護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位虛擬仿真教學(xué)案例庫(kù)的構(gòu)建研究

賴玉婷 葛莉 陳錦秀

摘要：虛擬仿真教學(xué)案例庫(kù)的構(gòu)建符合國(guó)家教育部的政策方針，可為推動(dòng)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位的教學(xué)創(chuàng)新開(kāi)辟新道路，但案例庫(kù)建設(shè)仍處于初步探索階段，需不斷改進(jìn)與提高。本文從案例庫(kù)的構(gòu)建目的、原則、思路以及實(shí)施四個(gè)方面探討護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位虛擬仿真教學(xué)案例庫(kù)的構(gòu)建，提出建設(shè)虛擬仿真教學(xué)案例庫(kù)的優(yōu)勢(shì)與不足，旨在為虛擬仿真教學(xué)案例庫(kù)的構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真;案例庫(kù);專業(yè)學(xué)位;護(hù)理學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2020.19.004

文章編號(hào)：1006-1959（2020）19-0013-03

Abstract：The construction of the virtual simulation teaching case library complies with the policies and guidelines of the Ministry of Education， and can blaze a new path for the promotion of teaching innovation for the master's degree in nursing. However， the case library construction is still in the preliminary exploration stage and needs continuous improvement and improvement. This article discusses the construction of a virtual simulation teaching case library for a master's degree in nursing from four aspects： the purpose， principles， ideas and implementation of the case library build to provide reference.

Key words：Virtual simulation;Case library;Professional degree;Nursing

案例教學(xué)是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生臨床分析、判斷思維能力和整合優(yōu)化教學(xué)資源方面較傳統(tǒng)教育方法更具優(yōu)勢(shì)[1-3]。2015年教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見(jiàn)》提出要積極開(kāi)展案例教學(xué)，而案例庫(kù)作為案例教學(xué)的支持系統(tǒng)，其構(gòu)建與使用至關(guān)重要[4]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的蓬勃發(fā)展及在“十三五”發(fā)展綱要中關(guān)于鼓勵(lì)搭建資源開(kāi)放共享平臺(tái)的倡導(dǎo)下，《全國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》提出要推進(jìn)護(hù)理信息化建設(shè)[5-7]，使“虛擬仿真+教育”成為一大發(fā)展趨勢(shì)。雖然現(xiàn)階段虛擬仿真技術(shù)在我國(guó)護(hù)理領(lǐng)域應(yīng)用廣泛[8]，但在護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)中的報(bào)道較少。護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)生解決臨床實(shí)踐問(wèn)題的能力，即崗位勝任能力，但由于實(shí)踐中缺乏標(biāo)準(zhǔn)化患者、患者自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)等因素，學(xué)生的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)受限。虛擬仿真技術(shù)可構(gòu)建三維場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在逼真環(huán)境下沉浸式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果[9]。本文將本學(xué)院針對(duì)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生的核心課程進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)案例庫(kù)的構(gòu)建研究總結(jié)如下，旨在為護(hù)理碩士專業(yè)虛擬仿真教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)提供參考。

1案例庫(kù)構(gòu)建策略

1.1構(gòu)建目的? 在模擬臨床案例的情景下，解決學(xué)生臨床實(shí)踐能力較理論知識(shí)薄弱的問(wèn)題，縮短課堂學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐間的距離，使學(xué)生扎實(shí)地掌握護(hù)理理論知識(shí)和臨床技能，培養(yǎng)其臨床思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;同時(shí)，幫助其掌握本課程最新進(jìn)展，從而推動(dòng)以崗位勝任力培養(yǎng)為重點(diǎn)的護(hù)理碩士研究生教學(xué)改革創(chuàng)新。

1.2構(gòu)建原則? 根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦頒布的《護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（試行）》要求，并依據(jù)《高級(jí)健康評(píng)估》《高級(jí)臨床用藥護(hù)理》《高級(jí)護(hù)理實(shí)踐》《循證護(hù)理》課程教學(xué)大綱的要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合臨床思維能力為主線，基于臨床真實(shí)案例，建設(shè)虛擬仿真教學(xué)案例庫(kù)信息化平臺(tái)。所選取案例必須來(lái)源于臨床實(shí)踐活動(dòng)，能體現(xiàn)護(hù)理診療的各個(gè)階段，能反映患者就診、診斷、治療、護(hù)理及隨訪等一系列診治護(hù)理過(guò)程和預(yù)后的完整病例。案例的設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，設(shè)置難易程度由淺入深，由單一學(xué)科、知識(shí)點(diǎn)案例到綜合案例。要求結(jié)合護(hù)理前沿?zé)狳c(diǎn)，編寫(xiě)具有典型性、時(shí)效性、啟發(fā)性和綜合性的案例。

