趙丁慧

摘 ?要：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”習近平總書記曾在同各界優(yōu)秀青年代表座談時向廣大青年提出一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的要求。當代經(jīng)濟學者馬光遠的著作《中國創(chuàng)造力報告》的副標題即為“創(chuàng)新驅動中國夢”。高校作為國家優(yōu)秀人才的“蓄水池”和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要平臺，任重而道遠。文章以上海暑期學校之“上海交通大學創(chuàng)新實踐夏令營” 為基礎，旨在研究和探索建立以“學科交叉、文化融合、校企合作”三維一體的教育實踐模式，以期為高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供新思路，從而深化高校國際化辦學和“雙一流”建設，著力營造體驗式教學、教學式體驗的新局面。

關鍵詞：創(chuàng)新實踐項目;學科交叉;文化融合;校企合作

中圖分類號：G640 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）31-0001-05

Abstract： "Innovation is the soul of national progress， the inexhaustible source of a country's prosperity and development， and the deepest national endowment of the Chinese nation." General Secretary Xi Jinping once suggested to young people that they must be brave to innovate and create during a discussion with outstanding youth representatives from all walks of life. The subtitle of the book Report on China's Creativity by contemporary economist Ma Guangyuan is "Innovation Drives the Chinese Dream". As a "reservoir" of national outstanding talents and an important platform for cultivating innovative talents， universities have a long way to go. This paper is based on the "Shanghai Jiao Tong University Innovative Practice Summer Camp" of the Shanghai Summer School. Its aim is to research and explore the establishment of a three-dimensional integrated educational practice model of "disciplinarity， cultural integration， and school-enterprise cooperation" in order to provide college students with innovative ability training New ideas， deepen the internationalization of universities and the construction of "double first-class"， and strive to create a new situation of experiential teaching and teaching experience.

Keywords： innovative practice projects; interdisciplinary; cultural integration; school-enterprise cooperation

一、概述

2019年7月24日發(fā)布的《2019全球創(chuàng)新指數(shù)報告》顯示各國的創(chuàng)新指數(shù)，瑞士蟬聯(lián)榜首，其次是瑞典、美國、荷蘭、英國等。中國由2018年的第17位上升至2019年的第14位，首次進入前15名。[1-2]名次的提升與我國國家戰(zhàn)略一直把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，多年來高度重視科技創(chuàng)新密不可分。

縱觀當今世界科學、經(jīng)濟、社會等各方面的發(fā)展與進步，無一不是人類“破舊立新”的成果，世界各國的競爭是人才的競爭，歸根結底更是人才創(chuàng)新力的競爭。

“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！绷暯娇倳浽谕鹘鐑?yōu)秀青年代表座談時向廣大青年提出一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的要求。當代經(jīng)濟學者馬光遠的著作《中國創(chuàng)造力報告》的副標題即為“創(chuàng)新驅動中國夢”。我們身處的時代可以說是一個鼓勵“發(fā)明家”的時代，早日實現(xiàn)“中國夢”，牢牢把握全球科技經(jīng)濟競爭的主動權，不斷提升綜合國力，迫切需要大批高素質創(chuàng)新人才傾注力量，創(chuàng)新人才從何而來？高校作為國家優(yōu)秀人才的“蓄水池”和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要平臺，任重而道遠。

二、高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和需求

（一）“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新能力”及其培養(yǎng)

何謂創(chuàng)新？“創(chuàng)新”的概念最開始源自于經(jīng)濟學領域，目的是為了使經(jīng)濟與技術得到有效結合，美籍經(jīng)濟學家約瑟夫·熊彼特首次提出了“創(chuàng)新”的相關理念，并表示其指的是將“新的組合”與生產(chǎn)關系相結合。[3]目前關于“創(chuàng)新”被普遍認同的解讀是：以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的行為。那么“創(chuàng)新能力”即可理解為上述行為的能力，并且“創(chuàng)新能力”應符合以下幾項要求，即：發(fā)現(xiàn)新事物、提出新看法以及解決新問題。[4]中外大量研究表明，創(chuàng)新不僅是一項能力的開發(fā)，更是一種特質的培養(yǎng)。換言之，要提高一個人的創(chuàng)新能力，也需要培養(yǎng)與創(chuàng)新有關的個性特質。這主要包括意志力、觀察力、樂觀、獨立、幽默、富于社會責任感等人格品質。[5]而這些品質可以通過各類社會實踐活動習得和養(yǎng)成。

