趙小成

摘 要：從激發(fā)合唱興趣、培養(yǎng)合唱意識(shí)、提高合唱效率三個(gè)方面入手，探尋有效的合唱教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生步入豐富多彩的合唱世界，享受音樂(lè)，陶冶情操，獲得發(fā)展。同時(shí)指出，在音樂(lè)課堂教學(xué)中加強(qiáng)合唱教學(xué)，能充分啟迪學(xué)生的音樂(lè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣并通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐提高學(xué)生的審美能力和協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；音樂(lè)；合唱教學(xué)；有效性；提高；研究

中圖分類號(hào)：G623.71；G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）06-0025-03

記得著名的美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》，在那樣一個(gè)被稱為“軍事化”訓(xùn)練的家庭里，修女瑪麗亞憑著她對(duì)音樂(lè)的滿腔熱情和投入，硬是通過(guò)音樂(lè)感化了特拉普上校的七個(gè)孩子，把原來(lái)拘謹(jǐn)、憂郁的家漸漸變得被音樂(lè)和笑聲代替了。影片中，孩子們演唱的合唱曲《do re mi》《雪絨花》一直在我的心頭縈繞，合唱讓他們懂得了感恩和合作，可見(jiàn)合唱的魅力所在。的確，對(duì)于學(xué)生而言，和諧動(dòng)聽(tīng)的合唱不僅可以引導(dǎo)他們步入豐富的音響世界，而且還能使他們得到情感的滿足，受到美的熏陶，從而培養(yǎng)良好的音樂(lè)感和高尚的藝術(shù)情操。目前我們中小學(xué)生合唱都存在著弊端，很多合唱形式通常是以少年宮、學(xué)校為單位挑選出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生作為團(tuán)員來(lái)進(jìn)行合唱的訓(xùn)練與表演，對(duì)于學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生而言，合唱還不能普及，這就使班級(jí)合唱教學(xué)研究很有意義。那么，如何有效開(kāi)展班級(jí)合唱教學(xué)，讓合唱之花在音樂(lè)課堂上盛開(kāi)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受聲音的和諧美？這都是我們音樂(lè)教師值得思考的問(wèn)題？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就音樂(lè)課堂中運(yùn)用策略有效開(kāi)展合唱教學(xué)進(jìn)行研究。

一、激發(fā)合唱興趣：讓每個(gè)孩子感受合唱的魅力

教育家陶行知指出：學(xué)生有了興趣就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)才不可分。學(xué)生只有對(duì)合唱藝術(shù)有了興趣，他們才能自覺(jué)、認(rèn)真地唱好每一個(gè)音符，充分領(lǐng)會(huì)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，從而注意各聲部的和諧，努力體現(xiàn)合唱作品的藝術(shù)魅力。合唱是一項(xiàng)需要技術(shù)和毅力的活動(dòng)，音樂(lè)教師要善于在合唱過(guò)程激發(fā)培養(yǎng)他們的興趣，讓學(xué)生在感受音樂(lè)的同時(shí)對(duì)合唱產(chǎn)生濃厚興趣，這樣才能為學(xué)生的合唱表現(xiàn)“充值”，才能真正讓學(xué)生感受到合唱的魅力。

（1）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍，誘發(fā)學(xué)生合唱興趣。課堂氣氛是決定教學(xué)效率的重要因素。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)，提高教學(xué)效率。良好的音樂(lè)氛圍能使學(xué)生置身于音樂(lè)美的熏陶之中?？梢哉f(shuō)，為學(xué)生提供一個(gè)較好的合唱環(huán)境，能使學(xué)生在潛移默化中對(duì)合唱產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)實(shí)踐中，深刻地體會(huì)到合唱氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生熱愛(ài)合唱歌曲有著較好的推動(dòng)作用。

案例1：星星和月亮一起歌唱——《月亮月光光》的情境創(chuàng)設(shè)。在《月夜》一課中，為了提高學(xué)生對(duì)合唱的興趣，我改編了《月亮月光光》的欣賞和演唱，使其成為一首合唱曲。歌曲旋律優(yōu)美抒情，歌詞描繪了皓月當(dāng)空、群星閃爍的美妙夜色。我通過(guò)一系列的情境鋪墊，深化學(xué)生對(duì)“夜”靜謐的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生在演唱《月亮月光光》的同時(shí)注意聲音的表現(xiàn)力，并結(jié)合自己的身勢(shì)表現(xiàn)歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱曲的興趣。

