摘?要：語文對于初中的教學來說有著相當重要的地位，學生的語文能力和他們的語文功底有著一定的關系，并且學生的語文能力對于別的學科的學習也有著相當大的作用，這關系到學生對于課程的理解和掌握。所以，每一個初中生都需要有較強的語文能力。教師想要培養(yǎng)好學生的語文能力，就需要運用合適的教學方法。因此，文章對于如何在初中語文教學中進行多樣化的教學進行了一系列的探究。

關鍵詞：初中語文;教學;多元教學方法

從目前我國的初中語文的情況來看，學生對于書上的內(nèi)容不能很好地理解，學習效率不高，教師們?nèi)绻皇窃谡n堂上一味地向?qū)W生灌輸知識，學生只是一味地接受老師所講的內(nèi)容，這樣學生的學習就會變得機械化，學生也處于被動的學習狀態(tài)，對于所學到的知識也沒有自己的想法。但是，隨著教育的改革，新課改對于學生的閱讀能力有著顯著的提升，并且閱讀是需要長時間培養(yǎng)，慢慢提高的，它沒有較快的提升方式。如果對于初中的語文教學沒有很好的認識，想要做好初中的語文老師也不太容易。

一、 多元化教學簡述

多元化教學是一種教學模式，它與以往的教學模式不同，打破了原有教學模式結(jié)構(gòu)單一、固定死板等缺點，它在進行教學的時候，更注重的是對于學生的培養(yǎng)，提高學生學習的興趣，從而讓他們進行主動的學習，不斷地對于自己感興趣的知識進行鉆研。因為初中的學生他們沒有較為廣闊的知識面，對于社會接觸的也較少，他們還有著強大的好奇心，對于很多自己沒有接觸過的東西都有著極大的興趣，這樣他們會自發(fā)地想要去學習。教師如果在教學的時候發(fā)現(xiàn)了學生的學習需求，不斷地改善自己的教學方式，結(jié)合學生的實際情況進行教學，這樣的話學生就會對學習有著較高的興趣，不會產(chǎn)生厭煩的心理。與此同時，學生在學習的時候，既可以學習到相關的知識，又可以提高自己別的方面的能力，例如學習結(jié)構(gòu)體系、學習能力等。但是，我國目前初中語文的教學模式?jīng)]有太快的發(fā)展，并且有的語文老師有著較為豐富的教學經(jīng)驗，他們對于以前的教學模式已經(jīng)產(chǎn)生了感情，想要改變需要一定的時間，教學模式不能盡快地改變，他們的教學理念也就會相對落后，即使教師們有著強大的責任心，對于教學也一絲不茍，但是這樣的課堂就會顯得有點生硬，學生學習的興趣也不高，不能帶動他們學習的積極性，那么教學效率也就不高。初中所需要學習的內(nèi)容較為復雜，如果學生對于這些知識沒有建立一個完整的知識體系，那么他們今后的學習都會產(chǎn)生一些障礙。所以，教師需要及時改變自己的想法，跟上時代的腳步，及時更新自己的教學理念和教學方式，將多元化的教學方式放在指導中心的位置上，然后慢慢地向?qū)W生進行知識的傳輸，漸漸地使得學生建立起一套完整的學習體系，不斷地提高自己的語文能力。

二、 初中語文多元教學模式的重要意義

在初中語文教學中，教師要結(jié)合語文學科的具體特性，通過采用多元化的教學方法全面提升語文教學水平。所謂的多元化教學模式具體包括教學目標多元化、教學內(nèi)容多元化、教學手段多元化、教育形式多元化以及教學評價體系多元化等內(nèi)容?，F(xiàn)如今，在初中素質(zhì)教育階段全面改革的今天，初中語文教學現(xiàn)狀卻不盡人意，教學水平也沒有得到有效的提升，初中語文整體教學水平呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢，長此以往將會對學生的語文學習產(chǎn)生不利的影響，進而嚴重阻礙了初中語文發(fā)展水平。為此，教師在初中語文教學中要改變傳統(tǒng)的語文教學模式，通過實行多元化語文教學模式更好地提升初中語文教學水平。而且多元化教學概念也與現(xiàn)代語文教學理念不謀而合，它既能促進初中語文教學的質(zhì)量提高，同時也能夠有效地減輕學生的學習負擔以及教師的教學負擔，從而激發(fā)學生的語文學習興趣，進而促進初中語文教學的整體性發(fā)展。

三、 初中語文多元教學實踐

當前，在初中語文教學中，多元化教學方法的運用仍然處于不斷發(fā)展狀態(tài)，所以，初中語文教師要深入研究初中語文教學方法，通過合理、有效地運用多元化教學方法，并注意多元化教學方法的運用事項，防止出現(xiàn)不合理的多元化教學方式以及存在一定的偏差性，從而阻礙了多元化教學方法的進一步發(fā)展。當前，初中語文多元化教學方法的應用仍然處于起始階段，在具體的實施過程中還是存在一些不足之處，其中既包括學生對不規(guī)律教學方式的適應能力弱，又包括教師對于具體教學方式缺乏一定的想法等等，為此，教師在初中語文教學中要結(jié)合語文學科的具體特點，通過采取相應的措施充分發(fā)揮出多元化教學方式的作用，以期能夠更好地提升初中語文教學水平。

