐、重實用科目輕文體素養(yǎng)、唯分?jǐn)?shù)至上、片面追求升學(xué)率、把考試分?jǐn)?shù)作為評價教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而素質(zhì)教育則以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)，重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。雖然兩者并非反義詞，但人們普遍把素質(zhì)教育視為應(yīng)試教育的對立面，而且在升學(xué)壓力面前，全面踐行素質(zhì)教育困難重重。有些學(xué)校搞出來的素質(zhì)教育徒有其表，在音樂、美術(shù)、體育課上拍一些照片，再開一些一次性的手工課、實驗課，組織幾場文體活動，最后把照片放在學(xué)校素質(zhì)教育成果展上，就大功告成。

素質(zhì)教育當(dāng)然不是這些華而不實的招式，如果把素質(zhì)教育等同于課外活動，就很難得到重視。

這就形成一個悖論——素質(zhì)教育是反對唯分?jǐn)?shù)至上的，而大部分學(xué)校和學(xué)生都面臨升學(xué)考試的壓力，那么讓這些不與考試分?jǐn)?shù)掛鉤的教學(xué)活動占用學(xué)生時間是不現(xiàn)實的;如果為了讓學(xué)校重視起來，就把“素質(zhì)科目”也納入升學(xué)考試，那么當(dāng)文體課程也和語數(shù)外一樣以考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，其重視身心健康素的特質(zhì)還能體現(xiàn)嗎？

應(yīng)試教育之所以為人詬病，就是因為在考試的壓力下，學(xué)習(xí)的結(jié)果從汲取知識、獲得技能、鍛煉思維等，變成了學(xué)生如何與出題人斗智斗勇，如何在考試時投機取巧“騙”到高分。很多人自我調(diào)侃從高中畢業(yè)開始就成了文盲，恐怕正是因為這些年學(xué)到的只有完成考試的能力，而不是真正能學(xué)以致用的知識。哪怕《滕王閣序》倒背如流，形成肌肉記憶，看見晚霞與飛鳥依然只能憋出一句“好紅的云”。

當(dāng)文體教育也走上這條路，學(xué)生的身心健康真的能因此提高，還是考試一結(jié)束，就丟到腦后？要知道，文體素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕，為應(yīng)付考試抱佛腳練會的那些招式，在考試之后恐怕比《滕王閣序》忘得還快。

不解決升學(xué)率壓倒一切的根本問題，反而把本不可量化的素質(zhì)教育也拉到考試中來，最終結(jié)果會不會只是拓展了課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)的業(yè)務(wù)呢？