摘要：本文基于分析音樂課堂中合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性，首先分析合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生的聽力反應(yīng)力、口齒的清晰度和肺活量;其次分析合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練主要包括對學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏和內(nèi)心聽覺的練習(xí);最后分析通過構(gòu)建合唱教學(xué)氛圍，運用奧爾夫教學(xué)法，借助圖形譜的方式，逐漸提升學(xué)生的音樂感知力和表現(xiàn)力，從而進一步增強學(xué)生的合唱效果和音樂演唱水平。

關(guān)鍵詞：音樂課堂 合唱教學(xué) 合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的推進，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來越得到重視。音樂課程作為一門提升學(xué)生文化素養(yǎng)和個人素質(zhì)的重要學(xué)科，需要給予高度的重視。小學(xué)音樂課堂中的合唱教學(xué)，屬于一種音樂表現(xiàn)形式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的音樂鑒賞能力，還有利于學(xué)生在合唱之中傳遞出集體主義精神。因此，音樂教師要認(rèn)識到合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性，逐漸強化學(xué)生的歌唱方法和技能，進一步增強學(xué)生的音樂感知力和表現(xiàn)力，從而促使學(xué)生之間的互相幫助，共同進步，演繹出完美的合唱，實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。

一、音樂課堂中合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要意義

（一）鍛煉聽力反應(yīng)力

對于合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練來說，需要較高的聽力反應(yīng)能力。通常情況下，學(xué)生在合唱過程中，不僅要掌握自己所表達或延長的部分，還要充分記憶好節(jié)奏、音準(zhǔn)。同時，學(xué)生也要對其他同學(xué)的音樂表達有一個充分的認(rèn)知，從而在音樂表達階段，將自身水平以更好且更具有旋律感和情感的方式進行展現(xiàn)，促使整個合唱更加完美。因此可以說，合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練，就是對學(xué)生的眼耳口腦各個器官進行協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，逐漸提升學(xué)生的反應(yīng)能力和音樂感知力。

（二）鍛煉口齒的清晰度

由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于語言表達能力的形成時期，所以在該階段對學(xué)生進行系統(tǒng)的表達訓(xùn)練，能夠為學(xué)生今后準(zhǔn)確流利的表達奠定基礎(chǔ)。合唱是一種情感表達的獨特方式，不同的曲目都有其不同的表現(xiàn)形式，所以合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練能夠有效地鍛煉學(xué)生的口齒。演唱歡快、節(jié)奏較快的歌曲，對學(xué)生的表達能力具有非常高的要求，需要學(xué)生在最短的時間內(nèi)清楚地表達歌詞;而演唱抒情、節(jié)奏較慢的歌曲，尤其是在學(xué)生從慢的部分向快的部分轉(zhuǎn)換的過程，可以進一步強化學(xué)生的表達能力。

（三）提高學(xué)生的肺活量

合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練中的發(fā)聲練習(xí)，是學(xué)生維持高水平演唱的保障。可以說，如若學(xué)生氣息運用不當(dāng)，就會在合唱中出現(xiàn)干吼的方式，這不僅影響合唱的美感，還會危害學(xué)生的嗓子，尤其是處于變聲階段的學(xué)生，危害更大。因此，對于學(xué)生合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠有效地強化學(xué)生的肺活量，教師運用正確科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會腹式呼吸，用鼻子吸氣，鼓起肚皮，將一口氣堅持到10到15秒，最后呼出。

二、音樂課堂中合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要內(nèi)容

（一）音準(zhǔn)練習(xí)

合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的音準(zhǔn)練習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生的音準(zhǔn)水平，是影響到合唱效果的關(guān)鍵因素。因此，教師要加強對學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，通過多樣化的訓(xùn)練方法，來增強學(xué)生的音準(zhǔn)。首先，教師可以運用唱名手勢，展開音階的練習(xí)，借助手勢的暗示作用，讓學(xué)生理解到音階的關(guān)系，尤其對特殊的音符進行傾向性教學(xué)。比如，mi fa、si do兩組音都屬于半音，所以教師在手勢上要直觀地體現(xiàn)出高音，這樣當(dāng)學(xué)生看見手勢后，就會感知到音準(zhǔn)的高低，以及音階之間的距離，更利于學(xué)生的讀譜。

