陸進 江世國

摘要：小學語文閱讀對拓展學生的視野、增加知識的儲備量非常重要。小學階段的學生在閱讀方面能力有限，并且閱讀時間較短，通常很難在有效的時間內(nèi)快速閱讀。小學群文閱讀是根據(jù)每個參與學生的具體情況提出的閱讀計劃，能夠有效提升學生的閱讀效率。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學實踐

近年來，隨著新課改的不斷推進，關于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)愈發(fā)引起教育相關部門的重視，在小學語文課堂教學中，教師比較重視培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。而群文閱讀是將文章進行分組來選擇議題，教師根據(jù)議題對學生進行思維模式的搭建，最終達成一種高效的教學實踐。在群文閱讀的教學實踐過程中，教師可以圍繞教材對學生進行訓練，也可以將學生在課堂上學到的知識進行延伸，拓寬學生的知識面，讓學生掌握更多課本上沒有的知識，將課內(nèi)課外融合，或者以教材為議題，突出重點，讓學生圍繞教材進行主題閱讀，通過閱讀找到自己的學習方法，從而提高自主學習能力和創(chuàng)造能力。

一、小學語文群文閱讀對課堂教學的重要作用

（一）讓學生更好地把握主題，理解教學內(nèi)容

在小學語文教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，使其在閱讀中找到自信，找到屬于自己的學習方法。語文是一門基礎性的課程，隨著學生年齡的增加，語文教材的難度也逐步提高。低年級的語文教材大多比較簡單、通俗易懂，而高年級的語文教材中便會出現(xiàn)學生難以理解的知識點。因此，教師在教學過程中要將群文閱讀合理有效地應用起來，通過對小學生閱讀方案的有效設計，讓學生在一定時間內(nèi)對多篇文章進行完整閱讀，便于學生把握文章的大意和作者想要表達的情感，提高學生的閱讀理解能力。

（二）激發(fā)學生的閱讀興趣，有效拓寬知識面

一般情況下，小學生閱讀文章的題材大部分都比較單調(diào)，要想更好地進行群文閱讀，就必須尋找合適的課外材料，將這些有利于學生成長和發(fā)展的材料整理成課文的形式來供學生進行閱讀。語文教材只是學生閱讀的基礎、閱讀的范例，所以學生應在學習過程中適當接觸一些課外的文章，從而豐富自身的知識及文學素養(yǎng)。學生在閱讀多樣化的文章時，可以根據(jù)自身的興趣愛好來進行選擇性的閱讀，以此對自身的興趣愛好進行培養(yǎng)，增加知識儲備，逐漸產(chǎn)生學習興趣和動力。教師在進行某一篇課文的教學時，要根據(jù)課文的相關內(nèi)容進行補充，比如可以根據(jù)文章背景或者作者生平等來進行適當?shù)难由炫c拓展，合理地利用教學資源，開發(fā)學生的閱讀興趣，從而增加學生的知識層面。

二、小學語文群文閱讀教學的實踐與研究

（一）根據(jù)主題選擇閱讀內(nèi)容

教師在開展群文閱讀教學過程中，要根據(jù)每個學生自身的特點，從教學實際出發(fā)，對教學方案進行合理的規(guī)劃。這種閱讀方法主要分為完善型閱讀和提升型閱讀。完善型閱讀是指教師以學生不太擅長的主題為出發(fā)點，逐步引導學生進行閱讀。提升型閱讀是指教師為了讓學生某一方面的能力得到提高，選用特定的主題進行群文閱讀。比如在學習一篇課文時，可以先讓學生在日常生活和學習中發(fā)現(xiàn)相關的事例，以此為依據(jù)來收集相關的文獻進行有效閱讀，從而讓學生明白課文當中體現(xiàn)出來的道理。教師還可以根據(jù)學生的興趣去選擇文章，讓學生的閱讀興趣進行全方位的擴展，使學生掌握的知識更加全面。比如一部分學生對敘事性強的文章非常喜愛，一些學生對唐詩特別喜愛，教師要以這些學生的興趣愛好為依據(jù)進行科學的處理，全方位激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）科學地對文章進行組合

群文閱讀就是教師和學生圍繞多種議題選擇文章，因為小學生接受啟蒙程度不同，對知識的理解能力也不一樣。因此，教師應針對不同年級的學生，選擇不同的文章組合，要注意的是文章的組合一定要以教材為主、課外閱讀為輔，要突出群文閱讀的特點，選擇三到五篇文章作為教學輔助，提升群文閱讀的效果。把群文閱讀應用在實際的課堂教學過程中，讓學生進行分析和理解，尋找課內(nèi)與課外知識的相互連接之處，從而提高學生的閱讀能力。

（三）引導學生進行閱讀分析，增強應用實踐能力

在小學群文閱讀教學過程中，教師應該著重培養(yǎng)學生的分析應用能力。學生在進行群文閱讀的同時，對文章進行共性分析，理解文章更深層次的含義，同時總結(jié)有用的閱讀經(jīng)驗，提高學生的閱讀能力，并能將這種能力進行轉(zhuǎn)化，運用于實踐，促進學生多方面的發(fā)展。教師在文章的選取上，一定要遵循思想性和科學性，所選文章之間要有一定程度上的聯(lián)系，便于學生課后進行總結(jié)和分析。教師要為學生建立起良好的知識交流平臺，積極鼓勵學生展示自己所學的知識，促進學生之間相互的溝通交流，提高學生的自主學習能力。

三、結(jié)語

群文閱讀是新課改的一種產(chǎn)物。對于小學語文教學而言，很多教師對于群文閱讀并沒有很深刻的理解，在實踐上也沒有做到位，沒有發(fā)揮其應有的作用。因此，小學教師應該不斷地進行教學研究，對自己的教學方法進行改進，增強自身的教學素養(yǎng)，才能更好地服務于教學課堂。在教學過程中，小學語文教師不僅要讓學生掌握閱讀的方法，更要讓群文閱讀運用于實踐，讓學生運用高效且有趣的方法提高閱讀學習效率，從根本上提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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（責任編輯：韓曉潔）

作者簡介：陸進，江世國，安徽省六安市光明路小學。