首先，我通過(guò)多媒體課件播放月夜的美麗景色，讓學(xué)生進(jìn)入安靜祥和的氣氛當(dāng)中，跟著音樂(lè)創(chuàng)設(shè)夜晚風(fēng)聲、蛙聲的聲勢(shì)合作。接著讓學(xué)生扮演月亮姐姐哼唱主旋律，由我演唱小星星聲部（主旋律的支音伴唱）來(lái)扮演閃爍的小星加入到歌曲當(dāng)中……歌曲配合演唱完之后，學(xué)生感到很新鮮也很有趣。于是，我問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們覺(jué)得老師的演唱和歌曲發(fā)生了怎樣的變化？”有的學(xué)生說(shuō)：“老師唱的旋律和我們不一樣。”有的說(shuō)：“加入老師的演唱，歌曲變得更好聽(tīng)了?！边€有的說(shuō)：“我們也想唱唱老師唱的部分?！币虼耍谧詈蟮母枨莩h(huán)節(jié)中，我把學(xué)生分成了兩支隊(duì)伍——月亮姐姐和閃爍的小星，讓小星伴著月亮歌唱。一堂課下來(lái)，學(xué)生的歌曲學(xué)唱興趣很濃，對(duì)這種填充式合唱也非常感興趣，他們陶醉在寧?kù)o柔美的意境中，演唱中充滿了活力和流動(dòng)的感覺(jué)。

（2）挖掘歌曲內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生合唱興趣。對(duì)于歌唱教學(xué)中的歌曲，也要像其他學(xué)科一樣，教會(huì)學(xué)生用一定的方法分析、領(lǐng)悟所學(xué)歌曲的內(nèi)容，努力尋找歌曲的內(nèi)在美，挖掘歌曲內(nèi)涵，以此促發(fā)學(xué)生在深度感悟中引起共鳴，激發(fā)濃濃的合唱興趣。

案例2：春的旋律——多形式挖掘《田野在召喚》的歌曲內(nèi)涵。五年級(jí)下冊(cè)《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律動(dòng)聽(tīng)，但教學(xué)難度較大，特別是低聲部的學(xué)唱。為了更好地讓學(xué)生演唱好這首合唱作品，愛(ài)唱這首合唱歌曲，我嘗試從多個(gè)方面、多種方法挖掘歌曲內(nèi)涵。

首先，我讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)歌曲的旋律，品味歌曲的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)春的遐想；同時(shí)借助多媒體課件，讓學(xué)生身臨其境地走進(jìn)大自然，一起感受意大利朋友們出發(fā)遠(yuǎn)行的歡樂(lè)情懷。其次，我彈奏低聲部的旋律，讓學(xué)生聽(tīng)著節(jié)奏，嘗試邁著整齊的步伐，感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。孩子們邊唱邊試著用腳有節(jié)奏的踏步，仿佛真的和小伙伴們一起走著。但是低聲部的旋律不是一成不變的，一共有兩處音高變化，為了提醒學(xué)生能唱準(zhǔn)音準(zhǔn)，我又設(shè)計(jì)了手上的動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生調(diào)整音準(zhǔn)，再請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的腳步聲有沒(méi)有離我們?cè)絹?lái)越近？學(xué)生自然聆聽(tīng)出音樂(lè)中加了漸強(qiáng)的力度，輕松唱出了漸強(qiáng)的力度表現(xiàn)。這種隨著歌曲內(nèi)涵的不斷挖掘和理解，不僅大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)合唱歌曲的興趣，而且輕松學(xué)會(huì)了低聲部的樂(lè)譜。

二、培養(yǎng)合唱意識(shí)：讓每個(gè)孩子享受合唱的快樂(lè)

（1）開(kāi)展欣賞教學(xué)，滲透合唱和聲意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提及要及早地進(jìn)入合唱教學(xué)，而學(xué)生真正開(kāi)始接觸合唱歌曲是在三年級(jí)上冊(cè)的第七課《鐘聲叮叮當(dāng)》。低段學(xué)生雖未涉及合唱歌曲的學(xué)唱，但卻在欣賞領(lǐng)域中蘊(yùn)藏了豐富的作品。音樂(lè)課不只是教學(xué)生唱歌，重要的是讓他們學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，用一雙音樂(lè)的耳朵去感受音樂(lè)中的各種要素在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用。在欣賞評(píng)述中引領(lǐng)感受和聲，讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識(shí)有著相當(dāng)重要的作用。

