摘要：思政教育不僅應(yīng)在通識課中體現(xiàn)，更應(yīng)該貫穿于專業(yè)課的教授過程中。高校會計(jì)專業(yè)作為人數(shù)較多的熱門專業(yè)，更應(yīng)該直面專業(yè)課和思政課分離，師生思政意識薄弱，思政教育方式單一化等嚴(yán)峻問題。本文在分析加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)課程思政教育的意義基礎(chǔ)上提出高校應(yīng)多維度構(gòu)建思政教育體系，在會計(jì)專業(yè)課程導(dǎo)論中切入課程思政元素;將課程思政納入本科生導(dǎo)師制工作;形成會計(jì)專業(yè)課程思政的研討社團(tuán)等。不僅要科學(xué)合理地培育學(xué)生、教師的思政意識，更應(yīng)該搭建多元化的思政教育平臺，從實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)等方面著手，實(shí)現(xiàn)“全員、全程、全方面”育人。

關(guān)鍵詞：會計(jì);課程思政;教育

會計(jì)是一種方法，是一種技巧，也是一門藝術(shù)，融入思政教學(xué)會更有成效。在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中實(shí)施思想政治教育是一個循序漸進(jìn)的過程，貫穿于整個會計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，如何春風(fēng)化雨、潤物無聲，通過知識點(diǎn)的傳授，將課程思政元素融入學(xué)生的心靈，引起價(jià)值認(rèn)同的共鳴;如何親其師、信其道、循其步，在教學(xué)相長中進(jìn)行知識的傳遞、情感的交流、價(jià)值的構(gòu)建;如何通過一門課程帶動專業(yè)內(nèi)其他課程實(shí)施課程思政教學(xué)，形成專業(yè)內(nèi)課程思政元素與課程知識內(nèi)容的對接體系，將星星之火促成其燎原之勢，這是新時(shí)代會計(jì)專業(yè)教育工作者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是歷史賦予的教育使命。

一、加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)課程思政教育的意義

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想是全黨全國人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗必須長期堅(jiān)持的行動指南，將成為在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程中的價(jià)值引領(lǐng)。

中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程是會計(jì)類專業(yè)的必修課，專業(yè)性強(qiáng)。中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程將專業(yè)知識與職業(yè)操守、敬業(yè)精神、愛國情懷相聯(lián)系，將專業(yè)技能、理論基礎(chǔ)與人生觀、世界觀、價(jià)值觀相融合，教學(xué)相長，不斷提升教學(xué)品質(zhì)，順應(yīng)了新時(shí)代的要求。

專業(yè)知識是“術(shù)”，而思政元素是“道”，離開了“道”的指引，“術(shù)”就容易迷失其價(jià)值的方向，做假賬的會計(jì)人員不是沒有“術(shù)”，而是缺失了“道”，此時(shí)的“術(shù)”歸咎于心術(shù)不正。如對“如何規(guī)范會計(jì)差錯更正行為”這一問題進(jìn)行深入思考，提出規(guī)范會計(jì)差錯更正行為的措施或建議。教師在討論中要堅(jiān)持學(xué)生為主的指導(dǎo)思想，激勵和引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師課前需熟悉案例內(nèi)容與案例涉及的相關(guān)知識點(diǎn)，對于該案例的討論內(nèi)容，教師可事先擬定幾個參考措施，以便在學(xué)生討論中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)的作用并不意味忽略學(xué)生的思辨，而在于對會計(jì)行為的動機(jī)、動機(jī)的需求驅(qū)動、內(nèi)驅(qū)的會計(jì)人文的闡發(fā)，進(jìn)而引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴與價(jià)值的塑造。

會計(jì)本科專業(yè)的大學(xué)生是未來的會計(jì)從業(yè)人員的中堅(jiān)力量，培養(yǎng)學(xué)生好比育才，可謂“十年樹木，百年樹人”。在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程中實(shí)施思政教育，思政元素好比是培育良種使其根正苗紅的營養(yǎng)劑。將思想政治教育注入現(xiàn)有的會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)教育內(nèi)容，力爭改善會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)重理論與技能、輕倫理與人文的局面，力圖提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會輸送德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代會計(jì)人才。

