林彩英

育有德之人，需大國良師。良師不僅是經師、學問之師，更要成為人師、品行之師，要幫助學生“扣好人生第一?？圩印?。新時期，在全面加強義務教育質量背景下，大國良師是不可或缺的關鍵，大國良師的成長應該有“三部曲”——合格的民師、盛世的名師、經世的明師。

底色——成為合格民師

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！表n愈的這句話昭示了教師的責任與使命，即教師要用自己的一言一行來詮釋和完善傳道受業(yè)解惑的內涵，做一位不誤人子弟的合格人民教師。

一名合格的教師，必須有高尚的師德修養(yǎng)。

身正愛生是師德的基礎。教師教書育人的最根本目的就是把學生引到正確的方向上，讓學生自我發(fā)展、自我成長。這就要求教師本身要身正為范?！盾髯印駥W》里說：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”，說明環(huán)境對人的影響很大。教育是慢的藝術，容不得半點虛假和急功近利。因而，教師是一項特殊的職業(yè)，其特殊之處在于教師面對的是一個個鮮活的個體。

教師教書育人的最根本要求是關愛、尊重、賞識和包容學生。教育心理學上的“皮格馬利翁效應”告訴我們，要想讓學生發(fā)展得好，就應該關愛、尊重他們，向他們傳遞積極的期望。

愛崗敬業(yè)是師德的內容。“愛崗”即熱愛自己的崗位、自己的工作?！皭蹗彙笔钱斠晃缓细窠處煹幕厩疤帷＝處煴仨殣圩约旱穆殬I(yè)。“敬業(yè)”是以敬畏嚴肅的態(tài)度對待自己所從事的事業(yè)?！皭蹗彙笔恰熬礃I(yè)”的基石，“敬業(yè)”是“愛崗”的升華。

如何做到愛崗敬業(yè)呢？

第一，教師要有敬業(yè)意識。朱子說：“主一無適便是敬?！庇矛F代的話講，凡做一件事，便忠于一件事，將全部精力集中在這件事，心無旁騖，便是敬。教師的敬業(yè)，首先表現在“忠誠黨的教育事業(yè)”，需要教師懷著敬業(yè)之心，遵循教育教學規(guī)律，認真開展教育教學工作，對教學內容和方法進行創(chuàng)新性探索和研究，要安于本職工作，在教學實踐活動中堅守崗位，盡心竭力。無論遇到什么困難，都要鍥而不舍，出色地完成本職工作，堅決抵制“在崗不愛崗”的心態(tài)。

第二，教師要有樂業(yè)意識。樂業(yè)，主要體現在對待本職工作的態(tài)度上，就是要以正確、積極的態(tài)度對待本職工作，努力培養(yǎng)熱愛自己所從事工作的自豪感、榮譽感。要求教師對教育工作充滿熱情、熱愛教育、熱愛學生，把教師職業(yè)作為一種人生的享受與精神樂趣。

第三，教師要有勤業(yè)意識。勤業(yè)，是愛崗敬業(yè)的關鍵外化。首先要勤于學習。古人云：“非學無以廣才，非志無以成學。”要教書，先讀書。教師要充分利用業(yè)余時間抓好學習，學習先進的教育理念和其他優(yōu)秀教師的經驗，豐富自己的教育思想，提高自身的業(yè)務能力。其次要勤于思考。要在教育教學實踐中，結合自身實際的教育教學情況及時進行反思，總結經驗教訓，找到不足和改進的方法，促進自身發(fā)展。再次要勤于發(fā)問。平時遇到問題要虛心向其他經驗豐富的教師請教和討論，善于進行反思和規(guī)劃，實現自身業(yè)務水平的全面提升。最后要勤于總結。作為愛崗敬業(yè)的教育工作者，應該要求自己在實踐中總結、提高。

一名合格的教師，必須要有扎實的學識。

“要想給學生一杯水，自己要有一桶水?！苯處煹闹笇鋵嵤且粋€動態(tài)發(fā)展的過程，它并不是指把自己學到的所有知識教給學生就罷了，畢竟在互聯網時代，學生獲取信息的渠道越來越多，這就要求教師始終保持旺盛的學習力，時時刻刻更新自己的知識體系，這樣才能更好地給學生傳道解惑。

那么，教師的學識包括哪些？以語文學科為例，與學科相關的主要是文學、歷史、哲學、地理、美學等方面的知識。當然，教育學、心理學、教育史、教學法、教育理論等專業(yè)知識肯定要必備。

教師深厚的文化底蘊和全面的藝術修養(yǎng)，使得教師在工作特別是學科教學中游刃有余。這種專家型、學者型、研究型的教師，才有學術魅力。整個教育過程應該先是師生精神成長的過程，其后才是科學地獲取知識的過程。