案例3：在對(duì)比欣賞中體會(huì)合唱的感染力。如一年級(jí)歌曲《閃爍的星星》中，雖然是學(xué)唱歌曲，但在教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生先聽(tīng)聽(tīng)單聲部的《閃爍的星星》，然后再聽(tīng)聽(tīng)合唱版的《閃爍的星星》，讓他們說(shuō)說(shuō)有何不同，啟發(fā)學(xué)生從音色、音量、氣勢(shì)和表現(xiàn)力度上去評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)比欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)小星星在天空中不斷閃爍情景產(chǎn)生想象，體會(huì)合唱巨大的感染力與豐富的表現(xiàn)力，提高他們的興趣，從而為課堂合唱教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（2）設(shè)計(jì)多元游戲，滲透多聲部和聲意識(shí)。

1）趣味節(jié)奏游戲，訓(xùn)練多聲部節(jié)奏聲勢(shì)律動(dòng)。節(jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ)，節(jié)奏訓(xùn)練也是孩子們提高合唱水平的重要途徑之一。只要教師把握住節(jié)奏游戲這個(gè)環(huán)節(jié)，就可以在趣味性的訓(xùn)練之中為合唱教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

案例4：有趣的“那達(dá)慕大會(huì)”。在《草原就是我的家》一課中（圖譜略），針對(duì)低段小朋友愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我采用了有趣的節(jié)奏練習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施了寓教于樂(lè)的教學(xué)手段，把形體動(dòng)作表演加入到了相對(duì)枯燥的三聲部節(jié)奏練習(xí)中，讓學(xué)生們舉行了一場(chǎng)有趣而熱鬧的“那達(dá)慕大會(huì)”，這樣大大引發(fā)了他們的合作興趣，會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而使得原本枯燥的節(jié)奏練習(xí)變的更加愉快有趣了。

（師）我們 一起 來(lái)射 箭（生）嗖 O 嗖 O（師）我們 一起 來(lái)騎 馬（生）噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠（師）我們 一起 來(lái)摔跤（生）嘿 — 嘿 —

利用這些有趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的節(jié)奏能力都有不同程度的提高。我覺(jué)得，作為一名音樂(lè)教師，在日常生活中應(yīng)多多注意觀察周圍和自然的事物，在教學(xué)實(shí)踐中能積極做到教學(xué)與生活相聯(lián)系，提高學(xué)生在合唱中節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，讓他們?cè)诤闷嬷袑W(xué)習(xí)，在快樂(lè)中進(jìn)步。

2）趣味聽(tīng)音游戲，進(jìn)行多聲部音準(zhǔn)訓(xùn)練。音準(zhǔn)是合唱訓(xùn)練最基本的要求，它就像是一把能夠打開(kāi)合唱和諧之門的鑰匙。沒(méi)有好的音準(zhǔn)，就無(wú)法達(dá)到和諧而美妙的合唱效果。因此，良好的音準(zhǔn)對(duì)于合唱藝術(shù)的整體表現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。開(kāi)發(fā)趣味聽(tīng)音游戲，讓學(xué)生多聽(tīng)辨、多聯(lián)系，能促使學(xué)生能更好地掌握音準(zhǔn)。

資料1：趣味聽(tīng)音游戲的做法。首先讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)辨音符，然后運(yùn)用師生接龍、生生接龍的游戲進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，在實(shí)踐和競(jìng)賽中選出“聶耳”的耳朵加以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生輕松地達(dá)到音準(zhǔn)訓(xùn)練的效果。通常一般練好了單音之后，再可進(jìn)行各聲部找音的練習(xí)。如出現(xiàn)一個(gè)高聲部的音符，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)辨出低聲部的音符來(lái)：反之，出現(xiàn)低聲部的音符，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)辨出高聲部的音符。同時(shí)，要求學(xué)生把剛聽(tīng)到的音符組成一小段旋律進(jìn)行視唱，這樣能讓學(xué)生從易到難、由淺入深逐步提高。在訓(xùn)練和聲音準(zhǔn)時(shí)，教師要盡量讓學(xué)生相互傾聽(tīng)、相互合作，并運(yùn)用游戲讓學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)。

3）趣味發(fā)聲練習(xí)，進(jìn)行多聲部音高模唱游戲。發(fā)聲訓(xùn)練是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，為了讓學(xué)生獲得良好的聲音狀態(tài)，在每節(jié)合唱課的開(kāi)始，我會(huì)給學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的有趣的發(fā)聲練習(xí)，使學(xué)生在趣味橫生的練聲曲逐步掌握和運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法，提高歌唱發(fā)音中的調(diào)控能力。