二、會計(jì)專業(yè)課程顯性知識與隱性思政的關(guān)聯(lián)

中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程是本科會計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)核算的基本理論和方法，掌握資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等業(yè)務(wù)的會計(jì)核算，掌握財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的編制與分析。本課程的先修課程是基礎(chǔ)會計(jì)課程，后續(xù)課程是高級財(cái)務(wù)會計(jì)等。本課程通過講授企業(yè)通用經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)理論與方法，使學(xué)生掌握企業(yè)中主要會計(jì)業(yè)務(wù)的核算，為今后走上工作崗位后勝任相關(guān)業(yè)務(wù)的操作，打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代會計(jì)之父、教育家潘序倫曾經(jīng)高屋建瓴地指出：“立信，乃會計(jì)之本。沒有信用，也就沒有會計(jì)?！比绾卧跁?jì)實(shí)務(wù)中做到內(nèi)容真實(shí)、數(shù)字準(zhǔn)確、手續(xù)齊備、資料完整，不僅需要會計(jì)的專業(yè)技能，更需要誠實(shí)守信的會計(jì)素養(yǎng)。從而，中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程與思想政治教育課有很多相通之處。我們認(rèn)為，“會計(jì)誠信”是“誠信”在會計(jì)領(lǐng)域的具體反映，兩者是個別與一般的邏輯關(guān)系?！皶?jì)誠信”具有“誠信”的普遍涵義與一般特征。置于市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下的會計(jì)誠信具有明顯的社會屬性特征，簡言之，會計(jì)誠信表達(dá)了會計(jì)行業(yè)對社會的一種職業(yè)承諾，即客觀公正、不偏不倚地對經(jīng)濟(jì)活動的過程及結(jié)果做出如實(shí)反映與及時(shí)監(jiān)督，并有助于會計(jì)信息使用者和利益相關(guān)者進(jìn)行各項(xiàng)決策。再如，會計(jì)對象是企業(yè)的資金運(yùn)動，會計(jì)對象的具體化為會計(jì)要素，會計(jì)要素細(xì)化為報(bào)表項(xiàng)目，報(bào)表項(xiàng)目再細(xì)化為會計(jì)科目;會計(jì)假設(shè)、會計(jì)目標(biāo)、會計(jì)信息質(zhì)量特征、會計(jì)程序、會計(jì)方法，這層層遞進(jìn)的關(guān)系，從顯性上展示，這是一個專業(yè)知識體系，而從隱形上觀察，這是思想政治的學(xué)理性的構(gòu)建框架，恰恰體現(xiàn)了課程顯性知識與隱性思政的關(guān)聯(lián)。

三、加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)課程思政教育的途徑

1、在會計(jì)專業(yè)課程導(dǎo)論中切入課程思政元素。在會計(jì)本科生的專業(yè)課程導(dǎo)論中，從方法論的內(nèi)涵切入，從專業(yè)課程所涉及的國家目標(biāo)、國家利益、承載的國家使命中切入，從課程的理論基礎(chǔ)和價(jià)值觀切入，從實(shí)踐教學(xué)中切入，從科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)方法的培養(yǎng)切入。

2、將課程思政納入本科生導(dǎo)師制工作。本科生導(dǎo)師制針對會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思維、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值引領(lǐng)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制訂專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和愛國情懷，聚焦學(xué)生對專業(yè)知識的興趣度，指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科競賽，引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究及撰寫科研論文，鼓勵與支持學(xué)生參加相應(yīng)的社會實(shí)踐活動，將課程思政春風(fēng)化雨在學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的過程中。

3、形成會計(jì)專業(yè)課程思政的研討社團(tuán)。大學(xué)生可以利用課余時(shí)間組建會計(jì)學(xué)科課程思政研討社團(tuán)，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在探討專業(yè)知識中融入思政元素，研討意識形態(tài)競爭與對青年大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，在世界觀、歷史觀、文化觀、國家觀、社會觀、人生觀中進(jìn)行理性思辨，形成正確的政治認(rèn)同、堅(jiān)定的國家意識、科學(xué)的文化意識、健全的公民人格。

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作者簡介：

梁一晨（2001.05—），漢族，浙江紹興，財(cái)會類專業(yè)學(xué)生。