張國(guó)輝

區(qū)里的誠(chéng)信主題活動(dòng)又開始了，依然是三大項(xiàng)評(píng)比：誠(chéng)信手抄報(bào)、誠(chéng)信主題班會(huì)、誠(chéng)信班級(jí)。我心里暗下決心：這次孩子們的誠(chéng)信手抄報(bào)，我一定要督促，不能再因?yàn)樵擁?xiàng)目得分低而錯(cuò)失“誠(chéng)信班級(jí)”的稱號(hào)了。

我早早地讓孩子們認(rèn)真準(zhǔn)備手抄報(bào)。為了提高獲獎(jiǎng)概率和等次，我還特意請(qǐng)教美術(shù)老師，并從網(wǎng)上下載了好幾個(gè)模板供孩子們借鑒參考。我告訴孩子們：“這次誠(chéng)信手抄報(bào)務(wù)必認(rèn)真對(duì)待，每個(gè)同學(xué)都要交，爭(zhēng)取獲得更多更高的獎(jiǎng)勵(lì)，‘誠(chéng)信班級(jí)我們可是志在必得，不容有閃失?！焙⒆觽円捕分景簱P(yáng)。我還厲聲追問：“如果有同學(xué)沒交，咋辦？”有孩子大聲地說：“聽?wèi){處治！”有孩子站起來，開玩笑地說：“誰(shuí)敢如此不配合班級(jí)，我們就把他千刀萬剮！”“兩個(gè)星期的包干區(qū)、教室衛(wèi)生打掃是免不了的?！毙l(wèi)生委員小利得意地說。小利的話立刻引來陣陣喝彩，我也點(diǎn)頭表示認(rèn)可，內(nèi)心亦竊喜：有這些恐怖的處罰，還怕孩子們不認(rèn)真做？

孩子陸陸續(xù)續(xù)交來了手抄報(bào)，我細(xì)心瀏覽，發(fā)現(xiàn)有很多不錯(cuò)的作品，讓人很欣慰。星期五下午，我特意提醒：“下星期一就是交手抄報(bào)的最后日期了，切記，切記，莫食言?！?/p>

星期一早晨，又有幾個(gè)同學(xué)上交了手抄報(bào)，雖然做得不太漂亮，但看得出也是下了一番功夫的。我把眼光投向正趴在桌子上小聲讀書的小熙。他眼神閃爍，似有心事。我清點(diǎn)名單，發(fā)現(xiàn)只有小熙沒有上交手抄報(bào)。我走向小熙，拍拍他的肩膀：“趕緊交給我呀，你想被處罰？”坐在座位上的他低著頭，為難地說：“老師，我早晨起來的時(shí)候忘記放到書包里了。”上星期五我可是千叮嚀萬囑咐，這孩子咋這么不上心呢？此時(shí)，我腦海閃現(xiàn)一個(gè)念頭：他沒有做，肯定在說謊。于是，我窮追不舍：“你做好后放在哪里了？”他支支吾吾地說：“我，我也不記得了?！睆乃麡O不自然的神態(tài)和表情，我確定了我的猜測(cè)。我突然想，不如就此“將他一軍”。我裝作若無其事地說：“你這孩子，老健忘！”他默不作聲。我馬上又盯著他說：“我有你爸媽的電話，要不讓他們?cè)诩依飵湍阏乙徽?？?/p>

小熙一下子站起來，神色慌張：“老師，我爸媽不在家……沒空……回家找?！?/p>

咋辦？當(dāng)場(chǎng)揭穿他的謊言？然后一頓劈頭蓋臉或語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨？這慣用的套路好像作用不大，不如嘗試一種全新的教育辦法，讓小熙對(duì)“誠(chéng)信”理解得刻骨銘心。

回到辦公室，我還是撥通了小熙媽媽的電話。當(dāng)我詢問小熙的誠(chéng)信手抄報(bào)是否在家的時(shí)候，小熙媽媽告訴我孩子上周末在外面打球，作業(yè)都沒有好好做，根本沒看到他做過什么手抄報(bào)。我還是叮囑小熙媽媽好好找找。最后，小熙媽媽告訴我，在一沓書中看到一張A3紙，正面只用鉛筆畫了一些線條，反面還署了名：小熙。

A3紙，署名，這正符合誠(chéng)信手抄報(bào)的要求。我要求小熙媽媽暫時(shí)保密我們通話的內(nèi)容，孩子回家后裝作若無其事，我自有安排。小熙媽媽雖有些疑惑，但還是應(yīng)允了。

下午最后一節(jié)自習(xí)課，我找到小熙。他看到我依然有些緊張。我告訴他：“既然你的手抄報(bào)做好了，只是忘了帶過來，那你一回家就把手抄報(bào)拍照發(fā)給我看，以此證明你做好了?！彼q豫了一下，還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。我提醒他：“聽好了？”他沒敢看我，只是點(diǎn)頭，滿臉落寞。

放學(xué)后不久，小熙的QQ頭像跳動(dòng)起來了。我點(diǎn)開一看，是一張手抄報(bào)的圖片，題目是“誠(chéng)于信”。我一看里面的圖畫和筆跡，就知道不是小熙自己做的，很大可能是從網(wǎng)上下載的。這孩子，一錯(cuò)再錯(cuò)，打算說謊到何時(shí)？我立即給他回了一條信息：你確定？這是你自己做的？他可能猜測(cè)到我不相信。過了一會(huì)兒，他回復(fù)我：這是我和姐姐合作做的。

