校地合作的產(chǎn)教研創(chuàng)實(shí)踐助推公司金融教學(xué)研究

劉洋 盧曉燕 高文玲 戎麗麗 遲誠(chéng) 賀守海

【摘 要】高校與地方合作視角下，產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、研究和創(chuàng)新四個(gè)方面成為必要的融合協(xié)同方式。Corporate Finance（公司金融）作為一門金融專業(yè)的重要學(xué)科，對(duì)于實(shí)用性人才培養(yǎng)的高校定位服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)，迫切需要“公司金融學(xué)”在教學(xué)方式和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)踐。在校地協(xié)同的新背景下，更快地構(gòu)建出“產(chǎn)教研創(chuàng)”平臺(tái)，有助于集中推動(dòng)公司金融課程教學(xué)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。本文探討校地結(jié)合，并以產(chǎn)教研創(chuàng)的實(shí)踐數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)推進(jìn)公司金融的量化學(xué)習(xí)（Quantitative learning，QL）模式，完善公司金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)效果。

【關(guān)鍵詞】量化學(xué)習(xí);產(chǎn)教研創(chuàng);公司金融

一、引言

2017年末，國(guó)務(wù)院已經(jīng)從我國(guó)資本市場(chǎng)的改革通過不斷深化、開放，影響了在此環(huán)境下的公司財(cái)務(wù)運(yùn)作與資本結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，是全方位的、實(shí)踐性的、創(chuàng)新性的改變。對(duì)于高等院校的公司金融學(xué)科而言，如何理論聯(lián)系實(shí)際成為傳統(tǒng)教改中的瓶頸。近年來，產(chǎn)教研創(chuàng)一體化教學(xué)模式成為高等教育實(shí)訓(xùn)的有機(jī)田地，校地合作可有效地培育公司財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與現(xiàn)代金融有機(jī)結(jié)合。

二、高校與地方合作視角下的產(chǎn)教研創(chuàng)存在的問題

（一）產(chǎn)教研創(chuàng)融合路徑不完善

許多發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)騰飛都得益于產(chǎn)教研創(chuàng)的協(xié)同發(fā)展。美國(guó)普林教授1997年就“協(xié)同教學(xué)”給出了明確的定義[4]，突出了合作的方式。德國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家都利用法律和政策對(duì)產(chǎn)教研創(chuàng)融合提出了相應(yīng)的實(shí)施路徑。然而，在實(shí)際操作過程中，高校和地方政府都缺乏具體的可行性，企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)很難定位產(chǎn)教融合下研究和創(chuàng)新的方法，對(duì)高校教學(xué)缺乏有效的參與和指導(dǎo)，從而高校教學(xué)不能真正地融入地方企業(yè)合作中，使產(chǎn)教研創(chuàng)一體化平臺(tái)處于一種阻尼效應(yīng)下。

（二）校地合作中企業(yè)/公司對(duì)理財(cái)認(rèn)識(shí)不夠

高校與地方政府合作進(jìn)程中，往往很難有效地指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)的企業(yè)。同時(shí)，企業(yè)在自身生態(tài)圈里對(duì)其公司融資和投資、公司財(cái)務(wù)、現(xiàn)金流的使用、管理、分配決策等都沒有清晰的認(rèn)知，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的理論學(xué)習(xí)重視程度還不高，往往出現(xiàn)“口號(hào)響亮，實(shí)操混亂”的現(xiàn)象。

（三）地方企業(yè)/公司對(duì)金融教學(xué)支持力不足

多數(shù)地方上的企業(yè)/公司只關(guān)注效益和利潤(rùn)，往往忽視了對(duì)公司金融理論的學(xué)習(xí)，從而更不能支持這門學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。在這種“不學(xué)習(xí)-無動(dòng)力-少投入”的惡性循環(huán)下，高校和地方盡管有產(chǎn)教結(jié)合，也不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，進(jìn)而不能有效的發(fā)揮研究和創(chuàng)新的能力。

三、校地聯(lián)合的產(chǎn)教研創(chuàng)構(gòu)建方案

（一）校地聯(lián)合形式下加強(qiáng)產(chǎn)教研融合創(chuàng)新

高校作為教學(xué)、育人、科研的基地，十分需要地方政府和企業(yè)的訓(xùn)練場(chǎng)所，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的支撐。在校地合作機(jī)理的催化下，加固與地方政府提供產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)合作，完善高校教學(xué)手段，增強(qiáng)校企研究領(lǐng)域，創(chuàng)新融合產(chǎn)教研路徑，為切實(shí)實(shí)現(xiàn)緊密耦合校地合作下的產(chǎn)教研創(chuàng)奠定基礎(chǔ)。