（二）高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問題

近年來我國高校日趨注重對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，不斷摸索教學新方式，積極營造鼓勵學生創(chuàng)新實踐的科研學術氛圍，并增加了對創(chuàng)新實踐基地的人力、財力、物力投入，而推進過程中也面臨著如下幾點問題：

隨著云計算、人工智能等科學技術相繼涌現(xiàn)，并綜合運用在經(jīng)濟社會的各行各業(yè)，為世界的持續(xù)發(fā)展增添巨大動能的同時，人們開始意識到：個體所能掌握的知識范圍的廣度和運用各項技能的熟練度有一定局限性，涉及高校人才培養(yǎng)方面，“學科交叉、多學科合作”的需求不斷突顯，但目前高校主要培養(yǎng)模式仍為“文理分家”，在一定程度上導致學生步入社會后出現(xiàn)“隔行如隔山”的窘境，不同學科的學生在校學習期間相互合作、切磋的機會也比較缺乏。

同時，世界全球化進程不斷深化，日新月異的通信科技和四通八達的交通打破了時空的阻隔，身處地球村各處的人們可以在統(tǒng)一的平臺上齊心協(xié)力共同構建人類命運共同體，而不同的人文環(huán)境是這一平臺最精彩豐呈的背景，每一位參與者和建設者都應秉承“求同存異”之心，給予各種文化充分的理解和尊重。高校作為培育具有國際化視野高素質人才的重地，如何使學生們在校求學階段以自身文化背景為“原點”，認知、接納各國文化差異，從容應對“文化沖擊”的洗禮成為一項值得探討的議題。此外，關于“文化適應”相關內容的傳授和實踐勢必成為高等教育過程中不可或缺的一課。

高等教育改革以來，對于“實踐教學”的重視逐步提升，但縱觀全國高校，實踐教學目前所取得的成效離期望值還存在著差距?！皩嵺`教學”在某些學校僅是傳統(tǒng)課堂理論教學簡單的延伸，部分實踐類課程設置缺乏連貫性;教學培養(yǎng)目標與社會實際需求無法掛鉤;應發(fā)揮重要作用的“實踐基地”——企業(yè)，響應度偏低;學生們通常只是為了修滿既定學分而學習，對知識應用能力的重視和投入程度不高。因此，實踐課程對深化專業(yè)理論知識所能起到的作用有限，往往達不到畢業(yè)前實戰(zhàn)演練的效果。

缺乏“發(fā)現(xiàn)新事物的契機”、“提出新看法的環(huán)境”、“解決新問題的實踐”，綜上三點在一定程度上影響和制約了高校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。針對上述問題，上海交通大學作為享譽海內外的高等學府之一，對高校學生創(chuàng)新能力激發(fā)和培養(yǎng)進行了卓有成效的摸索和研究。依托“上海暑期學?！钡拇笃脚_，利用自身學科優(yōu)勢，上海交大與國際知名企業(yè)和高校合作，開設“創(chuàng)新實踐夏令營”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實干精神、全球視野的青年才俊。該項目也是上海交通大學在國際化辦學、“雙一流”建設征途中的一次成功探索。

三、“上海交通大學創(chuàng)新實踐夏令營” 項目運行分析

（一）項目目標定位和特色

作為新時代高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的新探索，“上海交通大學創(chuàng)新實踐夏令營”為參與學生提供了一次跨專業(yè)——學科交叉、跨文化——中外融合、跨平臺——校企合作，“產(chǎn)、學、研”緊密結合的學習實踐機會。與傳統(tǒng)課堂授課教學不同，中外學生們可以在各學科領域、中外專家的指導下，通過激烈的頭腦風暴和小組討論、周密深入的社會調研等，解決產(chǎn)品設計和研發(fā)過程中一系列問題，體驗一種全新的工作研究模式，大家在多樣文化背景下磨合團隊合作精神，在不同學科領域內試煉專業(yè)知識，學生們的思維力、創(chuàng)造力和交流能力得到了飛躍式的提升。

