初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題“入手難”的原因分析及解決對策

王建林

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)運用能力，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題“入手難”這一問題也被重視起來.數(shù)學(xué)是一門概念性極強的綜合性學(xué)科，而應(yīng)用題是將數(shù)學(xué)概念生活化的主要方式.因此，教師應(yīng)該將提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力列為首要工作任務(wù).下面我們就針對初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題“入手難”的原因分析及解決對策展開簡單探索.

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題“入手難”的原因分析

縱觀我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其中存在大部分初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用題“入手難”這一教育難題，經(jīng)過我們深入地分析和研討，總結(jié)了三個造成這一問題的主要原因：第一，教師不注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，沒有為學(xué)生打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時沒有過硬的知識基礎(chǔ)作為后盾，自然會產(chǎn)生一籌莫展、無處下手的感覺;第二，學(xué)生對應(yīng)用題的分析理解能力太弱，大部分初中生沒有豐富的生活經(jīng)驗和人生閱歷，而數(shù)學(xué)應(yīng)用題的制約因素比較多，導(dǎo)致很多學(xué)生根本不理解題意，更談不上正確解題了;第三，一部分學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時沒有仔細(xì)審題的習(xí)慣，經(jīng)常因為馬虎犯一些不必要的錯誤，大大降低了數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率.

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題“入手難”的解決對策

1.重視課堂教學(xué)，強化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)知識類型更多樣，知識點難度也更高，本身就讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的思想壓力.所以，教師一定要注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，保障學(xué)生數(shù)學(xué)知識鏈的連貫性，為學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系.教師要從基礎(chǔ)教學(xué)入手，增加基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，讓過硬的基礎(chǔ)知識賦予學(xué)生解題的動力，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的自信心，使學(xué)生不再覺得解應(yīng)用題是一件很難的事，從而順利攻克數(shù)學(xué)應(yīng)用題.例如，學(xué)生在用一元一次方程解答應(yīng)用題時，教師首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握一元一次方程的列法和解法，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再帶領(lǐng)學(xué)生找出應(yīng)用題中存在的相等關(guān)系，并正確分析應(yīng)用題中的條件，使學(xué)生能夠順利運用一元一次方程解答相關(guān)應(yīng)用題.

2.加強提升學(xué)生應(yīng)用題分析理解能力.

分析理解能力是初中生解答應(yīng)用題必備的一項基本能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中想要有效解決學(xué)生“入手難”的問題，就必須加強提升學(xué)生的應(yīng)用題分析理解能力.數(shù)學(xué)應(yīng)用題本質(zhì)上其實是將實際生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，而初中生處在特殊的年齡階段，對世界的認(rèn)知還比較淺薄，因為生活經(jīng)驗不足，所以不能透徹理解應(yīng)用題的題意，這也影響了學(xué)生應(yīng)用題分析理解能力的發(fā)展.想要改善這一教學(xué)弊端，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活經(jīng)驗的滲透，擴展學(xué)生的閱歷空間和知識面，增強學(xué)生對應(yīng)用題文字的分析理解能力，使學(xué)生具備以數(shù)學(xué)的視角去看待應(yīng)用題內(nèi)容的能力.

例如，在初中數(shù)學(xué)常見的行程問題應(yīng)用題中，行程問題是研究物體運動的，它研究的是物體速度、時間、行程三者之間的關(guān)系.教師在講解應(yīng)用題時，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生將時間、速度和路程的具體數(shù)值分析總結(jié)出來，這樣無論題目是求哪一項，學(xué)生都可以利用行程問題的基本公式將其正確解決，使學(xué)生的應(yīng)用題分析理解能力得到強化.

3.大力培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣.

審題是初中生解答應(yīng)用題過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生是否踐行認(rèn)真審題與能夠順利解題密切相關(guān).很多初中生覺得數(shù)學(xué)應(yīng)用題“入手難”的主要原因之一，就是沒有認(rèn)真審題.教師與其不斷糾正學(xué)生的錯誤，不如著眼于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和審題習(xí)慣，從根本上強化學(xué)生的應(yīng)用題解答能力，避免不必要的錯誤發(fā)生，提高學(xué)生的解題效率.應(yīng)用題的解題過程可以分解為審題、分析理解、解答、校對答案這幾個環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)不受應(yīng)用題類型的限制，每道數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答都需要經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)，其中審題就是最重要的一環(huán).因此，教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審題意識，使學(xué)生面對應(yīng)用題產(chǎn)生的第一個念頭就是仔細(xì)審題，以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度完成審題.教師在培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的過程中，應(yīng)該從題面的大致內(nèi)容、具體數(shù)值、相關(guān)條件、所求的結(jié)果這四方面入手，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析、精準(zhǔn)把握題意，進(jìn)而實現(xiàn)仔細(xì)審題、正確解題.

綜上所述，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中想要妥善解決學(xué)生應(yīng)用題“入手難”的問題，必須先明確問題的成因，根據(jù)原因制定有針對性的教學(xué)計劃，鞏固初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，強化學(xué)生的應(yīng)用題分析理解能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的審題習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，從而攻克教學(xué)難題，實現(xiàn)滿意的教學(xué)成果.