陶藝素養(yǎng)提升在學(xué)前教育教學(xué)中的融合思考

徐靜麗

近年來(lái)，為了提升高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)互動(dòng)教學(xué)效果，一些高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)添設(shè)了陶藝課程。陶藝課程作為培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力和美學(xué)素養(yǎng)的一門(mén)必修課，受到了學(xué)生們的一致好評(píng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)大眾對(duì)回歸自然渴求變得更為迫切，陶藝作為一種泥與火的融合，可以讓創(chuàng)作者感受重歸自然的情愫。通過(guò)陶藝相關(guān)教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的思維實(shí)踐能力還能讓學(xué)生多方面的了解中國(guó)歷史文化，推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的互動(dòng)課程探索。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)旨在對(duì)幼兒教師進(jìn)行培養(yǎng)，要想讓學(xué)生在今后的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)揮作用，就要不斷加強(qiáng)相關(guān)技能的訓(xùn)練。本文首先分析陶藝教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的地位，接著分析陶藝教學(xué)存在的問(wèn)題，最后根據(jù)在學(xué)前教育中學(xué)生陶藝素養(yǎng)的培養(yǎng)提出解決對(duì)策，意在為相關(guān)教育者提供一定的參考。

一、陶藝在學(xué)前教育的重要作用

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)后的主要教學(xué)對(duì)象是年齡較低的幼兒，他們面對(duì)的是基本年齡都在五歲左右的人群。這一階段的幼兒沒(méi)有形成獨(dú)立的理解力與自制力，相關(guān)的學(xué)習(xí)都是根據(jù)自身的興趣愛(ài)好產(chǎn)生的，這樣的客觀條件要求在學(xué)前教育的過(guò)程中由老師引導(dǎo)學(xué)生讓其對(duì)相關(guān)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。手工陶藝的教學(xué)引用就是為了讓幼兒在自主創(chuàng)造中增加學(xué)習(xí)興趣，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)靈活的掌握陶藝相關(guān)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中提升自身的引導(dǎo)能力，這樣就能夠在以后對(duì)幼兒的教學(xué)中奠定良好的基礎(chǔ)，并將多種知識(shí)融入到課堂教學(xué)中。其次陶藝教學(xué)可以提升學(xué)生的可塑性，課堂上學(xué)生可以通過(guò)自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)作品的創(chuàng)作提升創(chuàng)作力，這種創(chuàng)造力和可塑性的培養(yǎng)也能夠讓學(xué)生在今后的工作中將這種思維傳遞給幼兒，提升幼兒的想象力。陶藝的創(chuàng)作是對(duì)泥土的創(chuàng)作，通過(guò)這樣的創(chuàng)作引導(dǎo)擴(kuò)寬其思維，由此可見(jiàn)陶藝素養(yǎng)無(wú)論是對(duì)學(xué)前教育學(xué)生還是對(duì)學(xué)前兒童都具有非常重要的意義。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)陶藝教學(xué)存在的問(wèn)題

陶藝素養(yǎng)的提升對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有著重要作用，但是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展陶藝教學(xué)還有一系列問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）.學(xué)生對(duì)陶藝素養(yǎng)提升的重視度不夠

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，雖然陶藝課程已經(jīng)成為了專(zhuān)業(yè)必修，但大部分學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)前沒(méi)有系統(tǒng)的接觸過(guò)陶藝創(chuàng)作，他們對(duì)于陶藝創(chuàng)作和相關(guān)課程的認(rèn)知僅僅存在于表面。學(xué)前教育的相關(guān)課程內(nèi)容較多，學(xué)生要進(jìn)行系統(tǒng)課程如心理學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等課程，在時(shí)間分配上也給學(xué)生帶來(lái)了一定的困擾，再加之對(duì)陶藝專(zhuān)業(yè)的重視度不夠，也為其學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，一些細(xì)節(jié)的知識(shí)學(xué)生們往往很難掌握，因此提升陶藝課程重視度對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。

