摘?要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于每位學(xué)生都十分重要，不僅是為了升學(xué)需要，同時在生活中也處處能夠遇到數(shù)學(xué)問題，所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是比較關(guān)鍵的，應(yīng)該引起學(xué)生的普遍重視。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于每位學(xué)生來說，難易程度不同，很多學(xué)困生厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中能夠?qū)掖斡龅嚼щy，卻沒有有效地解決，所以，造成學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，成為班級中的學(xué)困生。文章首先介紹了學(xué)困生的概念，然后分析了學(xué)困生的形成原因，最后提出了學(xué)困生的轉(zhuǎn)換對策，使學(xué)困生能夠有效地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);教學(xué);薛俊生

一、 引言

隨著現(xiàn)代教育水平的不斷提升，數(shù)學(xué)教學(xué)問題逐漸引起了重視。每個班級都會有學(xué)困生，每個學(xué)困生表現(xiàn)出來的特征存在共性，同時也具有一定差異，家庭、個人以及學(xué)校都應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注，全方面地提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與能力，有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)換。因此，文章進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)調(diào)研，以現(xiàn)有的理論研究為基礎(chǔ)，對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因與轉(zhuǎn)換方式展開研究，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)水平的普遍提高。

二、 學(xué)困生概念界定

學(xué)困生指的是學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生。在班級中，都會有一些學(xué)困生，教師的主要職責(zé)之一就是為了將這些學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，成為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生。在這些學(xué)困生中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，自身缺少相應(yīng)的自律能力，更喜歡自由自在，有時候貪玩和慵懶，重點(diǎn)表現(xiàn)為對所學(xué)內(nèi)容缺少積極性，不愿意聽講，教師安排的作業(yè)內(nèi)容簡單應(yīng)付。從學(xué)困生的表現(xiàn)特點(diǎn)來看，思維模式與性格與其他學(xué)生都會存在一定的差異，或者智力相對較差，或者遲鈍緩慢，在教師的課堂教學(xué)中跟不上思路，造成學(xué)習(xí)越來越困難，降低了學(xué)習(xí)熱情。所以，教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)困生步入學(xué)習(xí)的正軌，跟對教師的步伐，提升學(xué)習(xí)效率。

三、 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生形成原因

（一）學(xué)校原因

從學(xué)校的角度來看，教師以及數(shù)學(xué)學(xué)科本身都會影響學(xué)困生的形成。從教師的角度來看，部分教師心理素質(zhì)較差，作為知識的傳授者，承受著一定的心理壓力，同時一些教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)比較重，會開發(fā)一些副業(yè)，對數(shù)學(xué)教學(xué)以及相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)缺少心思，實(shí)際教學(xué)過于乏味枯燥，并且并未從學(xué)困生角度出發(fā)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，尤其是部分教師對學(xué)困生存在偏見，出現(xiàn)諷刺、懲罰或者挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，使學(xué)生的自尊心受挫，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)方式的選取方面比較單一，一成不變，很難及時應(yīng)對現(xiàn)代學(xué)生的各種問題，缺少責(zé)任感，條條框框的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生思維受限，導(dǎo)致學(xué)困生很難轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。從學(xué)科本身來看，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容比較雜亂，很多定理、定義等內(nèi)容都尚未進(jìn)行有邏輯性的論證，教師一般都是結(jié)合例題或者練習(xí)題進(jìn)行講解，課堂講解比較抽象，讓本身學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生更難理解，導(dǎo)致學(xué)困生厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）個人原因