其次，教師可以運用魔術(shù)手勢，這是一種無聲的語言，能夠讓學(xué)生感受到音樂的魅力。音樂教師根據(jù)音程構(gòu)唱、和弦構(gòu)唱，借助手勢的變化指導(dǎo)學(xué)生，而此時需要學(xué)生高度集中注意力，始終跟隨教師的手勢進行演唱，唱出旋律，唱出正確的音準(zhǔn)。比如，教師可以根據(jù)具體的歌曲，提取主干音，用左右手分別代替一個聲部，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手勢進行聲部的完美切換，從而幫助學(xué)生體會到和聲的美妙。

（二）節(jié)奏練習(xí)

在合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的節(jié)奏練習(xí)過程中，音樂教師要以學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，為學(xué)生展開節(jié)奏的練習(xí)，幫助學(xué)生進一步感受多個聲部的節(jié)奏感，不斷增強學(xué)生的音樂節(jié)奏感和感知力。首先，音樂教師可以借助卡農(nóng)的輪流演唱方式，運用單一或者立體的節(jié)奏，來訓(xùn)練學(xué)生的多個聲部意識。比如，音樂教師拍出一個小節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生展開模仿，隨后教師就可以即興生成進行拍擊，讓學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽教師拍擊的節(jié)奏，并且嘗試拍出教師的節(jié)奏;其次，因為音樂節(jié)奏屬于旋律的骨架，包含了時間、空間和韻律，而且每一個節(jié)奏都有獨特的旋律。所以，音樂教師可以通過多聲部的訓(xùn)練，直接鍛煉學(xué)生的多聲部思維和聽覺的節(jié)奏感，為學(xué)生的合唱奠定基礎(chǔ)。比如，人音版中的《森林水車》歌曲，為2/4拍，G大調(diào)，一開始就用了八分休止符。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會附點音符及兩拍長音的準(zhǔn)確演唱，對學(xué)生進行單組的聲音練習(xí)。隨著教師增加手勢加入第二組、第三組，這樣學(xué)生對某一個固定小節(jié)、固定節(jié)奏的不斷重復(fù)，更利于學(xué)生把握好自己的節(jié)奏，控制好演唱的速度，確保合唱時的節(jié)拍一致，既鍛煉了學(xué)生的多聲部思維，又提升了學(xué)生的恒拍感。

（三）內(nèi)心聽覺練習(xí)

內(nèi)心聽覺，屬于聽覺能力的一種，是通過音樂記憶內(nèi)在想象出旋律、音高和節(jié)奏，并且進行演唱。在小學(xué)音樂合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教師可以加強對學(xué)生的內(nèi)心聽覺練習(xí)，運用柯達伊唱名手勢，引導(dǎo)學(xué)生進行音程和和弦的演唱。比如學(xué)習(xí)人音版中《我和你》歌曲，由于歌曲中男生的聲音低、女生的聲音高，所以音樂教師就可以將男生與女生分為兩組，讓男生女生分別進行歌曲演唱，要求學(xué)生根據(jù)教師手勢在心中默唱旋律，并且鼓勵學(xué)生不看手勢進行合唱，不斷強化學(xué)生的音樂節(jié)奏感和內(nèi)心聽覺力，從而確保學(xué)生在反復(fù)的合唱練習(xí)之中，真正將歌曲牢記于心。