1.3構(gòu)建思路? 以學(xué)生為中心、以案例為基礎(chǔ)、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以討論為手段、加強(qiáng)加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為本案例庫(kù)構(gòu)建中心指導(dǎo)思想，將編寫(xiě)的護(hù)理案例與虛擬仿真技術(shù)結(jié)合，模擬臨床案例實(shí)景以供教學(xué)、練習(xí)和考核。

2案例庫(kù)構(gòu)建實(shí)施

2.1教學(xué)案例設(shè)計(jì)

2.1.1團(tuán)隊(duì)建設(shè)? 案例庫(kù)構(gòu)建由本校護(hù)理專家引領(lǐng)，護(hù)理骨干教師和臨床護(hù)理骨干教師主導(dǎo)，在讀護(hù)理碩士研究生協(xié)助參與，平臺(tái)建設(shè)由某數(shù)字科技有限公司軟件工程師協(xié)助完成。小組成員包括副高及以上職稱13人，中級(jí)職稱3人，初級(jí)職稱3人;學(xué)校教師11人，臨床教師5人，在讀護(hù)理碩士研究生3人，軟件工程師2人。本團(tuán)隊(duì)成員具有扎實(shí)的臨床護(hù)理學(xué)理論知識(shí)、嫻熟的臨床護(hù)理操作技能、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和成熟的案例庫(kù)平臺(tái)搭建技術(shù);同時(shí)，納入在讀護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生的意見(jiàn)，以利于所建案例庫(kù)能滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)和臨床工作中的需求。

2.1.2案例編寫(xiě)? 《高級(jí)健康評(píng)估》：在已有的健康評(píng)估基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同人群特點(diǎn)和疾病相關(guān)知識(shí)，通過(guò)臨床實(shí)例分析，提升學(xué)生臨床資料收集、分析和判斷的理論和實(shí)踐能力;《高級(jí)臨床用藥護(hù)理》：案例將從藥理和護(hù)理問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，以臨床用藥護(hù)理能力的培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化臨床用藥技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠有效地運(yùn)用臨床用藥護(hù)理的知識(shí);《高級(jí)臨床護(hù)理實(shí)踐》：主要介紹最新臨床護(hù)理領(lǐng)域研究成果及診療護(hù)理技術(shù)，通過(guò)案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力、文獻(xiàn)查據(jù)能力、獨(dú)立分析能力和護(hù)理實(shí)踐能力;《循證護(hù)理》：通過(guò)案例展示應(yīng)用證據(jù)開(kāi)展臨床護(hù)理實(shí)踐的方法，突出護(hù)理人員在計(jì)劃其護(hù)理活動(dòng)過(guò)程中，審慎地、明確地、明智地應(yīng)用最佳科學(xué)證據(jù)，做出符合病人需求的護(hù)理決策。

案例結(jié)構(gòu)包括主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、適用對(duì)象、案例內(nèi)容、問(wèn)題、案例知識(shí)點(diǎn)分析。主題：依據(jù)教學(xué)大綱，確定案例主題;學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)案例主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分清主要、次要學(xué)習(xí)目標(biāo);適用對(duì)象：護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生;案例內(nèi)容：根據(jù)確定的教學(xué)案例主題，編寫(xiě)具有典型性、真實(shí)性、合理性、能引起學(xué)生的廣泛討論的臨床護(hù)理案例。一般一個(gè)案例分成2～3幕，按時(shí)間順序編寫(xiě)，將知識(shí)點(diǎn)插放在每幕場(chǎng)景中的適當(dāng)位置，知識(shí)點(diǎn)要連貫，并加入溝通技巧、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)知識(shí);問(wèn)題：每幕場(chǎng)景后，根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提出與案例相關(guān)的問(wèn)題;案例知識(shí)點(diǎn)分析：給出答案提綱，并具體闡述案例知識(shí)點(diǎn)和臨床應(yīng)用。

2.2虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)

