新形勢下高校思政教學實施的創(chuàng)新策略分析

張滿

[摘 要] 思政教育是高等教育的關鍵組成部分，其教育對象為所有大學生。這一群體具有創(chuàng)新力強、思維活躍、接受新鮮事物強等特點，因此，教師在實施思政教育中，要結(jié)合大學生群體的特點，積極創(chuàng)新思政教育，以貼近學生需求的方式激發(fā)其參與興趣，進而發(fā)揮思政教學的育人優(yōu)勢。文章主要針對新形勢下高校思政教學實施創(chuàng)新策略進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁些許參考和借鑒。

[關鍵詞] 新形勢下；高等教育；思政教學實施；創(chuàng)新

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

在我國經(jīng)濟發(fā)展新形勢下，不同文化形態(tài)、思想意識、價值觀念和行為理念交織碰撞，導致社會文化呈現(xiàn)多元化，當代大學生成長于信息時代，其受到網(wǎng)絡文化的影響，思維更加活躍，喜歡嘗試新鮮事物，并且具有開拓意識和創(chuàng)新精神。思政教育是高等教育的關鍵內(nèi)容，同時也是落實和開展素質(zhì)教育的前沿陣地，在立德樹人理念的指導下，其重要性和作用受到公眾和社會的高度重視。教師在實施教學活動中，要結(jié)合社會新形勢以及學生訴求，積極開展教學實施創(chuàng)新，將思政知識融入學生的生活與學習中，發(fā)揮其育人價值和優(yōu)勢，為學生未來更好地生活和發(fā)展職業(yè)奠定基礎[1]。

一、當前高校思政教學實施中存在的幾點問題

（一）教學方法固化

一些思政教師受到傳統(tǒng)觀念和固化思維的影響，在教學中主要以填鴨式或者灌輸式為教學方法，教師占據(jù)知識的傳授者占據(jù)主體地位，學生只能跟隨教師思路被動進行學習和記憶。在這種低效的課堂模式下，容易導致學生出現(xiàn)排斥或者抵觸情緒，對思政學習缺乏熱情，對學生未來發(fā)展十分不利[2]。

（二）教學內(nèi)容單一

當前在開展思政教學中，教師以教材作為實施教學活動的唯一依據(jù)，教學內(nèi)容以教材為核心，雖然在課堂中添加了一定時事案例，但是由于比例較小，難以起到良好的輔助作用。受到教學內(nèi)容單一的影響，學生對抽象的思政知識存在理解困難，同時也不能將所學知識靈活應用于實際生活中，對教學質(zhì)量帶來負面影響。

（三）教學重心存在偏差

思政學科具有較強的育人性，通過教學可以規(guī)范學生的行為意識和思維觀念，培養(yǎng)其政治素養(yǎng)、理想信念、道德品質(zhì)以及價值觀念。但是當前，教師在實施教學活動中，更加重視理論知識傳授，沒有關注學生在道德方面、心理方面以及就業(yè)方面面臨的問題，不能對學生進行有效的思想引導，教學缺乏實效性和針對性，教學重點存在偏差。

（四）教學溝通不足

教學的本質(zhì)是一個雙向互動的過程，通過學生和教師的密切交流、通力配合完成教學任務，促使學生獲得素質(zhì)、經(jīng)驗、技能以及知識的均衡發(fā)展。但是當前，教師沒有關注學生在課堂中的動態(tài)表現(xiàn)，也沒有注重與學生進行有效的交流、溝通以及互動，教學活動成為了單向知識傳輸。

（五）教學陣地傳統(tǒng)

在開展思政教學中，課堂是進行知識傳授的主要陣地，隨著信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為當代大學生獲取信息和知識的關鍵渠道，但是部分教師依然將課堂作為唯一陣地，沒有充分發(fā)揮和利用現(xiàn)代信息技術的教學優(yōu)勢，不僅與時代發(fā)展相違背，同時也不符合當代大學生的學習方式[3]。

