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      融入醫(yī)學(xué)人文教學(xué)法在心血管外科臨床護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值體會

      2020-11-09 03:04:33劉娜娜
      健康之友·下半月 2020年10期
      關(guān)鍵詞:臨床實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

      劉娜娜

      【摘 要】:目的:探究融入醫(yī)學(xué)人文教學(xué)法在心血管外科臨床護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值體會。方法:選取2018年4月至2020年4月心血管外科學(xué)臨床實(shí)踐護(hù)生210名,分為觀察組及對照組各105名。融入醫(yī)學(xué)人文教學(xué)法的是觀察組,單純應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法的是對照組。比較分析教學(xué)滿意率、出科時(shí)考核成績。結(jié)果:相較于對照組80例(76.19%),觀察組的教學(xué)滿意度為100例(95.24%)更高,對比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);相較于對照組,觀察組的案例分析、出科病歷、實(shí)際操作、筆試成績、口試成績等均較高,對比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論:針對心血管外科學(xué)臨床實(shí)踐護(hù)生,采用融入醫(yī)學(xué)人文教學(xué)法的方式,能夠提升社會醫(yī)學(xué)的臨床教學(xué)效果和早期培養(yǎng),加強(qiáng)醫(yī)患間更好溝通,具有臨床應(yīng)用價(jià)值。

      【關(guān)鍵詞】心血管外科學(xué);臨床實(shí)踐;醫(yī)學(xué)人文教學(xué)法;應(yīng)用價(jià)值

      【中圖分類號】R-4 【文獻(xiàn)識別碼】B【文章編號】1002-8714(2020)10-0038-01

      當(dāng)前我國現(xiàn)在高等醫(yī)學(xué)教育,培養(yǎng)出的學(xué)生把患者視為單純的生物學(xué)個(gè)體或加工對象,忽視對學(xué)生人文精神和情懷的塑造,這樣的教學(xué)模式背離醫(yī)學(xué)的人文本質(zhì),模式患者作為人的尊嚴(yán)[1]。此次研究通過對2018年4月至2020年4月心血管外科學(xué)臨床實(shí)踐護(hù)生210名,采用融入醫(yī)學(xué)人文教學(xué)法的方式,結(jié)果如下:

      1 資料與方法

      1.1一般資料:選取2018年4月至2020年4月心血管外科學(xué)臨床實(shí)踐護(hù)生210名,分為觀察組及對照組各105名。融入醫(yī)學(xué)人文教學(xué)法的是觀察組,單純應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法的是對照組。比較分析教學(xué)滿意率、出科時(shí)考核成績。其中觀察組年齡為(19~23)歲,平均(21.2±0.1)歲,男25例,女80例,學(xué)制3~4年;對照組年齡為(19~24)歲,平均(21.8±0.3)歲,男27例,女78例,學(xué)制3~4年。對比一般資料,無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

      1.2方法

      1.2.1對照組

      單純應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法。臨床帶教老師在護(hù)生進(jìn)入科教育之前,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生熟悉科室病區(qū)環(huán)境,告知給他們以臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容等,教師引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí)工作的同時(shí),要進(jìn)行自己的臨床工作。

