·主持人語·

圖式理論認(rèn)為，每個(gè)人頭腦中都存在大量的對(duì)外在事物的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)，即認(rèn)知圖式，而知識(shí)的學(xué)習(xí)在一定意義上就是個(gè)體認(rèn)知圖式的不斷建構(gòu)與優(yōu)化。就閱讀教學(xué)而言，學(xué)生作為閱讀的主體，文本作為閱讀的對(duì)象，其知識(shí)的理解和運(yùn)用便是學(xué)生認(rèn)知與文本價(jià)值互為建構(gòu)的圖式化過程。閱讀教學(xué)一直是語文課堂教學(xué)重要的組成部分，將認(rèn)知圖式理論運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，對(duì)于實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

為此，本期專題，我們專門約請(qǐng)江蘇省教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、部編本高中語文教材分冊(cè)主編楊九俊先生，以及一線骨干教師，基于當(dāng)下小學(xué)語文統(tǒng)編教材的主題單元，從兒童學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，把握學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，突出結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方法，探究認(rèn)知圖式視域下閱讀教學(xué)優(yōu)化的路徑與策略，以期幫助廣大語文教師更深入地研讀文本，確立精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品析語言文字，啟發(fā)學(xué)生解析文本內(nèi)容圖式、語言圖式和形式圖式等方面的“密碼”，幫助學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng)中，不斷豐富、完善、建構(gòu)自我的認(rèn)知圖式，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的螺旋式上升。