這孩子，事已至此還是不老實(shí)。好吧，我得出“絕招”了。

我立即將這張手抄報(bào)的圖片發(fā)到班級(jí)QQ群里，然后艾特全體成員，要同學(xué)們幫忙找這張手抄報(bào)圖片的來源。

不一會(huì)兒，很多孩子回復(fù)我。有個(gè)同學(xué)還非常高興地告訴我自己的手抄報(bào)也借鑒了這張圖片。美術(shù)科代表小銘還說這張手抄報(bào)的書寫很漂亮，只是圖稍微少了一些。

小熙也在班級(jí)群，我相信他肯定看到了同學(xué)的留言。此時(shí)此刻，我在思考要不要再去找小熙，和他講講誠(chéng)信的問題。思前想后，我覺得沒必要，讓他自己去反思或許才更有效，畢竟是初中生，道理不用多講，關(guān)鍵得自己消化，自我醒悟，自我吸收，自我成長(zhǎng)。

第二天，小熙處處躲著我。第三天，依然如此……

升旗儀式上，區(qū)“誠(chéng)信班級(jí)”頒獎(jiǎng)了。班長(zhǎng)帶著燦爛的笑容將“誠(chéng)信班級(jí)”的牌匾遞給我的時(shí)候，我卻高興不起來。雖然我們班是憑真實(shí)的量化積分獲得了這個(gè)榮譽(yù)，但是我沒有聽到小熙因?yàn)檎\(chéng)信手抄報(bào)的事情向我說過任何抱歉的話。我不知道他是否知錯(cuò)了，以后會(huì)不會(huì)改正。

不行，我不能就此作罷，我必須再做點(diǎn)什么！于是，我布置周記作業(yè)：寫一篇以誠(chéng)信為主題的文章，必須寫自己的切身經(jīng)歷和感受。

小熙的周記交上來了，題目是：我真的很害怕。小熙在文章里寫的就是那次他沒按時(shí)交誠(chéng)信手抄報(bào)的事情，主要內(nèi)容如下。

那個(gè)周末，我和朋友玩籃球玩瘋了，回家沖完涼，太累的我一下子就睡著了。星期一早晨起來，我才發(fā)現(xiàn)手抄報(bào)沒有做，于是拿起鉛筆匆匆地補(bǔ)，可是美術(shù)白癡的我根本沒法在短時(shí)間內(nèi)完成。那個(gè)時(shí)候我真的很著急，想到這是班級(jí)的集體活動(dòng)，可能由于我一個(gè)人影響我們獲得“誠(chéng)信班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)，我好恨自己。再想想班主任和同學(xué)們對(duì)“誠(chéng)信班級(jí)”志在必得的心情，想到同學(xué)們說的處罰，我真的不敢面對(duì)沒完成的事實(shí)。我真的很害怕，很害怕。當(dāng)這種恐懼籠罩著我的時(shí)候，我第一時(shí)間想到的就是說謊。不！應(yīng)該是一而再，再而三地說謊。最后，當(dāng)班主任要同學(xué)們上網(wǎng)搜索我發(fā)的那張圖片時(shí)，我心如刀割。老師，我知道我錯(cuò)了，但是，我真的害怕承認(rèn)錯(cuò)誤，我害怕同學(xué)們和您的處罰，還有大家鄙視的眼神……

我反復(fù)地讀著這些文字，字字句句都是一個(gè)孩子稚嫩心靈深處的聲音。在恍然大悟的同時(shí)，自責(zé)也陣陣襲來。

很多時(shí)候，孩子不誠(chéng)信，說謊，并不是品性問題，而是因?yàn)楹ε抡f真話、說實(shí)話、承認(rèn)錯(cuò)誤帶來的處罰。這個(gè)時(shí)候，不誠(chéng)信，說謊成為一種不自覺的應(yīng)激反應(yīng)。而當(dāng)?shù)谝粋€(gè)應(yīng)激反應(yīng)沒有被溫柔以待，第二個(gè)、第三個(gè)應(yīng)激反應(yīng)就可能繼續(xù)出現(xiàn)，以致“謊話連篇”。

教師對(duì)學(xué)生抱著殷殷期盼，總是對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，甚至不留一點(diǎn)回旋余地。久而久之，學(xué)生便有一種僥幸心理，希望通過撒謊來逃避責(zé)罰，或產(chǎn)生一種害怕心理，希望通過撒謊來保全自己。所以，教師過度嚴(yán)厲和對(duì)學(xué)生窮追猛打其實(shí)是在堵塞孩子們承認(rèn)錯(cuò)誤的“路”。假如教師多理解，多寬容孩子，鼓勵(lì)孩子們說真話，打消孩子們的顧慮，讓孩子們明白誠(chéng)信是金，是為人之本、處事之基，或許孩子們也就不會(huì)口是心非了。

雷夫老師的第56號(hào)教室之所以舉世聞名，主要是因?yàn)樗麖牟挥脧?qiáng)硬手段和高壓政策來管理班級(jí)。他用信任取代恐懼，做學(xué)生永遠(yuǎn)信賴的依靠。

教育，絕不可能在恐懼中產(chǎn)生。

批完周記的第二天放學(xué)后，我找來小熙，和他一起沿著校園的林蔭小道邊走邊聊。我鄭重地向他道歉，他也不停地道歉。交談中，他還疑惑地問：“為啥當(dāng)時(shí)不處罰我掃包干區(qū)，是不是不誠(chéng)信呢？”我笑著跟他解釋：這是善意的謊言，包容是最有分量的教育。

（作者單位：廣東省珠海市金鼎中學(xué)）