世界頂級視聽企業(yè) Bang & Olufsen（以下簡稱B&O公司）作為世界五百強企業(yè)之一，歷年來一直與歐洲和亞洲多所知名大學合作，致力于年輕學子的創(chuàng)新力培養(yǎng)，支持和共同組織了此次“創(chuàng)新實踐夏令營”項目，并將項目主題定為“探索中國年輕人的聲音”。

1. 學員結構——多文化融合

此次項目的30名學生分別來自丹麥、波蘭、荷蘭的幾所知名大學，以及上海交通大學，這些學校都有各自的優(yōu)勢學科和專業(yè)，其中中方學生10名，外方學生20名;學生專業(yè)：在設計、管理、電子技術和工程等學科按各學科所需人員比例以及英語交流能力進行招生選拔，保證每個學科都有一定數(shù)量的學生;使學生們在最大程度發(fā)揮各自優(yōu)勢的同時，又能相互學習、補位;30名學生在導師的引導下根據(jù)國籍、專業(yè)、性別等不同分成六組;學生學歷：以研究生為主，主要基于研究生基礎理論知識積累較扎實，知識體系相對完善，具備一定將理論與實踐相結合的能力;研究生年齡層次較高，心智相對成熟，在新環(huán)境下適應能力、抗壓能力較強;能更確切領悟項目的初衷和目標，從而推進整個團隊達到預期的效果;此外，參與學生的外語能力和專業(yè)素養(yǎng)都經(jīng)過了學校篩選，可以勝任專業(yè)拔高型的項目。

2. 師資隊伍——校企專家

學者Van Den Eede， Y通過研究發(fā)現(xiàn)，對于促進創(chuàng)新活動形成方面，外部環(huán)境是一種關鍵的支持平臺，另外，教師的性格、教學方法等與大學生的創(chuàng)新能力之間存在顯著的正相關系，因此，我們通常把環(huán)境因素看作是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要工具[6]。Bramwell， G等學者表示，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，學校環(huán)境是一種非常重要的外在因素，此外，教師的知識水平、價值觀等因素，對于營造創(chuàng)新環(huán)境具有非常重要的作用[7]。

本次項目的師資隊伍同樣呈現(xiàn)出多樣化：不同領域、專業(yè)和文化背景的師生們在項目過程中教學相長，激發(fā)出更多潛力和智慧。項目的導師團隊有十幾位，來自丹麥、荷蘭、波蘭、中國等不同國家，既有來自高校的工業(yè)設計、電子信息、媒體傳播等領域的教授，還有來自B&O公司的資深設計師、工程師親臨指導，向學生傳遞企業(yè)關于創(chuàng)新和研發(fā)的需求，“零距離”指導學生完成創(chuàng)新實踐任務。

3. 項目時長——精悍高效

創(chuàng)新實踐夏令營項目總時長23天，封閉式管理，強度很大，具有“短、頻、快”等特質。行為心理學研究表明，從事某項行動21天以上就能初步形成習慣。學生們在為期三周的項目中將遵照企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的流程和模式，每天都有既定的任務目標，需要不間斷地進行頭腦風暴、小組討論、整合運用不同學科知識和技能等，真切體驗和感受企業(yè)重效益、高強度運作的同時，創(chuàng)新思維能力也得到了充分激發(fā)和鍛煉。