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的形成主要影響因素之一就是個人原因。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)不同，生活的家庭背景、條件以及教育環(huán)境都存在一定的差異，所以，每位學(xué)生的個人能力都會大小不一。從個人因素來看，第一，學(xué)困生缺少一定的學(xué)習(xí)動機(jī)。所謂動機(jī)，能夠使行為主體更加具有熱情，維持正在或者即將進(jìn)行的行為活動的發(fā)展傾向，通過動機(jī)，可以讓行為主體更加努力地實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，從而達(dá)到個人的理想或者期望。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生缺少動機(jī)，那么在學(xué)習(xí)中就會喪失推動力，造成學(xué)習(xí)興趣低下，成為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)困生;第二，學(xué)生本身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少熱情。無論是家庭環(huán)境比較富裕，還是家庭環(huán)境比較貧窮，都會出現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，相對而言，富裕家庭的學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的偏多，因?yàn)樗麄冊诟蛔愕纳顥l件下，更多注意力都放在不同的誘惑上，對學(xué)習(xí)感到迷茫和枯燥，就會造成在學(xué)習(xí)上敷衍了事的結(jié)果，導(dǎo)致成績下滑;第三，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度存在不端正的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)過程中注意力不集中，課后抄襲作業(yè)，甚至有些學(xué)生逃避上交作業(yè)，大多數(shù)都是以混過關(guān)，同時在講課的時候也不參與教學(xué)活動，不問不答，甚至已經(jīng)放棄學(xué)業(yè)，這類學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并沒有實(shí)際作用，是為了父母才勉強(qiáng)學(xué)習(xí)幾年，缺少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面認(rèn)識與了解;第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難或者成績較差等都會把原因歸咎在他人身上，推卸責(zé)任，或者認(rèn)為教師講課講得不詳細(xì)，或者認(rèn)為家長輔導(dǎo)不足，或者認(rèn)為自己能力有限，智力不足。尤其是文科生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對困難，對數(shù)字并不敏感，認(rèn)為自己智商不夠，能力較低，無法滿足知識掌握的要求，從而缺少學(xué)習(xí)的勇氣;第五，學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)。有些學(xué)困生心理想要好好學(xué)好數(shù)學(xué)，每天同其他優(yōu)等生一般認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至比他們更加努力，但是考試成績卻較差，十分失望。這類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握方面比較缺失，花費(fèi)更多的時間也是事倍功半，甚至產(chǎn)生知識越學(xué)越亂的現(xiàn)象，導(dǎo)致成績逐漸下滑。這些個人因素都是造成學(xué)生成為學(xué)困生的關(guān)鍵性原因，應(yīng)該從個人角度出發(fā)，逐漸改進(jìn)存在的問題，提高學(xué)習(xí)能力。

（三）家庭環(huán)境原因

部分學(xué)困生的父母文化水平較低，一方面沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，另一方面在教育孩子上缺少科學(xué)性和有效性，甚至很少對孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。一些父母花費(fèi)大多數(shù)時間忙做生意，很少過問孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，完全交給老師和學(xué)校管理。雖然學(xué)校是主要的教育環(huán)境，但是家長對孩子的影響也十分重要，家長的不良行為很容易造成學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動力和積極性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性。此外，一些父母外出打工，將孩子交給老人進(jìn)行看管，而隔代教育會表現(xiàn)出更多的溺愛，導(dǎo)致孩子更加貪玩，不愿意付出努力來學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績并不理想。在農(nóng)村家庭中，孩子的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象，一些學(xué)生為了未來更好的生活，百倍努力的學(xué)習(xí)，更加刻苦，學(xué)習(xí)收獲頗多，而一部分學(xué)生缺少良好的教育，農(nóng)村父母很少與孩子進(jìn)行有效的溝通，孩子每天在學(xué)習(xí)中混著，甚至存在一些父母看到孩子成績不及格或者較差，就簡單粗暴地教育孩子，利用打罵的方式解決出現(xiàn)的問題，造成孩子更加畏懼學(xué)習(xí)，心理壓力大，最終學(xué)習(xí)效果并不好。