案例5：“快樂(lè) do re mi”。三年級(jí)開(kāi)始，合唱歌曲的容量在逐步增加，為了更好地讓學(xué)生把握好1—1的音準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)了有趣而生動(dòng)地發(fā)聲練習(xí)曲。教師聲情并茂地演唱歌曲《do re mi》主旋律，讓學(xué)生根據(jù)老師的柯達(dá)伊手勢(shì)做同音長(zhǎng)音四拍的伴唱，師生完美合作后，再把學(xué)生分成兩組，一組演唱四拍長(zhǎng)音，一組根據(jù)情緒改變節(jié)奏演唱。（演唱形式圖略）通過(guò)師生合作、生生合作，以此培養(yǎng)學(xué)生一心多用、一耳多聽(tīng)，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性和音樂(lè)和聲感。

三、提高合唱效率：讓每個(gè)孩子走進(jìn)合唱的殿堂

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“更加重視”“著力加強(qiáng)”合唱教學(xué)，“唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌”一直是我們音樂(lè)教師的不懈追求。為提升合唱教學(xué)質(zhì)量，教師要對(duì)教唱歌曲進(jìn)行用心領(lǐng)略，挖掘歌曲中的合唱、和聲素材，豐富合唱形式，利用器樂(lè)輔助合唱等，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多聲部的豐富世界。

（1）豐富合唱形式，提升合唱表現(xiàn)力。聲部演唱一直是小學(xué)歌唱教學(xué)中的難題，往往低聲部和高聲部之間容易走音，而一味單純地練習(xí)，學(xué)生往往會(huì)失去興趣，教學(xué)效果也不理想。我在教學(xué)過(guò)程中挖掘每一首歌曲的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用多樣化的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的童聲合唱殿堂。

1）為歌曲進(jìn)行聲部編排，豐富歌曲表現(xiàn)。低段學(xué)生的歌曲結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，留給我們教師很大的創(chuàng)作空間，我們可以為歌曲加輪唱和伴唱聲部。輪唱是由兩個(gè)或兩個(gè)以上聲部先后進(jìn)入演唱同一個(gè)旋律的演唱方式，是合唱中較為基礎(chǔ)的演唱方法。在低段的音樂(lè)課中我們可以嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行輪唱的練習(xí)，以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和多聲部聽(tīng)覺(jué)能力。如二年級(jí)教材中出現(xiàn)了兒歌《兩只老虎》的輪唱學(xué)習(xí)，學(xué)生覺(jué)得這樣唱很有趣，仿佛是兩種可愛(ài)的雙胞胎兄弟在賽跑呢？因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲的旋律是相同的，不過(guò)出現(xiàn)的先后順序不一樣，旋律感比較容易把握，教師只要在每句的節(jié)奏重音上有所把握就可體現(xiàn)二部輪唱的完美效果。又如歌曲《我的家在日喀則》《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》《小紅帽》等，我們都可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生分成兩組進(jìn)行輪唱，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)，從而使歌曲情感的表達(dá)更豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣。

案例6：小雨與種子的“對(duì)話”。在一年級(jí)《小雨沙沙》一課中，由于歌曲比較簡(jiǎn)單，很多孩子在幼兒園的時(shí)候就比較熟悉曲調(diào)，這就需要我們教師做出相應(yīng)的情景和聲設(shè)計(jì)，為孩子們創(chuàng)設(shè)一種在雨中歡歌的情景。于是，我設(shè)計(jì)了一組小雨和種子的“對(duì)話”歌唱（見(jiàn)譜例），除了演唱旋律“沙沙沙”的雨聲外，還加入了沙球的伴奏來(lái)模擬雨聲，在演唱中我提醒學(xué)生用不同的力度來(lái)表現(xiàn)歌曲。

2）為歌曲支音伴唱，延伸歌曲內(nèi)容。用支音伴奏給歌曲旋律伴唱的形式，是最簡(jiǎn)單的二聲部訓(xùn)練。就像第七冊(cè)教材中的《柳樹(shù)姑娘》，二聲部只是在高聲部的長(zhǎng)音處加入了襯字“啦啦啦”進(jìn)行伴唱，形成了二聲部合唱的效果。這種二聲部合唱的方法適合對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)槎暡康母柙~只有一個(gè)字（詞），節(jié)奏簡(jiǎn)單易唱，音高是高聲部長(zhǎng)音的音高位置，沒(méi)有什么特別的難度，只要和高聲部接好、唱準(zhǔn)，稍微注意一下音色音量的變化就達(dá)到合唱的基本效果了。