4. 項目配套——一應俱全

此次項目在區(qū)域空間上也有其優(yōu)勢。項目的大環(huán)境是享有“魔都”美譽的上海，國際化、現(xiàn)代化特色鮮明，城市充滿活力，年輕人喜聞樂見，大家有更多在各種實踐活動中接觸、發(fā)現(xiàn)新事物的機會。小環(huán)境——上海交通大學擁有全國一流的軟硬件教學設施，項目的工作坊設在學校的創(chuàng)新設計研究院，位于 “零號灣——全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聚集區(qū)”，是上海交通大學、上海市閔行區(qū)人民政府、上海地產(chǎn)集團共同打造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育平臺。園區(qū)青蔥靜謐，實驗室、高配置計算機、虛擬裝配平臺等硬件配套設施齊備，非常有助于學生潛心鉆研。

（二）項目運行情況及成果

1. 項目運行情況

為將“上海交通大學創(chuàng)新實踐夏令營”打造成上海暑期學校的精品項目，著力培養(yǎng)中外學生的創(chuàng)新能力，自項目立項開始到完美收官，中方和外方組織者都傾注了許多心血，以確保項目的每個環(huán)節(jié)都能順利運行，每個師生都能在項目中有所啟發(fā)和收獲。

此次項目得到了上海市教委、上海交通大學以及B&O公司的大力支持。同時上海交大以豐富的國際化辦學經(jīng)驗為保障，結合B&O公司豐富的產(chǎn)品設計經(jīng)驗，加上強大的不同專業(yè)知識背景的導師團隊力量，傾力打造了這個本身就極具創(chuàng)新力的項目。匯集來自丹麥、荷蘭、波蘭和中國等知名高校工業(yè)設計、電子信息技術等專業(yè)優(yōu)秀學生，在為期不到一個月的夏令營里學習成長，交流碰撞，包容合作，最后以小組形式完成了從概念設計以及實物模型的展示。本項目使參與學生近距離感受到國內外一流高校的學術氛圍、一流企業(yè)的創(chuàng)新意識，充分激發(fā)了他們的科研興趣。

（1）前期準備

由于項目涉及多所來自世界各國的高校和企業(yè)，在項目籌備階段，各方代表自項目正式開始日的半年前便開始聯(lián)絡，建立每周互聯(lián)網(wǎng)視頻會議制度，就項目主題、資金支持、學員招募、工作坊場地、課程設置、實踐活動等進行了充分的探討和縝密的部署。

（2）教學模式

主要分為兩大塊推進：項目集訓和創(chuàng)新實踐。

項目集訓課程上，B&O公司高級經(jīng)理、設計師和工程師們首先為大家做了企業(yè)相關介紹，其中包含企業(yè)發(fā)展歷史、公司文化、產(chǎn)品系列和技術參數(shù)等;同時就“策劃與創(chuàng)意溝通”、“心理研究與洞察”、“品牌營銷”、“業(yè)務技能”等企業(yè)研發(fā)實戰(zhàn)中將涉及的知識也進行了講解，引導同學們設計研發(fā)出符合企業(yè)和市場需求的產(chǎn)品。

圍繞“探索以潮流和設計為導向的中國青年如何在城市中使用聲音”的項目主旨，中外學生們以小組為單位進行了多場頭腦風暴，碰撞設計靈感，最終達成了各自的研發(fā)主題;隨后針對研發(fā)各環(huán)節(jié)落實進行了小組討論和任務分工;與此同時，學生們前往上海B&O體驗店展開調研，在位于淮海中路及浦東最繁華的商圈訪談中國最in的年輕人，觸摸他們對于“聲音”的認知和渴望?；氐焦ぷ鞣缓螅蠹覍⒃O計構思、研發(fā)創(chuàng)新點和調研中收集到的客戶需求相結合，設計、管理和電子技術和工程背景的同學們發(fā)揮各自專長，將“設計”與“科技”并重，繪制出產(chǎn)品圖稿、制作出模型并在最終成果展示前通過用戶測試進行改良和優(yōu)化。

（3）項目測評

為使學生們在項目結束后依舊保持樂于創(chuàng)新的思維模式，充分激勵學生的創(chuàng)造力，本次項目采用專項評分機制，科學的教學評價體系不但有利于學生建立起學習的自信和積極性，還能幫助他們明確自己的不足之處，從而進行改變和調整。評委團邀請了中外高校教授、科技與創(chuàng)新項目管理專家和企業(yè)項目負責人等，專家們對PPT講演、模型展示等環(huán)節(jié)進行測評，并給予學生們專業(yè)化、建設性的改進意見。

