尚正邦

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入，學生的主體地位越來越突出，那么怎樣充分發(fā)揮學生的積極性，就是激發(fā)學生的興趣，就是把教學對學生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生求知的欲望。在物理教學中，教師要根據(jù)中學生思維活躍、情感豐富，有強烈的求知欲的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】興趣 學生 知心朋友 良師 實踐活動

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0172-02

學生的興趣是指他們力求接近，探索某種事物和從事某種活動的態(tài)度和傾向。學習興趣是學生學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識和趨近的傾向，是推動學習最有效最直接的原動力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?，F(xiàn)代心理學研究表明：中學生的興趣與非智力因素緊密地聯(lián)系著，學習興趣直接影響學生智力水平的提高，是學生學習動機中最積極最活躍的成份。正如常言所說“興趣是最好的老師”。那么在物理教學中，教師就應考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學生動活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，對學習物理產(chǎn)生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，達到教學的目的。本文就如何在物理教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，談談筆者的見解。

一、融洽師生關(guān)系，做學生的知心朋友

課堂教學是的師生雙邊的活動，需要師生互相的配合?，F(xiàn)代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好物理，掌握知識，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經(jīng)驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決于教師的個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎，他上課時，學生的學習興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放松。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學生，尊重學生，理解學生。經(jīng)常深入學生群中和學生談心，了解他們的學習情況，關(guān)心他們的思想動態(tài)，幫助他們解決實際困難。經(jīng)常與學生一起參加課外體育或文藝活動，在娛樂和游戲中改善師生關(guān)系。使自己成為學生的知心朋友。

二、錘煉教學藝術(shù)，做學生的良師

知識的傳授，能力的培養(yǎng)，教學任務的完成，主要借助課堂教學這一主陣地。在課堂教學中教師要根據(jù)教材內(nèi)容，靈活選用恰當?shù)慕虒W方法，注重教學語言表達要有趣味性。

為了保證學生整節(jié)課精神飽滿，學生經(jīng)常保持學習興趣，教師要注意教學藝術(shù)和教學方法。如果課堂上是程式老化，結(jié)構(gòu)單一，語言乏味，學生學習必定肅然無味。因此教師在教學過程中要求語言詼諧幽默，做好“演員”角色，引導學生投入到課堂學習中，同時保持課堂氣氛輕松活潑。在教學過程中可以利用肢體語言來強調(diào)問題。也可以穿插一些成語典故、幽默笑話、順口溜、歇后語、物理學史、科學家生平事跡等。還可以采用問題討論、分組競賽等手段，隨時變換教法，抓住學生眼球，讓學生隨著教師的導演，緊跟教師完成每一堂課的教學和學習任務。例如學習長度的單位“納米”時，可以介紹“納米技術(shù)”和“納米材料”，既可以讓學生了解一些物理常識，特別是現(xiàn)在社會上流傳納米技術(shù)和納米材料很神秘，很有必要讓學生了解這些常識，認識到物理并不神秘但很有用，又可以激發(fā)學生的學習興趣。在速度計算的教學中，如果只是老師教學生練習，課堂氣氛會比較沉悶，但以小組為單位開展競賽，學生的興趣就會被得到激發(fā)。

三、挖掘教材內(nèi)涵，增加學習興趣

教學內(nèi)容是否有興趣，興趣的大小如何，對教學效果有著直接的影響。在物理教學中若能經(jīng)常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)他們的學習興趣，使他們樂于學習。物理是一門以實驗為主的學科，課本中有許多的實驗。充分利用好課本的實驗，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，避免空洞的說教。把枯燥的理論知識形象化具體化。例如在講電功率、電路的串并聯(lián)知識時，拿出兩只不同功率的燈泡，一只是15W、一只是40W，問學生哪個更亮。同學們都不約而同地回答：40W的更亮。然后把它們串聯(lián)接入電路，反而15W的更亮些。給學生一個懸念，從而達到激發(fā)學生求知欲，提高學生學習物理的興趣。又例如講慣性知識，把幾個火柴盒摞好，用尺子迅速打出下面的火柴盒，上面的火柴盒會落在正下方的火柴盒上。

四、利用實踐活動，保持興趣的延伸

作為理科的物理教學，除了把握好課堂教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣外，充分利用課外時間。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據(jù)學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經(jīng)濟建設的關(guān)系，激發(fā)他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻法等對學習方法，使學習從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、重視興趣的遷移，提高興趣的層次

遷移是指已獲得的知識、技能對學習新知識、新技能和解決問題時所產(chǎn)生的以種影響。學習興趣的遷移則指把對其他活動的興趣遷移到學習上來，或把對某一學科的學習興趣遷移到另一學科的學習中去。教師要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，了解學生的興趣，再通過耐心教育使他們把興趣遷移到物理的學習上來，形成學習的樂趣，從而更好地完成物理的學習任務。

六、立足用現(xiàn)代化教學，提高學生的興趣。

隨著科學發(fā)展，計算機的普及，各種現(xiàn)代化教學技術(shù)走進了課堂。根據(jù)學生年齡特點教師可以利用教學軟件和自制教學課件，豐富教學內(nèi)涵，來提高學生學習物理的興趣。

總之，活潑的課堂教學和豐富多彩的課外實踐，創(chuàng)設輕松歡快學習氛圍，能有效地把學生帶入所學環(huán)境中，激活學生思維，激起學生學習熱情，學生主體性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，學生在輕松愉快環(huán)境中學會學習，學會探索，從而收到最佳教學效果。endprint