如在欣賞《月亮月光光》一課中，當(dāng)聆聽(tīng)到“月亮月光光”一處歌詞處，我就試著讓學(xué)生在樂(lè)句的長(zhǎng)音處加入襯字“月光光”，和聲效果很飽滿，讓人感覺(jué)自己就置身于那寧?kù)o的夜晚中似的。又如《?！芬徽n中，我請(qǐng)學(xué)生熟悉主旋律后，隨機(jī)加入了襯詞“啦啦啦”的演唱，讓他們感受到海面上泛起的點(diǎn)點(diǎn)水花。可見(jiàn)，很多歌曲都能進(jìn)行這樣簡(jiǎn)單而巧妙的加工，讓學(xué)生享受多聲部和聲音響的豐富表現(xiàn)力和飽滿的美感。

3）為歌曲配引子、尾聲，創(chuàng)設(shè)歌曲情境。為使歌曲演唱更富表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)某種意境，我們很多教師都會(huì)在歌曲學(xué)唱過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象、創(chuàng)編，為歌曲加引子、加尾聲，以求達(dá)到最佳的效果。

案例7：春天舉行“音樂(lè)會(huì)”。在《春天舉行音樂(lè)會(huì)》一課中，我引導(dǎo)學(xué)生置身于大自然中，讓他們聽(tīng)聽(tīng)春雨、春風(fēng)、春雷的聲音，并且創(chuàng)編一些節(jié)奏，如春雨唱歌（呀）滴答滴答，春風(fēng)彈琴（呀）沙沙沙沙，春雷打鼓 隆，春水鼓掌春水鼓掌啦，讓學(xué)生分組模仿。然后，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪：春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，我們聽(tīng)到了春雨的聲音，春風(fēng)也彈起了琴，我們還聽(tīng)到了春雷的聲音，它們組成了春天的交響曲，引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)聲部節(jié)奏合起來(lái)。后來(lái)，風(fēng)、雨、雷又高興地唱起了歌，讓學(xué)生輕松地感受和聲美。同時(shí)，還可加上適當(dāng)?shù)牧Χ取⑺俣鹊淖兓?，豐富歌曲的表現(xiàn)力。在歌曲結(jié)尾也加上同樣的聲勢(shì)模擬，只是力度上漸弱。這樣，歌曲的演唱就生動(dòng)形象而富情趣化了。

（2）利用器樂(lè)輔助，展現(xiàn)合唱和諧美。

1）融入打擊樂(lè)，創(chuàng)設(shè)多聲部音響。打擊樂(lè)是低年級(jí)學(xué)生的最愛(ài)，似乎怎么玩也不會(huì)厭倦，教師只要給予學(xué)生打擊樂(lè)伴奏的機(jī)會(huì)，他們就能從不同樂(lè)器的不同音色、不同節(jié)奏型中親身體會(huì)和聲的協(xié)調(diào)與美。當(dāng)然，教師必須根據(jù)歌曲的特點(diǎn)有機(jī)選擇合適的打擊樂(lè)器，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓盡量多的學(xué)生參與和聲實(shí)踐。

如一年級(jí)歌曲《母雞叫咯咯》、五年級(jí)《趕圩歸來(lái)啊哩哩》都有不同程度的節(jié)奏合作，學(xué)生們會(huì)在節(jié)奏中體會(huì)到合作的快樂(lè)，并能從不同樂(lè)器的不同音色、不同節(jié)奏型中親身體會(huì)和聲的協(xié)調(diào)與美。同樣，很多學(xué)唱歌曲，教師也可以根據(jù)情感表達(dá)的需要進(jìn)行課堂樂(lè)器的和聲編配，通過(guò)多種途徑的引導(dǎo)讓學(xué)生參與和聲實(shí)踐。如在學(xué)唱《布娃娃彈琴》時(shí)，就可以讓學(xué)生用“鋁板琴”在固定音上敲出“do 0 do|do - -”的音效，同時(shí)讓其他學(xué)生演唱歌曲，也能獲得良好的和聲效果。