（4）項目反饋

項目結束后，組織方設計了項目體驗調查問卷，從項目管理服務、課程內容設置等向學員們進行了回訪，學生們普遍表示收獲很大。

2. 項目成果

經(jīng)過激烈的PPT闡述和模型展示環(huán)節(jié)的評審，最終評選出了：最佳學科融合獎、最佳機械設計獎、最佳觀察力獎、最佳潮流設計獎、最佳模型獎、最佳展示獎。校企主要負責人向學生們頒發(fā)了上海暑期學校之“上海交通大學創(chuàng)新實踐夏令營”項目及Bang & Olufsen創(chuàng)新項目的雙項證書，對他們一個月以來傾注的智慧、熱情和努力表示鼓勵，同時也肯定了他們所取得的研究成果。

此次項目在中外學生、學校、企業(yè)的通力合作下，在綜合培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新能力方面取得了顯著成效。首先，所有參加項目的學生通過近一個月的集訓，專業(yè)素養(yǎng)、外語能力、團隊合作精神，創(chuàng)新思維實踐能力都得到了飛躍式的拓展和提高。其次，中外高校通過此次項目的運行開展在以“學科交叉、文化融合、校企合作”促進高校學生創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)上也獲得了豐富的經(jīng)驗。而企業(yè)方從項目中學生們輸出的設計構思、理念和模型中也獲得諸多啟發(fā)。

四、“上海交通大學創(chuàng)新實踐夏令營” 項目對提高學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與啟示

（一）深入開展與優(yōu)質企業(yè)的“校企合作”

通過“上海交通大學創(chuàng)新實踐夏令營” 項目多年來與頂級企業(yè)開展的緊密合作可知：高校與一流優(yōu)質企業(yè)合作是提升項目專業(yè)內涵的最好途徑之一，也是吸納高素質學生參與項目的有力宣傳點。

企業(yè)生命周期理論一般將企業(yè)看做一個活的生命體，即是心智、軀體、精神一應俱全的生物法人，其發(fā)展主要分為嬰兒期、青春期、成熟期和衰退期四個階段，每個階段的人力資源管理都有其不同的重點。頂級企業(yè)通常已經(jīng)進入了其發(fā)展的成熟期，處于這一階段的企業(yè)，其人力資源戰(zhàn)略是儲備人力資源，采取比競爭對手更為卓越的人才壟斷戰(zhàn)略，制定關鍵性崗位的人員接力計劃，吸引、留住企業(yè)所需人才。[8]因此，頂級企業(yè)能夠與高校具有一致的人才培養(yǎng)價值觀，有意愿共同合作培養(yǎng)適應未來發(fā)展所需的優(yōu)秀專業(yè)人才。這就規(guī)避了企業(yè)為了短期利益與學校開展合作而帶來的合作周期不長、合作狀態(tài)不穩(wěn)定、培養(yǎng)人才質量不高等負面結果。其次，在合作育人的過程中，頂級企業(yè)能夠為學院輸送優(yōu)秀的教育資源和價值理念。

區(qū)別于高校常規(guī)暑期學校，創(chuàng)新實踐項目的培養(yǎng)目標指向高校精英人才，他們中的部分很有可能在畢業(yè)后進入相關領域的大企業(yè)就職，因此高校應著力挖掘與一流優(yōu)質企業(yè)開展深入合作的可能，找尋切合的項目主題，打造符合雙方需求的創(chuàng)新實踐項目，為高端人才與優(yōu)質企業(yè)“相知相識”，更好地服務于社會另辟蹊徑。