二、新形勢下高校思政教學實施創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學方法

教學方法是進行知識傳授的重要載體，教師在實施思政教學中，要摒棄以往的固化方法，根據(jù)學生特點積極進行創(chuàng)新與改革。第一，任務驅(qū)動法。教師通過具體任務實施教學，學生在完成任務的過程中，不僅可以更加深入地理解思政知識，還能夠促進各項能力的發(fā)展，鍛煉學生的合作能力、交流能力、探究能力以及創(chuàng)新能力；第二，情境創(chuàng)設法。通過創(chuàng)設具體情境，引導學生在實際情境中分析問題鞏固知識，進而達到良好的教學效果；第三，小組合作法。將學生分為不同小組，組織小組成員對思政知識進行探究和分析，促使學生在合作交流中更好地消化和理解知識[4]。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是實施教學活動的重要依據(jù)，教師在開展思政教學中，要在尊重教材、圍繞教材的基礎上，對內(nèi)容進行適當創(chuàng)新。首先，教師要在課堂中添加社會新聞、焦點事件以及時事政治，提升其在課堂中的比例，在幫助學生掌握社會動態(tài)的同時，以案例的方式促使學生更好地理解思政知識，提升課堂的鮮活性和時事性；其次，積極從互聯(lián)網(wǎng)中獲取新鮮的教學資源，不斷填充以及融入課堂教學中，與教材進行有效互補，同時，教師要對網(wǎng)絡資源進行合理取舍，保證資源的教學價值；最后，為了發(fā)揮思政學科的育人作用，教師還要將德育教育內(nèi)容融入其中，豐富思政教學內(nèi)容[5]。

（三）創(chuàng)新教學重點

教師在實施教學活動中，要結(jié)合當代大學生群體的實際需求，對教學重點進行創(chuàng)新，突破以往固化教學思維的制約和束縛。首先，社會文化和價值的多元化，對大學生群體的價值觀和人生觀帶來巨大沖擊，教師要將培養(yǎng)核心價值觀作為教學重點，幫助學生樹立正確的價值理念；其次，當今社會人才競爭更加激烈，大學生面臨著較大就業(yè)壓力，教師在開展思政教學中，要將就業(yè)指導作為出發(fā)點和立足點，幫助學生以正確的態(tài)度對待就業(yè)擇業(yè)；最后，教師要關注學生的心理問題，對學生進行有效的心理疏導，消除學生的心理壓力，促進學生身心健康成長[6]。

（四）創(chuàng)新教學互動形式

課堂互動交流可以幫助教師掌握學生的學習動態(tài)，并且結(jié)合學生課堂表現(xiàn)臨時調(diào)整教學計劃，促使教學更具針對性和實效性。首先，在思政課堂中，教師要關注學生的心理動態(tài)，通過與學生交流發(fā)現(xiàn)其存在的問題和困難，然后進行針對性講解，幫助學生更好地理解思政知識；其次，教師要注重與學生進行課下交流，利用QQ、微信或者校園網(wǎng)等方式，聽取學生對思政教學的建議和意見，調(diào)整教學方法和教學策略，掌握學生的心理以及思想動態(tài)[7]。

（五）創(chuàng)新教學陣地

隨著信息技術的發(fā)展，其已經(jīng)在教育領域獲得廣泛應用，并且取得顯著的應用效果，同時，當代大學生成長于信息環(huán)境下，對信息技術并不陌生，尤其隨著新媒體的盛行，其已經(jīng)成為大學生群體獲取知識和信息的重要渠道。因此，教師在實施思政教學中，要充分利用信息技術擴寬教學陣地，構(gòu)建立體式的教學網(wǎng)絡體系。例如：應用微課資源，在課堂教學開始之前將微課分享給學生，要求學生利用課余時間進行自主學習，將不懂的知識點反饋給教師，由教師整理后進行課堂集中講解，在節(jié)約課堂時間的同時，提升思政教學效率。又如：應用慕課模式，組織學生利用課余時間進行慕課學習，能夠鍛煉學生的理解能力和學習能力。

三、結(jié)語

思想政治是高等教育的基礎學科，高校要認識其作用，并且鼓勵教師對教學實施進行創(chuàng)新與改革，發(fā)揮學科育人優(yōu)勢，為學生未來發(fā)展提供幫助，為我國輸送更多的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]鄧雪晨，王曉婧.新時代高校網(wǎng)絡思政工作創(chuàng)新策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（6）：7-8.

[2]李小亞.新媒體環(huán)境下高校法學專業(yè)學生思政教育創(chuàng)新策略探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（3）：164-165.

[3]顏笑，李冰.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育創(chuàng)新策略探索[J].當代教育實踐與教學研究，2020（2）：43-44.

[4]龍衛(wèi)兵.新時代高校思政課教學話語體系構(gòu)建的基本內(nèi)容與創(chuàng)新策略[J].北京印刷學院學報，2019，27（S1）：101-104.

[5]鄭全盛.新媒體環(huán)境下高校思政課教學模式創(chuàng)新探討[J].滄州師范學院學報，2019，35（4）：123-125，128.

[6]陳小琴.新媒體環(huán)境下的高校思政教育方法創(chuàng)新研究[J].教育教學論壇，2019（50）：153-154.

[7]張艷梅.淺談地方高校思政師資隊伍建設創(chuàng)新策略[J].勞動保障世界，2019（17）：56，81.