（二）校地聯(lián)合的產(chǎn)教研創(chuàng)機(jī)制建設(shè)

本文通過研究校地聯(lián)合發(fā)展戰(zhàn)略，建立融合后的產(chǎn)教研創(chuàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為高校提供了“虛擬+現(xiàn)實(shí)”的場(chǎng)景，利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富“雙線混融教學(xué)”模式，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)優(yōu)勢(shì)”、“課堂改革需求”、“教學(xué)落地”深入交互、融合共生[2]。構(gòu)建校地合作，利用產(chǎn)業(yè)園區(qū)的公司聚集效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)開發(fā)科研平臺(tái)的研發(fā)能力，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能動(dòng)性，完善修葺傳統(tǒng)的產(chǎn)教研創(chuàng)，融合發(fā)展出新產(chǎn)教研創(chuàng)應(yīng)用型機(jī)制。

四、校地合作的產(chǎn)教研創(chuàng)對(duì)公司金融學(xué)的助推意義

加強(qiáng)高校、地方政府和企業(yè)的密切合作，鼓勵(lì)高校教師走出去，對(duì)外開展相關(guān)專業(yè)與交叉專業(yè)的服務(wù)地方活動(dòng)。高校中公司金融的教學(xué)偏重理論學(xué)習(xí)，更需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行開發(fā)和優(yōu)化課程教學(xué)體系，利用產(chǎn)教研創(chuàng)的機(jī)制平臺(tái)推動(dòng)發(fā)展公司金融學(xué)的“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式，并能提升學(xué)生的掌握專業(yè)的理財(cái)和財(cái)務(wù)知識(shí)，又能提升學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，公司決策層也通過與專業(yè)教師的交流，提升了理論方面的學(xué)習(xí)，通過產(chǎn)教融合可以增加公司的協(xié)同研發(fā)與創(chuàng)新能力;通過校企合作，公司可以增強(qiáng)員工專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大新進(jìn)員工渠道，降低人力資源成本，縮短在職培訓(xùn)時(shí)間，無縫對(duì)接可有效幫助公司完善理財(cái)和治理發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

“課堂”教學(xué)具有相對(duì)的缺點(diǎn)，我們?cè)谛５睾献鞯沫h(huán)境下，利用產(chǎn)教研創(chuàng)實(shí)踐機(jī)制推動(dòng)公司金融學(xué)的學(xué)生全面走向課外，產(chǎn)教研創(chuàng)一體化教學(xué)模式對(duì)于高校和公司在財(cái)務(wù)和投融資專業(yè)學(xué)習(xí)方面具有深遠(yuǎn)的意義和發(fā)展。作為教師，挖潛一體化的教學(xué)模式改革，制定有效的產(chǎn)教研創(chuàng)的機(jī)制方案，不僅使學(xué)生領(lǐng)略公司理財(cái)?shù)睦碚撛趯?shí)踐中的應(yīng)用，而且推動(dòng)公司不斷完善創(chuàng)新。與此同時(shí)，高校師生有更多機(jī)會(huì)接觸到最新的公司金融業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新前沿，例如，私募基金、產(chǎn)業(yè)基金、風(fēng)險(xiǎn)投資、股權(quán)投資、創(chuàng)業(yè)投資、融資租賃、商業(yè)保理等現(xiàn)代金融，在企業(yè)融資、企業(yè)投資、企業(yè)理財(cái)、企業(yè)價(jià)值和企業(yè)現(xiàn)金流管理等理論中的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，通過校地合作真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研創(chuàng)的一體化教學(xué)模式和平臺(tái)，有力的幫助高校學(xué)生在公司金融教學(xué)中針對(duì)金融理論的理解和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬昆，劉華. 量化學(xué)習(xí)：大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式[J]. 數(shù)字教育，2018，2（3）：103-108.

[2]邱燕楠，李政濤.從“在線教學(xué)勝任力”到“雙線混融教學(xué)勝任力”[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2020，7：7-15.

[3]馮小舟，嚴(yán)亞菲.新經(jīng)濟(jì)下應(yīng)用型本科高?！肮窘鹑趯W(xué)”教學(xué)內(nèi)容改革研究——從私募股權(quán)對(duì)中小企業(yè)的融資效果看[J].北方金融，2020，7：57-61.

[4]蔣碧亞. 機(jī)電類專業(yè)產(chǎn)教研創(chuàng)一體化教學(xué)模式改革思路探討[J]. 黑龍江科學(xué)，2020，11（17）：66-67.

[5]石艷軍，杜嫻，杜慧玲，安群力，師玉璞.校企產(chǎn)教研融合視角下的材料類人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2021，12：33-36.