2.2.1應(yīng)用技術(shù)? 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)由學(xué)院與某數(shù)字科技有限公司合作開(kāi)發(fā)，平臺(tái)主要應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）技術(shù)、Web圖形庫(kù)技術(shù)（Web Graphics Library，Web GL）、3D重建技術(shù)、場(chǎng)景三維模擬技術(shù)、透視技術(shù)、UE4交互技術(shù)等構(gòu)建真實(shí)臨床工作中的各種虛擬交互環(huán)境。該虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)以校園網(wǎng)為依托，設(shè)置電腦、iPad和手機(jī)應(yīng)用程序3種客戶終端，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人時(shí)間安排聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)和模擬考試。

2.2.2案例舉例? 以《高級(jí)健康評(píng)估》中產(chǎn)后出血為例，系統(tǒng)將根據(jù)案例模擬出一位孕40周，以陰道流液為主訴來(lái)院就診的產(chǎn)婦。案例設(shè)置為兩幕，第一幕產(chǎn)婦入院，呈現(xiàn)該案例產(chǎn)婦的基本信息;學(xué)生對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，內(nèi)容包括一般檢查和?？茩z查，其中一般檢查結(jié)果以圖片結(jié)合產(chǎn)婦三維模型呈現(xiàn);而?？茩z查涉及的護(hù)理技術(shù)，如宮高腹圍的測(cè)量、四步觸診法等，則需經(jīng)學(xué)生判斷和選擇后，通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊情景中的護(hù)士進(jìn)行四步觸診，以及鼠標(biāo)拖動(dòng)軟尺測(cè)量宮高腹圍。第二幕產(chǎn)后出血的搶救，學(xué)生通過(guò)透視功能，觀察產(chǎn)后出血過(guò)程中子宮的變化，同時(shí)通過(guò)模擬紗布等方法判斷出血量，并據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)級(jí)別的搶救處理。搶救結(jié)束后，以彩超圖片顯示宮內(nèi)胎盤、胎膜殘留及宮頸血塊的情況。學(xué)生在操作過(guò)程中獲得更直觀的感受、更具體化的知識(shí)點(diǎn)，可較好地掌握婦產(chǎn)科?？茩z查、產(chǎn)后出血判斷和搶救的核心知識(shí)點(diǎn)。

2.2.3教學(xué)效果評(píng)價(jià)? 案例庫(kù)的軟件教學(xué)平臺(tái)設(shè)有數(shù)據(jù)分析功能，將學(xué)生在虛擬環(huán)境下的護(hù)理操作與大數(shù)據(jù)整合下的參考模式進(jìn)行實(shí)時(shí)比對(duì)，迅速反饋學(xué)生在虛擬環(huán)境中的護(hù)理操作，及時(shí)更正操作步驟或方法，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)綜合統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為授課教師提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持，推動(dòng)教師調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

3虛擬仿真案例庫(kù)建設(shè)的思考

3.1虛擬仿真案例庫(kù)的優(yōu)勢(shì)? 案例教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能有著重要促進(jìn)作用，而案例是案例教學(xué)開(kāi)展的基石，案例庫(kù)的建設(shè)是案例教學(xué)有序、有效開(kāi)展的關(guān)鍵保障[10]。但對(duì)于傳統(tǒng)案例教學(xué)，學(xué)生常常缺乏臨床情境實(shí)踐的真實(shí)體驗(yàn)[11]，原因包括：學(xué)生通常在真實(shí)的臨床實(shí)踐過(guò)程中較少能夠參與護(hù)理過(guò)程復(fù)雜、技術(shù)要求高及帶有一定侵入性的操作，而且重復(fù)實(shí)踐機(jī)率低;當(dāng)前患者自我保護(hù)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，不愿意接受生手操作;人體臟器隱蔽且組織形態(tài)抽象、復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難以理解[12]。通過(guò)虛擬仿真技術(shù)，可使學(xué)生在虛擬仿真教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到真正參與案例、體驗(yàn)案例角色及案例情景的效果，并通過(guò)小組實(shí)踐配合和討論，提升自身的信息素養(yǎng)、批判性思維、臨床操作能力及溝通配合能力。此外，案例庫(kù)將臨床中的真實(shí)典型案例通過(guò)軟件程序呈現(xiàn)，可實(shí)現(xiàn)多學(xué)生、多教師甚至多高校共同使用，促進(jìn)教學(xué)資源的共建共享。同時(shí)，案例庫(kù)的動(dòng)態(tài)更新和補(bǔ)充能在程序中快速實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)及教學(xué)效果的提升。而且，虛擬仿真案例庫(kù)教學(xué)不受時(shí)間和場(chǎng)景限制[13]，可以實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中難以實(shí)施的介入式操作和昂貴設(shè)備重復(fù)使用[14]，并將枯燥的實(shí)踐訓(xùn)練變成一項(xiàng)項(xiàng)過(guò)關(guān)任務(wù)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[15]。