蛻變——造就盛世名師

真正的名師是在學校里、課堂中摔打出來的，要成為名副其實的名師，得經歷“學習力的積淀到科研力的突破再到思想力的升華”的過程。

學習力——名師成長的生命之源。我們常常感受到名師的課堂總是充滿無窮的智慧和靈氣，就是因為他們廣泛閱讀、厚積薄發(fā)，有著深厚的文化底蘊。他們在不斷積累中對自己的教學進行批判性反思，不僅能夠使自己的課堂教學越來越游刃有余，而且能時時體會到教學的真正樂趣。

為什么讀書對教師的成長如此重要？語文名師王崧舟告訴我們，教師專業(yè)成長的歷程實際上是兩個轉化的過程，即“讀書—底蘊—教學”，第一個轉化是從讀書到底蘊的轉化，這是一個積淀的過程;第二個轉化是從底蘊到教學的轉化，這是一個創(chuàng)生的過程。教師的底蘊是靠書“堆”起來的，書讀得多，不一定底蘊就深厚，但是，不讀書、少讀書，是一定沒有底蘊的。

科研力——名師成長的必由之路。名師還要善于研究，要走進教育科研，只有踏踏實實地沉下去，才能瀟瀟灑灑地浮起來。教育科研，是名師成長的必由之路。作為名師，不僅要善于學習他人的先進經驗，更重要的是能研究別人和自己的經驗，總結規(guī)律，發(fā)現教育的本質，擁有自己的教育理念和思想，形成與之相適應的教育教學方法，塑造自己的特色。因此，教師要長足發(fā)展，必須從“有經驗”走向“有思想”;從“教研”轉向“科研”，并把經驗和思想、教研和科研進行有機融合，將課題研究貫穿于常規(guī)工作中，以科研帶教研，以教研促科研。

思想力——名師成長的提升之路。教育教學是一項非常復雜的活動，它從來就不是一個公式能套用得了的。這就需要每一位教師都得有自己的教學思想，要學會提煉自己的教學主張，從有“教學思考”走向有“教學思想”。

那么，教師怎么提煉自己的教學主張呢？就是要將理論閱讀與實踐思考融會貫通。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂τ诿麕熀蛢?yōu)秀的教師來說，提煉教學主張就是促成理論閱讀與實踐思考相輔相成的不二法門，理論閱讀一旦離開了實踐思考的支撐，就成了無源之水;而實踐思考沒有理論閱讀作為后盾，就可能成為無根的浮萍。因此，教師在教育教學實踐中不單單要對教育教學進行感悟和思考，還要堅持大量的理論閱讀，只有把自己教學主張?zhí)N含的思想、智慧有機地融入教材、教學和教師人格，使教學主張實踐化、可視化、人格化，才能讓理論閱讀與實踐思考形成“火借風勢，風助火威”的共生共振之勢，進而完善、改進、提升、豐富自己的教學實踐和行動，最后與人的靈魂融為一體，形成一種氣質和風格。

使命——鑄就經世明師

從“名師”到“明師”，教師不僅要探究教與學的方法與規(guī)律，提煉自己的教學主張，更要把自己的教學主張內化為教育理想情懷，實現教育的生命關懷與精神引領，這是“名師”成為“明師”的最高境界。

現在，許許多多教師都在苦練技藝爭做名師，可真正成名的教師不一定就能成長為“明師”。北京市第五中學原校長吳昌順將“明師”的內涵闡釋為三點：其一，明白之師——書要教得明明白白，這其實涵蓋了“經師”的概念;其二，明辨之師——能明辨是非曲直，懂得教人做人;其三，明日之師——要推動學生、教師乃至社會和國家明日的發(fā)展。

這樣的明白之師，對人生、對教育、對教學、對學生、對學科中的眾多內容了如指掌、明明白白，不會將自己都弄不明白、不理解的知識硬塞給學生，正如孟子曾說的“以其昏昏，使人昭昭”。明辨之師，要具有敏銳感受、準確判斷在教育教學動態(tài)生成過程中可能會出現的新情況和新問題的能力，以及使學生熱愛學習、樂于學校生活、愿意敞開心扉與他人進行心靈對話的魅力。

筆者更愿意把“明師”稱為明日之師。十年樹木，百年樹人。今日的學生，明日是國之棟梁。教育要面向未來，“明師”的終極目標是為了讓學生的個性特長得以發(fā)展、綜合素質得以提高。

成為名師難，做明師更難，做個既是名師又是明師的教師難上加難?！笆篱g多是畫龍手，天下獨缺點睛人。”希望通過我們一代又一代不懈的努力，大國良師遍天下。

（作者系福建省福州市平潭城中小學校長）

責任編輯：吳爽