分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

石迎春

教學(xué)組織形式可以較大程度地影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平.新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)是消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異.這需要教師從自身的“教”與學(xué)生的“學(xué)”入手，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，尋找滿(mǎn)足不同類(lèi)型、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法.

一、分層教學(xué)方法的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)分析

1.提升教師素質(zhì)水平

新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的多元化.分層教學(xué)可以刺激教師提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以及對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí).尤其是在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、評(píng)價(jià)策略等.這就需要教師構(gòu)建一套行之有效的教學(xué)水平提升策略，最大程度地豐富和提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能.

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力

素質(zhì)教育最顯著特點(diǎn)就是面對(duì)全體學(xué)生.分層教學(xué)針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異等問(wèn)題有一套切實(shí)可行的操作方法.運(yùn)用分層教學(xué)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以消化與吸收基礎(chǔ)知識(shí)，中等層次的學(xué)生可以主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí).整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以明確自己要學(xué)的知識(shí)，要達(dá)到的目標(biāo)，要取得的進(jìn)步.

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用

課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主體是學(xué)生.分層教學(xué)最核心的理念是既要將學(xué)生劃分成若干層次，又要將本章節(jié)知識(shí)劃分成若干層次，通過(guò)解決問(wèn)題掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn).對(duì)于較為抽象的內(nèi)容，教師要將其具體化，以此幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性.

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的措施

這里以“二元一次方程及它們的解”的概念為例進(jìn)行分析.

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

學(xué)生分層時(shí)要綜合考慮各方面因素，可以分成A（差）、B（中）、C（優(yōu)）三個(gè)層次.

（1）A層次學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難，基礎(chǔ)薄弱，上課愛(ài)走神，缺乏學(xué)習(xí)興趣，課下無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)，數(shù)學(xué)邏輯思維較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)速度較慢，跟不上教師節(jié)奏.

（2）B層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平處于中等.這部分學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，但不高.學(xué)習(xí)成績(jī)不高不低，具有一定數(shù)學(xué)思維能力，課堂上可以跟上教師的進(jìn)度，可以完成教師布置的作業(yè)，但質(zhì)量有限，成績(jī)不穩(wěn)定.大部分學(xué)生可以通過(guò)自身學(xué)習(xí)完成指定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，少部分需通過(guò)教師指導(dǎo)來(lái)完成目標(biāo).

（3）C層次學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)良好.他們具有極強(qiáng)的自學(xué)能力，具備濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，思維活躍，課堂上有著較強(qiáng)的反應(yīng)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定且始終處于優(yōu)等水平.

此外，為了保證分層教學(xué)模式的效果，教師需要調(diào)整學(xué)生的座位，可以根據(jù)AB、AC、BB、BC模式進(jìn)行搭配.分層時(shí)教師要征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們明白分層不意味著重視程度變化，只是為教師提供針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo).

2.分層劃分教學(xué)目標(biāo)

（1）A層學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握“二元一次方程及它們的解”的基本概念，掌握檢驗(yàn)一組數(shù)值是否為相應(yīng)方程組的解，熟練掌握代入消元法與加減消元法，能順利解決簡(jiǎn)單的二元一次方程組.

（2）B層學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：激發(fā)自身二元一次方程組的學(xué)習(xí)興趣，可以在A層目標(biāo)上列出簡(jiǎn)單的二元一次方程與方程組，準(zhǔn)確計(jì)算相應(yīng)結(jié)果.

（3）C層學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：可以運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)解決生活問(wèn)題，解決復(fù)雜的方程組，掌握解決簡(jiǎn)單的三元一次方程組的技巧.

3.分層劃分教學(xué)過(guò)程

（1）對(duì)于A層學(xué)生.回顧一元一次方程的知識(shí)點(diǎn)，給出簡(jiǎn)單的習(xí)題讓他們解決，然后引出二元一次方程的問(wèn)題.

（2）對(duì)于B層學(xué)生.教師直接給出例題，并向其展示求解過(guò)程，接著進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練.如針對(duì)問(wèn)題“假設(shè)王東有x根香蕉，張合有y根香蕉，兩人共有香蕉7根”，引導(dǎo)學(xué)生列出“x+y=7”，并向?qū)W生講解二元一次方程的含義，讓他們找方法解決問(wèn)題.

（3）對(duì)于C層學(xué)生.在上述基礎(chǔ)上給他們放映提前準(zhǔn)備的生活案例，讓他們提取已知條件并求解.最后進(jìn)行習(xí)題練習(xí).

4.分層劃分教學(xué)評(píng)價(jià)

為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入分層教學(xué)法，需要教師綜合考慮各方面因素，這樣才能更好地全面發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，落實(shí)新課改與素質(zhì)教育的要求.