（一）制訂多元化的教學目標

在初中語文教學中，教師在設定教學目標時要綜合考慮學生的實際情況，通過制訂相應的教學目標發(fā)揮出初中語文應有的教學效果，進而有效地提升初中語文教學水平。為此，教師在初中語文教學中要結(jié)合語文教學多元化的發(fā)展特點制訂相應的教學目標，從而幫助學生能夠更好地掌握所學的語文知識，進而更好地提升學生的語文核心素養(yǎng)。

（二）教授多元化的教學內(nèi)容

初中語文教師要結(jié)合當前初中語文學科的發(fā)展特點，適時地調(diào)整語文教學內(nèi)容，從而促使初中語文教學能夠朝著多元化方向發(fā)展。具體而言，教師應該對原有語文課本進行有效的拓展，并深入分析教材所涉及的詞、句、有關背景等內(nèi)容，同時還應當引導學生閱讀課本之外的經(jīng)典知識，從而加深學生對傳統(tǒng)文化的了解與熱愛。比如，在日常語文寫作教學中，教師應當通過讀與寫的模式進行有效的教學，并指導學生能夠融會貫通，從而幫助學生能夠積累較為豐富的素材知識，進而更好地提升學生的語文寫作水平。又比如，教師在引導學生預習課文時，要求學生做好讀書筆記，并對自己不理解的內(nèi)容做好標記，與此同時，教師在課堂教學中還可以采取小組合作學習的方式加強學生之間的互動性，進而有效地提升學生的語文學習效率。

（三）教學形式多元化

根據(jù)新課改要求，初中語文教學的組織形式也變得日益豐富起來，然而，當前的語文教學仍然停留在初始階段，這在一定程度上阻礙了語文教學的發(fā)展，為此，在具體的教學過程中，教師要以學生為本，通過實現(xiàn)多元化的教學模式有效地提升學生的語文學習水平。同時，教師還要密切關注學生的發(fā)展動向，也可以將學生劃分為不同的學習小組，并根據(jù)每組學生的實際情況適時調(diào)整教學模式。因為現(xiàn)階段初中生大多正處于成長的關鍵時期，想法也比較奇特，為此，教師在具體的教學過程中要及時關注學生的思想動態(tài)，并對學生進行正確的引導?？傊處熢诔踔姓Z文教學中既要關注學生的學習狀態(tài)，同時也要還要密切關注學生的成長，進而更好地提升學生的綜合素養(yǎng)。

四、 多元化教學中需要注意的問題

（一）注重互動教學，營造互動的氛圍

教師在教學的過程中，需要增加一些互動的環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)節(jié)有助于學生進行思考，活躍課堂氛圍，從而提高學生的參與度。教師還可以建立一些互動的情境，提高學生的關注度，幫助學生更好地理解課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。通過互動的教學，可以增加教師和學生之間的交流，師生的關系也會有進一步的改善，學生參與活動也可以調(diào)節(jié)課堂緊張的氣氛。例如，有的文章學生可以分角色進行表演。學生自己設計內(nèi)容和表演的方式，通過表演和準備過程中的討論，他們會對這篇文章有更好的理解，而且這可以改善課堂的氣氛，提高學生對于語文學習的興趣。

（二）注重創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生思考

教師在教學的時候，可以建立一些情景，在情景中進行教學，通過提問引導學生進行學習，為他們提供思考的方向，并且給他們留下足夠的思考空間，這樣的教學方法可以鍛煉學生的思維能力，又可以讓他們進行交流，體會合作的重要性，從而通過大家不同思想的碰撞更好地提高自己的語文能力。學生在思考問題的時候可以提高他們的求知欲，從而鍛煉他們的自主學習能力，讓他們有自主的鉆研精神。例如，有的課教師可以通過一個個的問題不斷地深入引導學生進行思考，然后不斷地對文章有新的理解，從而提高了自己的思維能力和領悟能力。

（三）運用情感教學法，調(diào)動學生的情感體驗

教師在進行教學的時候，可以通過情感教學來激發(fā)學生的情感，這樣的教學方式可以提高學生學習的積極性，培養(yǎng)他們產(chǎn)生健康的情感，從而不斷地提高他們的語文素養(yǎng)。教師在課堂上不僅需要教會學生一些語文知識，還需要提高對于學生情感的關注。通過這種教學不斷地提高學生的理解能力，豐富學生的情感，拓展他們的想象力，開拓他們的視野，從而提高他們的個人境界。采用情感教學可以幫助學生維持著對于語文的興趣，從而自己主動地進行學習，提高自己的語文能力。例如，有的課文表達的是作者和父母之間的情感，有的表達的時候作者和朋友之間的情感，教師在進行教學的時候，可以運用情感進行教學，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，進行思考，從而體會作者寫這篇文章的意圖，使得學生可以不斷地完善自己，從而可以更好地處理自己身邊的問題，健康快樂地成長。

由此看來，教師在進行教學的時候通過不同的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的專注度，從而使他們看到語文存在的魅力。以上提到的這些方法都可以鍛煉學生的自主學習能力，讓學生在閱讀的時候，不斷地進行思考，提高自己的語文能力。教師在教學的時候也需要不斷地改變自己的教學方式，使得學生可以一直對于課堂充滿興趣。

參考文獻：

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作者簡介：吳永貴，甘肅省隴南市，隴南市禮縣三峪鄉(xiāng)九年制學校。