• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      基于適用性原則的微課建設(shè)方法研究

      2020-11-08 00:54:13張春洋周嗣偉黃秋霞
      關(guān)鍵詞:碎片化適用性有效性

      張春洋 周嗣偉 黃秋霞

      【摘 要】移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下,微課因具有篇幅短小、內(nèi)容精悍及表現(xiàn)靈活等特性,在當(dāng)前已經(jīng)不僅成為有效的教學(xué)手段,更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源。相較于傳統(tǒng)課堂與當(dāng)前線上課堂實(shí)錄式網(wǎng)絡(luò)視頻資源,微課更能吸引學(xué)習(xí)者注意力,更為符合當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。微課建設(shè)已經(jīng)成為了移動(dòng)學(xué)習(xí)的大勢(shì)所需,而建設(shè)什么樣的微課則是微課建設(shè)首要考慮的問(wèn)題。本文從微課建設(shè)適用性出發(fā),探究建設(shè)微課的一般方法。

      【關(guān)鍵詞】微課;適用性;有效性;碎片化

      引言:

      隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的不斷發(fā)展,微課固然有著相較于傳統(tǒng)教學(xué)與線上視頻教學(xué)更為明顯的優(yōu)勢(shì),但是作為一種課程及課堂教學(xué)形式,其仍然需要遵循課程與課堂教學(xué)規(guī)律。微課整體以什么形式組織與設(shè)計(jì),微課堂以什么形式組織與實(shí)施,這些都是微課建設(shè)需要關(guān)注并考慮的基礎(chǔ)問(wèn)題。

      一、微課及特征

      目前,隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展,由其衍生的各種新應(yīng)用對(duì)各行各業(yè)帶來(lái)的巨大沖擊與滲透,教育領(lǐng)域也被卷入其中。當(dāng)前微課正在大行其道,已經(jīng)成為了一種新型的教學(xué)資源與教學(xué)手段,帶動(dòng)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,同時(shí)也帶給了教育行業(yè)更為寬廣的視野以及更新更多的思考。

      近幾年大量涌現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、線上精品課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源,占據(jù)了開(kāi)放教育資源的主流地位。然而隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的不斷發(fā)展,這些線上課堂實(shí)錄式網(wǎng)絡(luò)視頻資源的一些弊端也逐漸呈現(xiàn),越來(lái)越不能滿足快速學(xué)習(xí)的需求。尤其比較突出的“公開(kāi)課視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng),文件的體積過(guò)大”等問(wèn)題,嚴(yán)重影響了公開(kāi)課的推廣與使用。焦建利教授也曾言:“傳統(tǒng)課堂實(shí)錄式的視頻資源,不符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們的“注意力模式”,也不能滿足廣大師生的實(shí)際需求。

      在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的微課,與傳統(tǒng)的教學(xué)視頻相比,微課主題明確,針對(duì)性極強(qiáng);短小精悼,易與傳播;半結(jié)構(gòu)化,可擴(kuò)充開(kāi)放。微課是以短時(shí)教學(xué)視頻(10分鐘左右)為主要形式,完整記錄教師在課堂或?qū)嵺`教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的相關(guān)資源的有機(jī)組合。微課不僅照顧到學(xué)習(xí)者的“注意力模式”,而且順應(yīng)時(shí)代的“微”要求,為移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等提供了極大便利,更加貼合廣大學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。

      二、微課的定位

      建設(shè)什么樣的微課,其關(guān)鍵因素主要涉及到課程核心素養(yǎng)要求與實(shí)際學(xué)情問(wèn)題。前者源于課程標(biāo)準(zhǔn),后者源于課程應(yīng)用對(duì)象。一方面,因?yàn)樯鐣?huì)企業(yè)的崗位職業(yè)需求一般都會(huì)通過(guò)“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)-專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)-課程標(biāo)準(zhǔn)”的形式反饋到課程的職業(yè)素養(yǎng)要求中,因此課程標(biāo)準(zhǔn)是微課定位的一個(gè)基準(zhǔn)與參照。

      另一方面,學(xué)情則是微課定位的起點(diǎn)。任何課程目標(biāo)都得基于具體學(xué)情,制定并執(zhí)行一定的課程實(shí)施方案,才有達(dá)成的可能。學(xué)情問(wèn)題主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣及持續(xù)性問(wèn)題、知識(shí)理解及深度問(wèn)題、技能掌握及水平問(wèn)題等。學(xué)習(xí)興趣是微課建設(shè)的基礎(chǔ)與依據(jù),簡(jiǎn)短、靈活并直指核心的微課有利于興趣提升及保持。知識(shí)理解與技能掌握是微課建設(shè)的核心,知識(shí)的淺化闡述與技能的簡(jiǎn)明指導(dǎo)有助學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化理解與技能水平的提升。

      因此基于具體學(xué)情,參照課程標(biāo)準(zhǔn),可以明確微課定位。微課定位不能過(guò)高或過(guò)低;定位過(guò)高可能導(dǎo)致在限定的教學(xué)時(shí)間與條件下,微課實(shí)施的效果不太理想,定位過(guò)低則可能導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。總之,適用才是微課定位的基本原則。