三、音樂課堂中合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的有效策略

（一）構(gòu)建合唱教學(xué)氛圍

對于合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，需要音樂教師構(gòu)建良好的合唱教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成合唱的習(xí)慣和演唱的技巧。因此，教師要全面地了解學(xué)生適合的聲部，根據(jù)學(xué)生的聲音條件、音域和音色等方面，為學(xué)生安排與之合適的演唱角色，充分發(fā)揮出學(xué)生的音樂特長，從而進一步增強合唱的效果。音樂課堂的合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練與合唱團的訓(xùn)練不同，主要面對的學(xué)生群體音樂基礎(chǔ)差異較大，甚至部分學(xué)生缺少音樂的基礎(chǔ)水平和合作的能力，嚴(yán)重影響了合唱教學(xué)的效率。所以，音樂教師要對學(xué)生因材施教，為學(xué)生擬定個體化的訓(xùn)練方案，并在每一個聲部都選擇一位聲部長，進行本聲部成員的合唱練習(xí)、紀(jì)律管理，從而確保合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的有序開展。

另外，學(xué)校也要加大對音樂合唱教學(xué)的支持力度，可以在校園內(nèi)組織合唱社團、合唱比賽等，營造出和諧高雅的藝術(shù)環(huán)境，將合唱作為學(xué)校文體活動的一項特色，讓合唱能夠成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一部分。比如，在每天的晨讀時間、午休時間，可以抽取一首歌的時間，組織學(xué)生進行合唱，從而讓歌聲灑滿整個校園

（二）運用奧爾夫教學(xué)法

為了避免合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的枯燥單一，長期維持學(xué)生的音樂興趣，音樂教師可以運用奧爾夫教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，釋放學(xué)生的天性。教師可以根據(jù)具體合唱的曲目，結(jié)合審美性和趣味性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，將音樂與舞蹈、語言等有機結(jié)合，增加學(xué)生的音樂課堂參與度。

比如人音版中的《柳樹姑娘》一課，需要學(xué)生認(rèn)識附點四分音符。在實際的合唱訓(xùn)練中，音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這首歌曲進行和聲模仿，例如在第二聲部中，根據(jù)歌詞將其轉(zhuǎn)化為“啦啦啦、颯颯颯……”來表示出柳枝在風(fēng)中的擺動;或者啟發(fā)學(xué)生用動作體現(xiàn)出柳枝的形象，通過律動去感受四三拍子的強弱韻律，從而用優(yōu)美連貫的聲音進行有感情的合唱。

（三）借助圖形譜的方式

在合唱中，音準(zhǔn)始終都是最為重要的問題。很多學(xué)生在二聲部的訓(xùn)練中，容易出現(xiàn)無法把握音準(zhǔn)的現(xiàn)象?；蛘咴谘莩吐暡繒r，不自覺地隨著高聲部的學(xué)生演唱。針對這種問題，教師可以借助圖形譜的方式進行合唱訓(xùn)練。比如，教師可以通過曲譜匯總，畫出折線、曲線、弧線以及直線等，將這些線條進行有效的連接，形成一個完整清晰的圖形譜，讓學(xué)生進一步去把握各個聲部的音準(zhǔn)，從而增強學(xué)生的音樂水平和合唱效果。

比如，人音版中的《春之歌》一課，音樂教師就可以讓學(xué)生先去熟悉音樂的旋律，使其能夠自主畫出不同的音高位置，讓學(xué)生感受到歌曲節(jié)奏的起伏。教師引導(dǎo)學(xué)生隨著手勢進行演唱，保證聲音的松弛有度和平穩(wěn)，并且在高聲部的部分，用波浪線表示，促使學(xué)生感受到四四拍歌曲的強弱次強弱的規(guī)律，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的識記圖譜能力，確保學(xué)生掌握好音準(zhǔn)。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂課程中合唱教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠增強學(xué)生的合唱效果和音樂演唱水平。通過教師精心設(shè)計的合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練計劃，不斷強化學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，鍛煉學(xué)生的音樂感知力和鑒賞力，并且培養(yǎng)學(xué)生的良好合作能力和團隊意識，逐漸形成多聲部的思維，促使學(xué)生感受到音樂的魅力和和聲的美妙，從而促進學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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（作者簡介：林露瓊，女，本科，浙江師范大學(xué)附屬丁蕙實驗小學(xué)，二級教師，研究方向：音樂教育）

（責(zé)任編輯 高升榮）