（二）加強跨文化綜合能力培訓

加強項目師生之間交流溝通，提高跨文化適應能力、交際能力是從項目運行中獲得的另一點重要啟示。在項目舉辦過程中，學員之間因各自社會文化背景不同，在價值取向、思維方式上都存在差異，往往對同一件事物產(chǎn)生不同的理解和看法，從而發(fā)生分歧的現(xiàn)象在所難免。作為項目負責老師在處理這些矛盾時應正確引導，同時建議項目理論課程階段融入跨文化適應能力、交際能力的相關課時，讓同學們了解一些跨文化情境下的綜合技能：闡釋技能、自我管理技能和關系技能等。其中最為重要的是自我管理技能。由于文化群體性的特征，雙方在交際中難免會因為慣例化行為遭受誤解，溝通的受阻或停止必然會使交際者的自我評價受到負面影響，此時需要交際者進行自我管理，積極尋找協(xié)商策略，在跨文化交際中，通過反思不斷重建自我。[9]在項目開始之初也可以安排一些破冰交流活動，從而給予中外學生一個自我調節(jié)，放下思維定式的緩沖期。一個團結有力的團隊才會迸發(fā)出更多的奇思妙想，凝聚、發(fā)揮出更強大的戰(zhàn)斗力。

（三）積極拓展“多樣化聚集”

經(jīng)濟學領域就“多樣化產(chǎn)業(yè)聚集”對創(chuàng)新的積極影響和促進作用已做了全面而深入的論證。隨著科技的不斷進步，跨學科的技術應用屢見不鮮，任何創(chuàng)新不再只專注于某一門專業(yè)，而是將視野放射到更廣闊的橫向領域。結合創(chuàng)新實踐夏令營項目的實戰(zhàn)經(jīng)驗，引申到高校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來，同樣需要積極拓展“多樣化聚集”。具體而言，一是“多樣化”人才的聚集，二是多學科的聚集。

當今電子工業(yè)和計算機業(yè)的王國——硅谷，之所以能成為舉世聞名的高科技產(chǎn)業(yè)區(qū)，是因為匯集了世界各國專業(yè)優(yōu)秀人才，正是這些“知識移民”的融入，帶來了嶄新、靈動、多元的文化和思維模式，從而對硅谷的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)起到了不可小覷的作用。這也正是創(chuàng)新實踐夏令營項目匯集來自世界各國高校優(yōu)秀學生“同臺競技”的初衷。

近年來頗受全球服裝消費市場追捧的智能黑科技（BLACK TECH）服裝就是“多學科聚集”的成果，顛覆了服裝即為紡織品的概念，融入更多外延學科技術。例如“可穿戴保暖技術——IWARM”：發(fā)熱組件由智能控制器、碳納米管柔性加熱膜和智能APP組成，用戶通過藍牙連接手機APP直接控制溫度變化;此外，內置RECOO雪崩救援系統(tǒng)的滑雪服能夠在發(fā)生雪崩等突發(fā)狀況時發(fā)出定位信號等。由此可見，科技創(chuàng)新越來越離不開學科交叉，多學科融合、協(xié)作必不可少。

五、結束語

我國著名教育家、思想家陶行知曾說：“ 處處是創(chuàng)造之地， 天天是創(chuàng)造之時， 人人是創(chuàng)造之人。” 然而創(chuàng)新不是憑空臆造，它建立在知識的傳播 、轉化和應用的基礎之上。而這一切又深深扎根于教育的基礎之上，無論是知識創(chuàng)新還是技術創(chuàng)新，均離不開教育對它的支撐。全面提高創(chuàng)新意識和能力。首先應從教育創(chuàng)新入手。[10]

創(chuàng)新實踐夏令營項目以“學科交叉、文化融合、校企合作”三維一體的教學模式，匯集不同文化背景、不同專業(yè)的學生共同參與并完成項目，不僅為學生提供了一個開放的自己動手設計、仿真、模擬企業(yè)研發(fā)的實踐性教學環(huán)境，使學生在創(chuàng)造性思維基礎上使用先進設計手段和方法，大大增加了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實效性。并且，對提升文化自信、拓寬國際視野、增強全球經(jīng)濟文化融合，早日實現(xiàn)高?！半p一流”建設，躋身世界一流大學具有重要而深遠的意義。

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