2）活用課堂樂(lè)器，把握各聲部旋律。著名的美國(guó)音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾精辟地指出：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上，器樂(lè)本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！蹦壳?，器樂(lè)進(jìn)課堂在我校已全面推進(jìn)，因此，活用課堂樂(lè)器能不斷加強(qiáng)合唱教學(xué)，積累與他人合作的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生更好地把握好音準(zhǔn)和音程。

案例8：葫蘆絲下的“迷人火塘”。五年級(jí)《迷人的火塘》二聲部歌曲時(shí)，先讓學(xué)生用葫蘆絲分聲部演奏旋律，互相聆聽(tīng)，接著合奏，然后要求他們把合奏時(shí)的音準(zhǔn)和音程感覺(jué)轉(zhuǎn)移到合唱中去，在合唱過(guò)程中每個(gè)聲部指定幾個(gè)同學(xué)伴奏，輪流交替進(jìn)行。在合唱教學(xué)中，利用鋼琴訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)的耳朵，同時(shí)彈奏兩個(gè)聲部的旋律，讓他們細(xì)心聆聽(tīng)各聲部的旋律，練唱時(shí)讓學(xué)生唱第一聲部，教師彈奏第二聲部，或者反之，進(jìn)而提高學(xué)生合唱的聽(tīng)覺(jué)能力。

（3）視唱簡(jiǎn)短旋律，強(qiáng)化多聲部。在10年的課改中，我們清晰地發(fā)現(xiàn)新教材淡化了識(shí)譜教學(xué)，而注重學(xué)生的感受與鑒賞。很多教師不敢正面接觸音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)及進(jìn)行必要的音樂(lè)基礎(chǔ)表現(xiàn)技能練習(xí)，擔(dān)心被視為“過(guò)時(shí)的”或“落伍的”，傳統(tǒng)而有效的音樂(lè)教學(xué)手段被棄之不用，學(xué)生的識(shí)譜視唱被邊緣化。今年的新課標(biāo)提倡對(duì)學(xué)生在歌曲學(xué)會(huì)后進(jìn)行簡(jiǎn)短的視唱活動(dòng)，而這些簡(jiǎn)易的旋律完全可以為教師滲透多聲部訓(xùn)練所用。如果能在每課中滲透視唱教學(xué)，久而久之能較好地提高學(xué)生的合唱能力。

案例9：火苗飄起來(lái)——《迷人的火塘》中的簡(jiǎn)短視唱。在五年級(jí)下冊(cè)《迷人的火塘》一課中，由于這是一首復(fù)調(diào)音樂(lè)創(chuàng)作的合唱曲，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，在以前的合唱歌曲中學(xué)生大都演唱支音伴奏的合唱曲或柱式和聲創(chuàng)作的合唱曲，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生唱唱侗族女孩的歌聲（高聲部）旋律。我請(qǐng)學(xué)生唱唱歌譜、畫畫旋律線唱唱，感受出旋律的連貫性，從而提示他們用連貫的聲音和氣息來(lái)歌唱，從簡(jiǎn)短的視唱讓他們發(fā)現(xiàn)旋律的走向： 53 3 5.這樣，能引導(dǎo)學(xué)生演唱力度的變化，感受到火塘火苗燃燒的狀態(tài)。低聲部的旋律同樣可通過(guò)視唱，比較出相同樂(lè)句和不同樂(lè)句，正確演唱好附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏的演唱變化。

此外，我們還在課外開(kāi)展“班班有歌聲”和“校園合唱節(jié)”等多種合唱活動(dòng)，課上、課下相結(jié)合，真正把合唱教學(xué)落到實(shí)處，努力培養(yǎng)學(xué)生的合唱習(xí)慣，使合唱真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的世界里，讓合唱學(xué)習(xí)變得輕松而快樂(lè)，逐步呈現(xiàn)出“生生喜歌唱、班班善合唱”的音樂(lè)教育目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校走出一條音樂(lè)藝術(shù)教育的特色道路。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，合唱、和聲就像大自然中的音響，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，只要教師善于挖掘、善于發(fā)現(xiàn)，不斷地學(xué)習(xí)、探索、研究，運(yùn)用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的合唱素質(zhì)和能力，就能在音樂(lè)課堂中有效滲透合唱教學(xué)，使我們的學(xué)生盡早走進(jìn)合唱世界，享受多聲音響的協(xié)和、豐富之美，讓他們?cè)诤铣囆g(shù)中體驗(yàn)到歌唱的快樂(lè)。

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