劉玲玲

摘要：高中語文課程資源的開發(fā)與利用是語文教師的工作重心，語文教師要樹立強(qiáng)烈的資源意識，創(chuàng)造性地實(shí)施各類語文教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生在各類場合內(nèi)學(xué)語文、用語文的自覺性，多方面地提高學(xué)生的語文能力。本文闡述了開發(fā)和利用高中語文課程資源的策略，以期達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：高中語文? ?課程資源? ?開發(fā)利用

為了開發(fā)高中語文課程資源，教師應(yīng)竭盡所能地去探究任何能進(jìn)入語文課程，且能與語文教學(xué)活動相關(guān)聯(lián)的資源。

一、開發(fā)和利用好語文課本，發(fā)揮課本的多項功能

課本不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和提高語文能力的文本，它還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及提高學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等任務(wù)。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們充分借助課本，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)，在感悟中獲得思考，使情感得到熏陶。

二、開發(fā)和利用好《高中語文讀本》，拓寬學(xué)生的知識面，彌補(bǔ)課堂教學(xué)資源的不足，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力，重視語感的積累，熏陶和培養(yǎng)情感，使學(xué)生提高自身的審美情趣、道德修養(yǎng)、思維品質(zhì)及文化品位，從而發(fā)展學(xué)生的個性。然而，每冊高中語文課本只有24篇文章，僅僅依靠這24篇文章是不可能讓學(xué)生達(dá)到《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。對此，教師只有讓學(xué)生閱讀《高中語文讀本》，擴(kuò)大他們的知識面，以此來補(bǔ)充課堂教學(xué)資源的不足，真正實(shí)現(xiàn)由課堂到課外的銜接。如在教學(xué)《（名人傳）序》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先讀《高中語文讀本》中的《列夫·托爾斯泰最后的日子》《貝多芬百年祭》《米開朗琪羅》，從而讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

高中語文教材中的每篇文章及每個單元都可以在《高中語文讀本》中找到與之相符的延伸閱讀。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多高中語文教師都不太重視使用《高中語文讀本》，沒有花時間引導(dǎo)學(xué)生，也沒有將《高中語文讀本》與教材聯(lián)系起來，浪費(fèi)了寶貴的語文資源。

三、創(chuàng)造生動活潑自主的學(xué)習(xí)方式，改變單一講解文本為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式

教師必須改變將學(xué)生“禁錮”在教室里，日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以采取如讀課外書、課后查詢資料、辦手抄報、演課本劇等多種多樣的活動形式，充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的能力。這樣，學(xué)生就能在生動活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。

四、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間

在高中語文教學(xué)中，教師可以充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍┤宋暮妥匀痪坝^，引導(dǎo)學(xué)生在大自然和社會大課堂中做調(diào)查，獲取有用的信息，從而提升語文學(xué)習(xí)的效率。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動，學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)到的知識與技能充分運(yùn)用于實(shí)踐中，從而在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長。

五、營造豐富多彩，構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的校園環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所是校園，教師要合理利用校園和教室等場地，營造豐富多彩的校園文化，為這些場地設(shè)施賦予生命力，將這些課外環(huán)境作為語文教學(xué)的重要資源，使學(xué)生的情感得到熏陶，讓學(xué)生的語文能力得到發(fā)展。如教師可以在教室墻壁上張貼學(xué)生的書法和作文，也可以在校園的草坪上豎起“小草正在睡覺，請勿打擾她”等充滿愛心和詩意的告示牌，讓學(xué)生在真、善、美的環(huán)境中陶冶情操。

六、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)面

網(wǎng)絡(luò)、書籍、電視、電影等媒體為學(xué)生提供了廣泛、及時的間接生活體驗(yàn)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。因此，高中語文教師要合理利用這些資源，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積累更多寶貴的素材。

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（作者單位：江西省南昌市第二中學(xué)<綠茵路校區(qū)>）