網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思政課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素研究

李青芮

【摘 ?要】思想政治理論課在高校的教學(xué)中有著非常重要的作用。本文經(jīng)過實證研究得出影響本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素，并給出提高學(xué)生在思政課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的建議。

一、前言

新冠疫情的影響使面對面的線下授課不能完全的滿足教學(xué)，即便在今天，我國的疫情仍然呈現(xiàn)散發(fā)的情況，基于此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了重要的教學(xué)方式。在另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)理念不斷更新，在思政課程的教學(xué)中，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使學(xué)生掌握知識，是有著重要意義的。因此要去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能夠自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思政課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析

（一）調(diào)查研究變量

為了解高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及影響因素，本文采用了調(diào)查問卷的形式來進行。調(diào)查主要分為三個部分，一是學(xué)生的基本情況。二是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素變量，有內(nèi)外兩個要素，內(nèi)部為學(xué)生的自我效能感、意志力;外部為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。三是學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的評價主要有自主確定自己的學(xué)習(xí)目標、制度學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)督自身這幾方面。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)及結(jié)果分析

本次調(diào)查研究對象主要選取了大一、大二、大三三個年級的學(xué)生，由于大四學(xué)生思政理論課基本已經(jīng)修完，所以選擇了其他三個年級的學(xué)生作為調(diào)查對象。問卷采用李克特五級量表，共收回有效問卷345份。調(diào)查結(jié)果及分析如下：

1、大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力狀況分析

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的描述性統(tǒng)計的均值均在4.0左右，說明在此內(nèi)容方面學(xué)生整體狀況良好。就其具體要素分析，會發(fā)現(xiàn)在“學(xué)習(xí)方法的選擇”上，超過81%的同學(xué)能夠在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中選擇適合自己的內(nèi)容方法完成課程學(xué)習(xí)。而在“學(xué)生制定與執(zhí)行目標”方面仍然有約30%的學(xué)生無法很好地去完成，而學(xué)習(xí)目標對學(xué)生至關(guān)重要，它關(guān)系到一個人是否有自主學(xué)習(xí)能力。在“評估自己的學(xué)習(xí)效果”方面，31.6%的同學(xué)無法對自己學(xué)習(xí)效果進行評估以及對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。而在其他大多數(shù)的同學(xué)也是在考試之前進行集中復(fù)習(xí)，對于每次自己的學(xué)習(xí)成果則采取放任的態(tài)度。

2、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的影響因素

本研究中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的影響因素分為內(nèi)部與外部。

在內(nèi)部因素方面，自我效能感是非常重要的一個因素，它是自我能夠利用能力或技能完成活動的自信程度，它作為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者個體動機系統(tǒng)的一個關(guān)鍵作用因子，可以直接或通過與其它心理因素相互作用，影響學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中的思想、情感和行為傾向，從而最終影響其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果。[1]在研究中發(fā)現(xiàn)，有接近一半的同學(xué)在思政課程的學(xué)習(xí)過程中有信心可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成目標，并在目標達到后會有成就感。但是其中有55%的同學(xué)在沒有學(xué)習(xí)任務(wù)時，不會進行自行查找資料來進行學(xué)習(xí)，這說明學(xué)生在思政課程的學(xué)習(xí)過程中往往以被動學(xué)習(xí)為主，在有規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)時，會有一定的自我效能感。

在意志力方面，有70.4%的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不被網(wǎng)絡(luò)中娛樂、新聞以及他人所干擾，堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整體情況較好。但需要注意的是，在后續(xù)的訪談中，多位同學(xué)提到他們在學(xué)習(xí)中不受影響的原因在于老師要在課后通過學(xué)習(xí)平臺來查看他們的學(xué)習(xí)情況。

在外部影響因素方面，主要在于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。因此選取了這一影響因子。其中有多方面的因素的影響，首先是硬件條件比如網(wǎng)速，有83.7%的學(xué)生認為在學(xué)習(xí)中會受其影響。在實際的授課過程中其實還存在很多同學(xué)不能熟練進入學(xué)習(xí)界面，需要老師或同學(xué)的幫助才能夠進入網(wǎng)絡(luò)界面和完成作業(yè)等內(nèi)容的上傳。其次是網(wǎng)絡(luò)資源，大多數(shù)的同學(xué)能夠自行查找利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源完成學(xué)習(xí)目標。再者，有80.7%的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中有得到過老師同學(xué)幫助，并順利完成了自主學(xué)習(xí)的目標。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升思政課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議

針對以上的分析，提升思政課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要從以下多個方面進行。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力

思政課程中出現(xiàn)學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)下能夠呈現(xiàn)一定自我效能感的原因，很重要的一個因素是學(xué)生對思想課程興趣的缺乏。因此要培養(yǎng)學(xué)生對思政課程的興趣。教師在教學(xué)中要將課程所傳授的理論與當前發(fā)生的時事或現(xiàn)實生活等結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠欣然接受知識，同時又能夠從心里認識到思政課與現(xiàn)實生活并不遙遠，這樣學(xué)生才會有對思政課程主動學(xué)習(xí)的可能性。在此基礎(chǔ)之上，教師可以與學(xué)生來共同制定學(xué)習(xí)目標，提供機會讓學(xué)生自主選擇，這有利于讓學(xué)生將自己的能力與興趣結(jié)合起來，積極參與到思政課程的主動學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（二）豐富高校網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能

我國目前已進入到了信息化時代，而在教育中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也及為普遍。而受到新冠疫情的影響，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)變得尤為重要。首先對于高校來說要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)與發(fā)展納入本校的長期發(fā)展戰(zhàn)略中，積極與其他高校合作共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)資源共享，逐步推行高校之間網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分互認工作，以及線上和線下課程的學(xué)分一致性工作，來提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)的積極性，進而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。[2]其次要豐富課程資源的建設(shè)，讓學(xué)生能夠有大量的優(yōu)質(zhì)的課程資源，從其中選取自身需要的信息。最后，要讓學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力重要性，教師要幫助他們提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能，這是之后他們步入社會的一項重要的能力，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督，增強學(xué)習(xí)的意志力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)對學(xué)習(xí)的過程的監(jiān)督對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要意義。而在從被動到主動的過程中，外在的監(jiān)督是必不可少的。在此過程中，教師要了解學(xué)生的狀態(tài)、進度以及他們的需求，解決他們在學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的意志力。并通過師生間的共同學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建適合自己的評價體系，與此同時，教師又可以通過評價的結(jié)果了解學(xué)生對知識點的欠缺之處，學(xué)習(xí)的困難所在，進而可以更好的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與方式，通過此將能夠提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生及時掌握所學(xué)知識。

當下，線上與線下教學(xué)的結(jié)合成為了高校思政課程教學(xué)中的常態(tài)，作為學(xué)生來說擁有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。因此必須從主動、被動多個方面來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而這也將幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也能夠幫助他們在之后職業(yè)生涯中走地更好。

參考文獻：

[1]閆彩紅，劉殿臣.思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自我效能感影響因素分析[J].教書育人（高教論壇），2016（09）：53-55.

[2]閆彩紅，劉殿臣.思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自我效能感影響因素分析[J].教書育人（高教論壇），2016（09）：53-55.