羅元富

【摘 ?要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。這是幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)和發(fā)展良好的語(yǔ)文技能的重要組成部分。在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的中國(guó)“灌輸”培訓(xùn)已不能滿足當(dāng)前的需求。語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)，為更高層次的改革提供了概念和要求。在這方面，筆者從小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的角度，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文小學(xué);閱讀說(shuō)明;培訓(xùn)改革

新課程改革的不斷深化在一定程度上促進(jìn)了初始語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。在更新教學(xué)觀念和引入教學(xué)方法方面已取得了顯著成果，但在許多方面仍有改進(jìn)的余地。閱讀教育是語(yǔ)文小學(xué)教育體系的重要內(nèi)容，因此對(duì)提高初始語(yǔ)文閱讀教育質(zhì)量具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。在這篇文章中，作者以語(yǔ)文初級(jí)班的閱讀指導(dǎo)為例。討論相關(guān)培訓(xùn)策略的改革。

一.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)間。這對(duì)幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)和發(fā)展語(yǔ)言技能非常重要。但是，大多數(shù)教師專注于教學(xué)素養(yǎng)，而忽略了閱讀指導(dǎo)。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章缺乏共識(shí)，這不利于他們將來(lái)學(xué)習(xí)更高水平的語(yǔ)文。其次，師生之間缺乏溝通和互動(dòng)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生好奇，富有想象力，活躍和頑皮。當(dāng)老師教閱讀時(shí)，如果老師不與他們互動(dòng)并立即進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)失去興趣。這最終會(huì)影響閱讀教學(xué)。

二.普通話閱讀教學(xué)改革的具體改革措施

（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教低年級(jí)學(xué)生閱讀必須是有興趣的。只有當(dāng)學(xué)生感受到閱讀的樂趣時(shí)，他們才能與老師的教學(xué)積極合作。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)精通并以多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在課堂上閱讀時(shí)，他們應(yīng)充分利用課文中的插圖。與詞匯相比，低年級(jí)的學(xué)生更喜歡彩色圖片。興趣可以使他們仔細(xì)觀察插圖，區(qū)分圖片中的物體和肖像，想象圖片中的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓他們積極地閱讀文章。

（2）加強(qiáng)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是有效教學(xué)課堂的基本要素。一方面，互動(dòng)有助于及時(shí)了解實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，并有助于教師及時(shí)適應(yīng)課堂。另一方面，通過與教師互動(dòng)，教師可以吸引學(xué)生的注意力并更好地理解文章。在實(shí)際教學(xué)中，作者非常注意與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流。

例如，在教授“秋天的繪畫”課程時(shí)，作者首先通過輸入腳本與學(xué)生互動(dòng)：“看著窗外，您知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)是什么？”“有兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生立即集中注意力，每個(gè)人都對(duì)他們剛提出的問題熱情地回答。然后，作者進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣：“秋天是一個(gè)如此美麗的季節(jié)，我們應(yīng)該在一起嗎？”在收到學(xué)生的積極回應(yīng)后，作者利用了呈現(xiàn)當(dāng)今教學(xué)主題-“秋天的繪畫”的趨勢(shì)。通過學(xué)習(xí)文字，我們可以認(rèn)識(shí)和理解秋天的“美麗”。同樣，在課堂上進(jìn)行交流不僅可以幫助學(xué)生快速上課，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能感受到豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

（3）在課堂上營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

在向低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極利用有限的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。

例如，教師可以在上課前組織特定的課后閱讀（敘事）時(shí)間，一方面為進(jìn)一步的閱讀教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，另一方面還可以豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)。您還可以幫助學(xué)生討論文章中的特定問題或原因，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，避免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生疏忽的問題，并提高課堂教學(xué)的效率。

（4）做好擴(kuò)大閱讀的工作

對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀是了解世界的重要方式，因此教師不應(yīng)將閱讀對(duì)象限制為僅文字，而應(yīng)加強(qiáng)閱讀以幫助學(xué)生拓寬視野。課外閱讀允許學(xué)生將課堂知識(shí)（例如詞匯，閱讀技巧等）應(yīng)用于實(shí)際閱讀。這不僅可以幫助您吸收所擁有的知識(shí)，還可以幫助您提高閱讀技能。在課堂上為閱讀和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在老師的指導(dǎo)下，低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)選擇合適的課后閱讀方式，以使閱讀內(nèi)容與低年級(jí)學(xué)生閱讀的心理相吻合，以免使閱讀熱情散去，因?yàn)殡y以閱讀超出其能力范圍的材料。

例如，教師可以選擇幾本易于理解的書，其中包含語(yǔ)音和插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如《西游記》，《伊索的故事》，《安徒生童話》等。這些書的節(jié)奏和情節(jié)充滿變化，充滿情感色彩，對(duì)于塑造學(xué)生的個(gè)性非常有幫助。此外，教師應(yīng)與父母積極溝通，以使他們了解閱讀的重要性，并在課后教導(dǎo)學(xué)生閱讀多本有聲讀物。鼓舞人心的故事，成語(yǔ)故事和生活百科全書可用于幫助學(xué)生拓寬視野并提高他們的語(yǔ)文閱讀水平。

（5）加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

通過指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀，除了為掃盲培訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)之外，教師還應(yīng)該教給學(xué)生基本的閱讀技能。其中，最簡(jiǎn)單，最常見的方法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)找到文章的主要內(nèi)容和段落的中心句子，并能夠總結(jié)出段落的主要思想。例如，當(dāng)指示學(xué)生閱讀“難忘的一天”文章時(shí)，讓學(xué)生首先閱讀該文章。閱讀本文后，作者提出以下問題：“文章中哪一天是我最難忘的一天？為什么今天如此難忘？ “學(xué)生很快從第一個(gè)自然段落中找到了答案。作者然后逐段解釋，要求學(xué)生在解釋過程中總結(jié)該段落的主要思想。您也可以專注于段落中的關(guān)鍵句子并選擇關(guān)鍵句子中的單詞可以使句子更好理解。并發(fā)展應(yīng)用知識(shí)的能力。

簡(jiǎn)而言之，新教育改革的實(shí)施和深化對(duì)小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀提出了新的要求。語(yǔ)文教師必須不斷實(shí)施教學(xué)方法，優(yōu)化課程內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。用有效，公正的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，利用小學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)技能，提高小學(xué)生的閱讀水平。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)改革為提高小學(xué)生的閱讀能力和提高語(yǔ)文水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。

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