      1.2.2觀察組

      融入醫(yī)學(xué)人文教學(xué)法。經(jīng)傳幫帶教師隊(duì)伍,樹立剛進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段學(xué)生人文關(guān)懷意識,設(shè)置課程理論講座套系課程,適用于日后的醫(yī)護(hù)生涯、護(hù)生輪轉(zhuǎn)的任何一個(gè)科室,課程內(nèi)容包含心血管外科學(xué)常見疾病溝通案例、實(shí)踐中的醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)專業(yè)特色與醫(yī)學(xué)人文等,在護(hù)生中,經(jīng)中高年資教師開展。另外,要安排課程讓護(hù)生觀看接診錄像,開展音像教學(xué),其他醫(yī)護(hù)工作者的溝通方式和行為方法,了解關(guān)于心血管外科學(xué)的溝通的特點(diǎn)與技巧,實(shí)現(xiàn)交流的目的。在臨床實(shí)踐中,還要開展翻轉(zhuǎn)課堂,讓護(hù)生學(xué)會和患者、老師的溝通,相互扮演患者、家屬及護(hù)士等角色,教師逐步引導(dǎo)處理各種醫(yī)患矛盾,護(hù)生、教師等開展多方位溝通。組織護(hù)生到心血管外科門診、醫(yī)患溝通科等觀察學(xué)習(xí),進(jìn)行醫(yī)患溝通實(shí)踐,親身體驗(yàn)醫(yī)療糾紛、醫(yī)患矛盾,增加其直接和患者接觸的機(jī)會,了解醫(yī)患溝通能力關(guān)鍵作用。

      1.3觀察指標(biāo):比較分析教學(xué)滿意率、出科時(shí)考核成績。教學(xué)滿意度評分[2]:滿分 100 分,共10 個(gè)小項(xiàng),不滿意:0~59 分,一般滿意:60~79 分;非常滿意:80~100 分,總滿意度=(一般滿意+非常滿意)/總例數(shù)*100%。出科時(shí)考核成績[3]:包含案例分析、出科病歷、實(shí)際操作、筆試成績、口試成績等。

      1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理:統(tǒng)計(jì)學(xué)處理:選擇SPSS 23.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件實(shí)施數(shù)據(jù)分析,用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(-x±s)代表計(jì)量資料,選擇t檢驗(yàn)兩組間出科時(shí)考核成績情況;計(jì)數(shù)資料采用率表示,組間教學(xué)滿意率比較采用χ2檢驗(yàn),當(dāng)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,則P<0.05。

      2 結(jié)果

      2.1兩組教學(xué)滿意度比較:相較于對照組80例(76.19%),觀察組的教學(xué)滿意度為100例(95.24%)更高,對比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),見表1。

      2.2兩組出科考核成績比較:相較于對照組,觀察組的案例分析、出科病歷、實(shí)際操作、筆試成績、口試成績等均較高,對比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),見表2。

      3 討論

      在心血管外科工作中,經(jīng)多年的臨床教學(xué)工作,發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的關(guān)鍵作用,所以我國護(hù)士的人文素養(yǎng)水平,依舊有極大的提升空間,人文素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)護(hù)士生涯,堅(jiān)持從護(hù)生抓起[4]。醫(yī)學(xué)的人文精神能夠加深醫(yī)患矛盾,造成彼此間的溝通不暢。此次研究中,相較于對照組80例(76.19%),觀察組的教學(xué)滿意度為100例(95.24%)更高,對比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;相較于對照組,觀察組的案例分析、出科病歷、實(shí)際操作、筆試成績、口試成績等均較高,對比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

      綜上所述,針對心血管外科學(xué)臨床實(shí)踐護(hù)生,采用融入醫(yī)學(xué)人文教學(xué)法的方式,能夠提升社會醫(yī)學(xué)的臨床教學(xué)效果和早期培養(yǎng),加強(qiáng)醫(yī)患間更好溝通,具有臨床應(yīng)用價(jià)值。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 丁俐文,朱洪濤,朱艷萍, 等.融入醫(yī)學(xué)人文教學(xué)法在兒科學(xué)臨床實(shí)踐中的應(yīng)用[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2018,41(4):519-520.

      [2] 張順花,張艷,孫醫(yī)學(xué), 等.“卓越護(hù)士”視域下醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)培育融入超聲診斷學(xué)CBL教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,39(6):641-645,648.

      [3] 王登芹,隨萍,張帆, 等.診斷學(xué)教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)倫理教育的應(yīng)用研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2019,22(1):121-122.

      [4] 田豐.健康人文理念融入醫(yī)學(xué)院校"基礎(chǔ)"課之教學(xué)研究[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào),2019,31(5):54-58.

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