3.2虛擬仿真案例庫(kù)的不足? 目前，本校護(hù)理專業(yè)學(xué)位虛擬仿真教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)仍處于探索階段，尚存在一些不足之處：①虛擬仿真技術(shù)有待技術(shù)上進(jìn)一步突破。本案例庫(kù)在構(gòu)建人文溝通場(chǎng)景上顯生硬，只能按照既定的腳本進(jìn)行，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)及溝通能力的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成有一定的差距;②3D模型構(gòu)建與臨床實(shí)際相比顯得僵硬，為提升用戶體驗(yàn)感與學(xué)習(xí)效果，平臺(tái)模型呈現(xiàn)效果和交互功能設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步加強(qiáng);③虛擬仿真案例庫(kù)建設(shè)缺乏科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)方法，需進(jìn)行不斷研究與完善。再者，虛擬仿真案例庫(kù)建設(shè)需要大量的人力和物力，需要國(guó)家相關(guān)部門和學(xué)校的大力支持。

3.3虛擬仿真案例庫(kù)展望? 案例教學(xué)法已成為學(xué)生所期望的主流教學(xué)方式[16]，案例庫(kù)是案例教學(xué)法的載體，護(hù)理專業(yè)學(xué)位虛擬仿真教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)對(duì)于護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量的提升具有重大意義。在今后虛擬仿真教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)中，可在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加快信息化教學(xué)資源的建設(shè)，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。首先，可利用VR、AR、MR技術(shù)的同步協(xié)同，并結(jié)合XR交叉混合協(xié)同技術(shù)，將多種虛擬技術(shù)在同一仿真平臺(tái)協(xié)作訓(xùn)練以真正實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)位置同步、實(shí)時(shí)語(yǔ)音同步和實(shí)時(shí)圖像同步。其次，實(shí)現(xiàn)柔體仿真，模擬柔性物體直接相互作用后彼此發(fā)生的變化，真實(shí)模式物理世界的柔性作用力，改變虛擬模型形態(tài)和交互僵硬的狀態(tài)。再者，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真的多感知性和多人協(xié)同交互，結(jié)合動(dòng)作捕捉系統(tǒng)和模擬人，用戶以逼真的身份存在，可以感知到包括視覺(jué)感知、聽(tīng)覺(jué)感知、觸覺(jué)感知、運(yùn)動(dòng)感知，重力感知等，使學(xué)生身臨其境感更加強(qiáng)烈。最后，虛擬仿真案例庫(kù)教學(xué)仍需結(jié)合傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，兩者互為補(bǔ)充，有利于提高學(xué)生的崗位勝任力[13]。

另外，院校應(yīng)重視對(duì)案例庫(kù)建設(shè)的投入，積極參加由教育部或高校組織的案例庫(kù)相關(guān)會(huì)議，學(xué)習(xí)最新政策與建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校情況，及時(shí)調(diào)整建設(shè)策略。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院的合作，在建設(shè)過(guò)程中與合作醫(yī)院形成共識(shí)，對(duì)典型病例經(jīng)過(guò)護(hù)理查房、會(huì)議討論后及時(shí)進(jìn)行整理、收集與總結(jié)歸檔供案例的編寫(xiě)及更新。

4總結(jié)

護(hù)理碩士研究生是高級(jí)護(hù)理人才的重要來(lái)源，培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力、科學(xué)決策能力及臨床實(shí)踐能力的研究生才符合我國(guó)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位“高層次、?？菩?、應(yīng)用型”護(hù)理人才的培養(yǎng)定位，而案例教學(xué)無(wú)疑是完成該目標(biāo)行之有效的方法之一。但目前國(guó)內(nèi)護(hù)理專業(yè)學(xué)位虛擬仿真教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)尚不成熟，無(wú)樣例可供參考。本次初步構(gòu)建的護(hù)理專業(yè)學(xué)位虛擬仿真教學(xué)案例庫(kù)為案例庫(kù)的建設(shè)提供了新思路，但仍然存在不足之處，希望今后能通過(guò)與其他高校、醫(yī)院及公司的合作，不斷提升護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位虛擬仿真案例庫(kù)的質(zhì)量。

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收稿日期：2020-06-15;修回日期：2020-06-25

編輯/錢洪飛