微課在高中數(shù)學教學中的應用研究

楊盼盼

【摘要】微課作為一種現(xiàn)代化教學手段，已經(jīng)得到大部分學生和家長以及教師的支持?，F(xiàn)在，各類微課平臺層出不窮，參差不齊。高中數(shù)學習題講解以及真題鍛煉等各類課堂板塊也可在微課平臺之中輕松實現(xiàn)，打破了時間和空間的限制，豐富了學生的感性認知。主要就高中數(shù)學教學之中，如何科學合理地應用微課進行幾點具體研究。

【關鍵詞】微課高中數(shù)學教學應用

一、微課簡介

微課是一種按照教學要求以及教學標準所錄制的在線課堂。這種教學模式以小視頻為主要傳播方式，可采用在線觀看和離線觀看等多種模式，甚至現(xiàn)在部分微課教學可采取同步觀看方式，教師一邊錄制，學生一邊觀看，一邊提出問題的方式。微課目前所面臨的教學難點，就是難以被學生正確地應用和接受，學校強制考核要求，很容易被學生找到漏洞，不利于微課真正的傳播和應用。

微課的針對性十分強，每一個章節(jié)只有固定的專業(yè)知識和特有內(nèi)容，并不會摻雜其余的無用知識，具備高效性和專業(yè)性。另外，教師在傳統(tǒng)課堂講解之中可能會出現(xiàn)一些教學錯誤，這些錯誤一旦發(fā)生可能會造成一定的后果，教師也難以注意到這個錯誤。但是，在微課錄制過程之中，教師即使發(fā)生了教學錯誤，也可以通過觀看自己的微課找出自己的教學錯誤，為學生及時地糾正和更改。

二、微課應用于高中數(shù)學教學的意義

1.激發(fā)學生數(shù)學學習熱情。高中數(shù)學很多知識與生活息息相關，微課以某一種理念，定理或者是案例為中心展開的細節(jié)教學可真實模擬現(xiàn)實場景和現(xiàn)實應用意義，幫助學生理解和感悟數(shù)學學習的意義，激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。微課應用于高中數(shù)學是以一種知識零碎化，教學補充的意義出現(xiàn)的，表現(xiàn)形式較為直觀，主要為視頻、圖形、文字等具體手段。

2.重點、難點知識的突破。高中數(shù)學不同于初中數(shù)學，其幾何表達不僅僅存在二維含義，還有一些需要表達出三維含義。例如，高中數(shù)學之中總是有關于空間幾何圖形體積的計算，這個時候需要教師在投影儀上表示出空間圖形，讓學生更好的理解圖形的空間形狀，減小思維負擔。然后，教師可以利用微課制作具體的空間圖形體積計算方案視頻，將各種特有的圖形特征放置于一體，幫助學生更好更全面地了解每一個空間集合體的大體計算過程。

三、微課在高中數(shù)學教學中的應用

1.高中數(shù)學微課制作。微課教學方式新奇，在融入式的課程環(huán)境之下，教師首先需要消除學生的隔閡感。很多學生觀看微課都有一個反應，感覺教師與學生不親近，沒有具體的上課感覺。其實，這是一種視覺直觀的感覺。很多教師在制作微課時，只喜歡將題目或者是公式錄制進去，自己羞于上鏡。這會讓學生自然而然地感覺到一定的隔閡。其實，教師在微課的錄制過程中不妨大方地將自己放入到畫面之中，甚至是思考一下自己的肢體動作，協(xié)調(diào)課堂的氣氛。另外，微課所選取的資料和素材一定需要緊緊貼合高考內(nèi)容，高三是一個十分重要的學習階段，學習內(nèi)容不宜擴散得過于廣泛，防止顧此失彼。

2.利用微課創(chuàng)設課堂教學情境。微課教學思路較為清晰，目標十分明確。重點十分突出，利用微課構建教與學的協(xié)作環(huán)境，師生的角色也在微課的課堂中發(fā)生了變化。在過去，傳統(tǒng)課堂主要強調(diào)教師講，學生聽，微課可以提供一種學生反饋，教師結(jié)合反饋制定科學方案的方法。使得學生發(fā)揮學習的主體作用。微課類型包括很多種，如提問講授類、合作探究等，微課不是傳統(tǒng)課堂的復制而應該保留一定的開放性。在高中數(shù)學微課中，教師可以增加一些互動內(nèi)容。比如，教師可以讓學生嘗試著去解決一些難題。如微課留言，等等。將大家不會的知識點進行總結(jié)和歸納。教師根據(jù)每一節(jié)課學生的反饋，對自己的微課錄制進行一些調(diào)整。學生及時解決學習中的困惑，及時與教師展開溝通和交流，甚至學生可以給教師留言，將自己課堂之中的困惑點表達給老師，讓教師進行一個細節(jié)的補充，避免課堂無效化現(xiàn)象的發(fā)生。

3.微課與課后作業(yè)相互結(jié)合，互助互補。微課課堂與高中數(shù)學課后作業(yè)相互結(jié)合。教師超前布置一些作業(yè)，如在初級的絕對值講述的時候，教師可以布置一兩道難一點的題目，可能是下一節(jié)課堂所要講述的重點知識。讓學生在微課之中尋找題目的答案和解題的思路。這樣，微課不僅僅有一種復習的作用，還具備一種預習的功能，有助于學生的課后學習。教師還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的微課學習平臺，讓學生在平臺之中獲取教師講解不到位的知識，做到補充。

綜上所述，微課資源的不斷豐富，能夠幫助學生隨時鞏固自己所學習的知識點。對于微課的構建和利用，教師需要做到把持有度。既要激發(fā)學生的學習熱情，還需要能夠?qū)⒅R點進行融合。只有這樣，才能夠讓微課發(fā)揮最大的作用。教師還需要注重在微課之中與學生保持互動，營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

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