四、 現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)換的對策研究

（一）從個人角度進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)換

每位學(xué)生之所以成為學(xué)困生，應(yīng)該學(xué)會自我檢討，從個人的角度出發(fā)，首先，學(xué)困生應(yīng)該擺正對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，結(jié)合生活實(shí)踐，利用數(shù)學(xué)知識解決問題。每個學(xué)困生的能力水平不同，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教師的引導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠使自己從學(xué)困生的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀▽W(xué)生，甚至能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會自我調(diào)整，遇到困難積極詢問和解決，擺脫畏難心理，端正態(tài)度，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再成為難題。此外，學(xué)生需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，遇到困難不應(yīng)該將責(zé)任歸咎于他人，應(yīng)該學(xué)會從自身尋找原因，雖然學(xué)習(xí)好壞智力是一方面影響因素，但是更重要的是采取正確的方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，慢鳥先飛，學(xué)習(xí)效果也會有所提升，這也是學(xué)困生轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵影響因素。

（二）從學(xué)校角度進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)換

從學(xué)校的角度來看，首先需要強(qiáng)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活案例，使學(xué)生能夠充分了解學(xué)習(xí)的真正意義，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視。學(xué)校以及教師應(yīng)該正確地對待學(xué)困生，打開學(xué)困生的內(nèi)心世界，使學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并且產(chǎn)生求知的欲望，這樣才能夠使學(xué)生主動了解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。其次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生意志力的鍛煉，通過一些難度較低的題目加強(qiáng)學(xué)生的能力，這樣學(xué)困生才能夠擺脫膽怯，更加具有自信地解決數(shù)學(xué)問題。接著，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，在初中與高中之間做好數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接工作，提高學(xué)生思維的拓展性與靈活性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合理的分解，降低題目的難度，有助于學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的吸收。最后，教師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)立一些開放題，并且教會學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方式，及時糾正出現(xiàn)的錯誤，并且制訂符合自己學(xué)習(xí)情況的計(jì)劃，在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固中不斷強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)換為優(yōu)等生。

（三）從家庭環(huán)境角度進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)換

每個家庭對于孩子的教育都會影響孩子的成長和學(xué)習(xí)，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境至關(guān)重要。作為學(xué)困生的父母，需要更加具有耐性地對待孩子，細(xì)心配合學(xué)校關(guān)注和輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。而父母更應(yīng)該加強(qiáng)與孩子之間的有效溝通，了解孩子的興趣和愛好，并且積極地應(yīng)對孩子出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，從而加強(qiáng)自學(xué)能力。此外，家長需要積極發(fā)掘孩子的優(yōu)勢和天分，采取多鼓勵的方式支持孩子的學(xué)習(xí)，如果孩子在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)錯誤，應(yīng)該引導(dǎo)孩子積極糾正，避免孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，有利于孩子從學(xué)困生中轉(zhuǎn)換為好學(xué)生。因此，在家庭的教育中，家長扮演著重要的角色，不僅僅需要規(guī)范自己的行為和言談，更重要的是與孩子進(jìn)行及時的溝通，減輕孩子學(xué)習(xí)壓力，為孩子創(chuàng)造積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而從學(xué)困生中轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀▽W(xué)生，更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

五、 結(jié)論

每位高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都會遇到困難，一部分學(xué)生由于畏懼困難，厭煩學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，成為班級里的學(xué)困生。

部分教師對學(xué)生也會區(qū)別對待，認(rèn)為學(xué)困生已經(jīng)沒有必要花費(fèi)更多的心思，而是應(yīng)該注重其他學(xué)生的成績提升，使班級整體成績水平提高。學(xué)困生也是班級里的重要成員，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)困生的重視，從基礎(chǔ)的角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠?qū)W(xué)困生的學(xué)習(xí)更加有利。通過文章的研究能夠看出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然對于學(xué)困生來說比較困難，但是從個人角度、家庭角度以及學(xué)校角度進(jìn)行全方面努力，能夠有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使學(xué)困生可以利用正確的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)水平普遍提升。

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作者簡介：敏卓文，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣第一中學(xué)。