      三、微課的內(nèi)容組織

      微課是完整記錄教師在課堂或?qū)嵺`教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的相關(guān)資源的有機(jī)組合。因此微課內(nèi)容首先關(guān)注的是碎片化的知識(shí),非是完整的知識(shí)體系。當(dāng)然,也不必要關(guān)注所有的知識(shí)碎片,其中課程核心點(diǎn)、重難點(diǎn)及過(guò)去課程學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的易錯(cuò)點(diǎn)等,則可作為首選內(nèi)容。這些碎片化的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)微課形式,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)并提升學(xué)習(xí)效果。

      同時(shí)微課作為課程教學(xué)形式,培養(yǎng)課程綜合應(yīng)用能力也是其基本目標(biāo)。雖然微課徹底打破了傳統(tǒng)學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路,基于適用性原則來(lái)重組課程內(nèi)容,并將課程關(guān)鍵內(nèi)容碎片化,但是也需要考慮碎片知識(shí)與課程內(nèi)容體系的聯(lián)系。多個(gè)獨(dú)立的碎片化知識(shí),需要構(gòu)建課程關(guān)鍵內(nèi)容體系,這樣才能讓學(xué)生盡快掌握基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生課程知識(shí)與技能應(yīng)用能力。

      因此微課組織主要采用關(guān)鍵內(nèi)容知識(shí)碎片化,重組碎片知識(shí)構(gòu)建關(guān)鍵內(nèi)容體系。如此,則微課簡(jiǎn)短明了,直擊核心點(diǎn),利于學(xué)生學(xué)習(xí);同時(shí)所有微課可整合為完整的課程關(guān)鍵內(nèi)容體系。

      四、微課的實(shí)施

      微課實(shí)施是微課關(guān)鍵的一環(huán),關(guān)系到微課的成敗問(wèn)題。微課實(shí)施方式靈活多變,形式上可以直擊要點(diǎn),可以起承轉(zhuǎn)合;表現(xiàn)上可以圖文并茂,可以音影結(jié)合。但是,任何微課實(shí)施方式,其核心要求皆是主題信息的有效傳遞。有效性是微課實(shí)施的關(guān)鍵指標(biāo),也是微課實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)。

      結(jié)束語(yǔ)

      微課建設(shè)以適用性為基本原則,以提升課程學(xué)習(xí)有效性為出發(fā)點(diǎn),以“碎片化-整合”思路進(jìn)行課程關(guān)鍵內(nèi)容的組織,選擇多樣化的簡(jiǎn)短適宜任務(wù)為教學(xué)載體。微課能有效聚集學(xué)生的注意力于核心主題,并可在課前、課中、課后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)利用,能根據(jù)自己需求選擇觀看。微課提供了自主學(xué)習(xí)資源,也改變了教學(xué)形式。線上微課是一條提升教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代課程改革與創(chuàng)新的可行路徑。

      參考文獻(xiàn):

      [1]胡鐵生,黃明燕.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013(4).

      [2]鄭小軍,張霞.微課的六點(diǎn)質(zhì)疑及回應(yīng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014(2).

      [3]李翠玲.“課證融合”模式下的電子類專業(yè)教學(xué)改革研究——以ProtelDXP電路設(shè)計(jì)課程為例[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(04):14-15+6.

      [4]唐海燕. 從學(xué)科思維走向課程思維. 今日教育 2016年第5期

      [5]劉蓮花. 高職教育微課建設(shè)應(yīng)用實(shí)踐與思考.職教與經(jīng)濟(jì)研究 2015年 第1期

      猜你喜歡
      碎片化適用性有效性
      強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔和適用性 MICHI by Rotel X5/X3合并功放
      如何提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性
      甘肅教育(2020年6期)2020-09-11 07:45:28
      制造業(yè)內(nèi)部控制有效性的實(shí)現(xiàn)
      提高家庭作業(yè)有效性的理論思考
      甘肅教育(2020年12期)2020-04-13 06:24:56
      環(huán)保技術(shù)在土木工程領(lǐng)域的適用性探討
      小議階級(jí)分析理論的適用性
      微時(shí)代信息碎片化背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造
      山東青年(2016年9期)2016-12-08 16:11:00
      淺析《生命冊(cè)》敘事策略
      想象力都去哪了
      微劇將成為視頻消費(fèi)的主餐
      戲劇之家(2016年19期)2016-10-31 18:26:39
      广南县| 通许县| 西华县| 湘西| 沽源县| 台东县| 霍林郭勒市| 锦屏县| 达尔| 班玛县| 固安县| 定兴县| 运城市| 巴彦县| 宜兰市| 尼勒克县| 津南区| 花莲县| 莱西市| 安达市| 合山市| 信阳市| 宿迁市| 太仓市| 侯马市| 桃园市| 平顶山市| 常州市| 安平县| 江达县| 东安县| 洞头县| 米林县| 烟台市| 阿勒泰市| 平和县| 沙雅县| 会昌县| 柯坪县| 阜阳市| 福建省|