韓蕾

【摘 要】在時代不斷發(fā)展的背景下，教師的英語教學方法也要與時俱進。教學方法對于學生的學習十分重要，利用科學的教學方法可以助力學生快速學習知識。可在如今的時代下，學生在學習中受到諸多因素的影響，因此，教師要秉持著推動學生進步的目的，找到教學的策略，運用分層教學的方法，讓學生在樂趣中學習，讓學生享受學習，找到學習的方法，并且能主動學習。對于不同的學生，教師要找到適合不同學生的學習方法。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，教師應引導學生打好基礎(chǔ)，學生找到學習方法后定會事倍功半;對于基礎(chǔ)較好的學生，教師應引導學生找到學習中的不足，讓學生得到進步。教師是指引學生前進的引路牌，需要充分結(jié)合自身作用引導學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語;分層教學;策略

據(jù)有關(guān)部門調(diào)查得知，新課程標準的持續(xù)深化使得學生在教學工作中的主體地位不斷提高。學生應用與自身水平相符的學習方法將提高學習效率，而學生之間各有差異，因此分層教學是必不可少的，教師要尊重學生間的差異，以學生作為教學的中心，并善于運用分層教學的方法，采用正確且科學的教學方法增加學生的積極學習體驗，推動高中英語教學的高質(zhì)量發(fā)展。教師作為學生的引導者，要成為學生的榜樣，引領(lǐng)學生熱愛學習，享受學習的樂趣。

一、分層教學的必要性

1、提高學生的學習積極性

分層教學法符合學生的學習需求，不同基礎(chǔ)的學生在學習中會有不同表現(xiàn)，分層教學能中和學生的學習能力與學習基礎(chǔ)，教師耐心引導學生，使學生的基礎(chǔ)逐漸增強，并使學生的潛力得以激發(fā)，在取得進步與發(fā)展的基礎(chǔ)上，學生的學習能力得到提高，在這過程中，學習積極性有所提高。教師對于不同層級的學生布置不同的任務(wù)，使學生在完成任務(wù)后獲得收獲感與滿足感，令學生對學習抱有更大的期望，并期待下一次任務(wù)，從而形成良性循環(huán)。

2、改善班級的學習氛圍

在分層教學中，教師尊重學生、平等對待學生，可以創(chuàng)設(shè)民主、公正與和諧的學習氛圍，在良好氛圍的引領(lǐng)下，學生在班級中將認真對待學習，互相學習共同進步，使班級的學習氛圍充滿活力，學生在良好的學習氛圍中感受學習樂趣，享受學習的過程，擁有積極主動的心態(tài)去學習，能夠更好的投身于學習之中。

二、分層教學的策略

1、在授課前激發(fā)學生的上課興趣

教師要在授課前做好充分的準備工作，在課前的預習階段中，可以播放一段與課程有關(guān)的視頻，該視頻為單元的主要內(nèi)容。比如在學習《Travel Journal》前，教師可在網(wǎng)上尋找相關(guān)內(nèi)容的英語視頻，讓學生了解該單元的大意，提高學生的學習興趣與自主學習能力，使學生揣著期待上課的心思并主動去了解該單元的文章，讓課堂能有趣順暢地進行，并達到最佳效果，在此之后，通過音頻來刺激學生的意識，播放該單元的單詞，使學生進一步了解該單元的細節(jié)內(nèi)容，加快教學速度。在這過程中，教師可以從學生的興趣點入手，設(shè)計多種視頻，并融入新鮮元素，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

2、在授課中適時分層

教師在課堂中的講課速度對于不同層級的學生來說是不一樣的，因此，教師要尋找較為合適的速度來授課，即讓基礎(chǔ)較差的同學有一定的適應時間，也要讓基礎(chǔ)較好的同學不因授課速度而對學習產(chǎn)生倦怠感。教師要做到充分了解每位學生，從而制定最佳教學策略。例如，在學習《English around the world》中，教師可以將學生分為多個層次，不同層次的學生采用不同的教學方法，以此來提高教學效率。針對學習能力不足的學生，需要引導其掌握基礎(chǔ)知識，如單詞、詞語，在學習單詞時，教師可利用有趣的圖片使學生加深對該單詞大意的印象，使學生對該單詞記憶深刻;在學習詞語時，教師可以利用句子配合語境來引導學生學習;針對學習能力加強的學生，學生可以輕松掌握單詞、詞組，此時需要引導學生了解語法知識，明確文章闡述的中心思想，教師可以引導學生利用以往所學語法知識進行分析，在這過程中，進行引導，以此來提高學生的能力。

3、在課后關(guān)心學生的狀態(tài)

在基礎(chǔ)與能力有差異的情況下，教師應針對學習目標進行分層。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，在課上掌握的知識不扎實，在課后，應了解學生的學習情況，進行分層訓練，可以利用循循善誘的方法教導學生，避免學生產(chǎn)生消極心理，注重學生對基礎(chǔ)知識的學習，鼓勵學生利用多種方法鞏固記憶。對于基礎(chǔ)較好的學生，教師要提升學生的能力，使學生在原有的基礎(chǔ)之上拔高，因此可以針對這類學生布置課后提高訓練。對于基礎(chǔ)堅實的學生，教師要鼓勵該類學生對于易錯點進行學習，使學生在學習的過程中提高質(zhì)量。教師引導學生明確自身能力，使學生結(jié)合自身能力制定學習目標，在學習當中循序漸進。針對學生制定的學習目標，教師可以給予相應的優(yōu)化，以此來使學生在學習中全面進步。

結(jié)束語

綜上所述，分層教學具有十分重要的作用，在教學過程中，可以使學生結(jié)合自身能力去學習，使學生在學習過程中獲得自信心，提高整體的英語學習水平，使學生獲得更優(yōu)質(zhì)的教育。

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