（二）.陶藝課程的專(zhuān)業(yè)設(shè)備不足

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們要想提升陶藝素養(yǎng)，就要多多的進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐創(chuàng)作中提升創(chuàng)作水平，這就需要學(xué)生多利用課上時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，相關(guān)的陶藝用具就十分重要。但從目前來(lái)看，大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)設(shè)備存在不足的現(xiàn)象，這就不利于學(xué)生陶藝素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行陶藝制作的釉色設(shè)計(jì)中，陶瓷釉色的上色需要?jiǎng)討B(tài)的支撐，由于個(gè)別院系的設(shè)備不專(zhuān)業(yè)，學(xué)生只能通過(guò)電窯進(jìn)行氧化，設(shè)備的專(zhuān)業(yè)程度直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生陶藝素養(yǎng)的提升。

（三）.陶藝教學(xué)師資力量不足

教師作為學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的引路人，對(duì)學(xué)生今后的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的作用，這一切也要以專(zhuān)業(yè)的教師水平為基礎(chǔ)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，部分院系的陶藝課程教師是兼任，有的不是科班出身。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)中部分教師的陶藝課程過(guò)分重視理論知識(shí)導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的陶藝教學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量較低。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生陶藝素養(yǎng)提升的融合思考

（一）.多樣化運(yùn)用教學(xué)

新時(shí)代的學(xué)前教育學(xué)生活潑好動(dòng)，希望通過(guò)新穎的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行陶藝的學(xué)習(xí)，這就需要教師通過(guò)靈活的方法進(jìn)行授課，尤其是在課堂中不能用滿(mǎn)堂灌的方法，否則容易引起受眾的逆反情緒，在陶藝實(shí)踐教學(xué)中，需要通過(guò)課堂的有效引導(dǎo)提升學(xué)生的積極性，學(xué)生作為教學(xué)的主體有自己的想法和認(rèn)知，需要教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上完成課程教學(xué)，給與學(xué)生足夠的想象空間，尤其在陶藝小組創(chuàng)作中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)增強(qiáng)對(duì)陶藝相關(guān)設(shè)計(jì)理念、造型特征、制作技巧等要素進(jìn)行討論，從多方面鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中獲得新的啟發(fā)。在課堂上讓學(xué)生深入了解陶藝知識(shí)。同時(shí)通過(guò)陶藝的創(chuàng)作發(fā)散思維，因?yàn)槊考账囎髌纺壑芏嗟奈幕A，陶藝創(chuàng)作雖然較為復(fù)雜，導(dǎo)師可以通過(guò)精心的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們分組創(chuàng)作，進(jìn)行課堂心得交流，從多方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

（二）.鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)

新時(shí)代的到來(lái)，對(duì)學(xué)前教育的教師隊(duì)伍也提出了新的要求，在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多道幼兒學(xué)校去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，既能豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能夠加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在幼兒的教學(xué)中進(jìn)行陶藝實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)整個(gè)的教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生提升自身的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)掌握學(xué)前兒童的心理，這個(gè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程能夠加深學(xué)生對(duì)陶藝素養(yǎng)的認(rèn)知，同時(shí)認(rèn)識(shí)到陶藝教學(xué)在學(xué)前教育教學(xué)中的重要性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校進(jìn)行教育的重要保障。陶藝教師作為學(xué)前教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，能為學(xué)生樹(shù)立榜樣示范作用。從具體教學(xué)而言，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的陶藝教師不僅需要有良好的陶藝專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還能熟練制作陶藝并能進(jìn)行創(chuàng)新，潛移默化的影響學(xué)生。與此同時(shí)，陶藝教師在具備良好的業(yè)務(wù)水平基礎(chǔ)上掌握相關(guān)技能，根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)陶藝的興趣。不僅需要教師個(gè)人不斷的提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也需要學(xué)校不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)與教育，為專(zhuān)業(yè)教師提供優(yōu)越的環(huán)境，加強(qiáng)師資考核，鼓勵(lì)教師主動(dòng)研究陶藝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)律，完善教學(xué)不足，尤其要注重學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生們強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解幼兒的真正需求，以此為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，為幫助學(xué)生做一名優(yōu)秀的幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)陶藝教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，教師要不斷探索新的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展指明方向，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的陶藝教學(xué)中，相關(guān)的教學(xué)理念和方法不斷的改進(jìn)，如何讓陶藝能夠更完善的融入到學(xué)前教育的教學(xué)中來(lái)，也是當(dāng)代學(xué)前教育值得探尋的，需要我們長(zhǎng)時(shí)間的探索研究，不斷完善。

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課題名稱(chēng);培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生陶藝素養(yǎng)能力的實(shí)踐研究

課題編號(hào)：ZJD1318015