王培培

一、活動來源

《傳球占圈》結(jié)合了民間游戲《擊鼓傳花》和《搶椅子》的特點(diǎn)。孩子們在進(jìn)入大班之前玩過《擊鼓傳花》和《搶椅子》游戲，后來我們把《擊鼓傳花》中的花換成了籃球，把鼓聲換成了歡快的音樂，《傳球》游戲應(yīng)運(yùn)而生。從《擊鼓傳花》到《傳球》再到《傳球占圈》，經(jīng)過了一個學(xué)年的演變。本文將著重介紹《傳球占圈》這一游戲規(guī)則和玩法的演變。

二、游殘的演變

（一）游戲雛形

進(jìn)入大班后，多數(shù)孩子仍然喜歡《傳球》的游戲。但是我發(fā)現(xiàn)有極個別的孩子在那么激烈的氛圍下還可以東張西望，在同伴的再三提醒下才把球傳出去。終于，在幾次游戲活動后，仔仔小朋友一臉無奈地說：“好無聊??！”雖然聲音很小，但是仍然被我聽到了。我及時叫停了游戲，把孩子們集中起來，邊休息，邊討論?！拔覀冊趺赐娓幸馑?？”壯壯小朋友說：“玩點(diǎn)有挑戰(zhàn)的……”我立刻追問：“怎么挑戰(zhàn)？”“比賽唄！”仔仔挑挑眉毛說?！罢l和誰比？”我接著問。鋮鋮大聲說：“當(dāng)然是男孩和女孩比嘍！我們肯定贏?！薄澳遣灰欢?！”朵朵大聲反駁道。我又問：“怎么比？”這時，有的孩子就說：“比誰傳得快吧！”也有的說：“比誰傳得多?！弊詈笤谌嗪⒆拥墓餐懻撓滦纬闪诵碌摹秱髑颉酚螒颍河變悍殖赡泻⒔M和女孩組，每組幼兒面對面坐成U字形。每組三個籃球，當(dāng)音樂響起時從U字形的一端開始傳球，時間不限，哪一組先把三個球傳完，哪一組就獲勝。游戲加入了比賽的成分，讓孩子們非常地興奮，尤其是男孩子。經(jīng)過改變后的游戲目標(biāo)更加明確：要求孩子們要團(tuán)結(jié)一致;要集中注意力接、傳球。改變后的游戲激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，同時也激發(fā)了孩子們的集體榮譽(yù)感。

（二）新的游戲發(fā)現(xiàn)的問題

改變后的游戲讓孩子們興奮了好一陣子。但是在游戲的過程中我發(fā)現(xiàn)了問題：為了贏得比賽，有的組在傳球的時候直接跳過了注意力不集中或者反應(yīng)慢的幼兒（通過觀察我發(fā)現(xiàn)，軒軒（戴眼鏡的女孩）因?yàn)檠劬暭娱W光，帶著眼鏡，動作有點(diǎn)遲緩，所以同伴直接越過了她）。

于是，我就把孩子們集中起來，提出了我的問題。有的孩子就說：“讓犯規(guī)的小朋友離開。”有的說：“比賽結(jié)果無效……”最后孩子們定下了“一旦有跳過的現(xiàn)象，比賽結(jié)果無效”的游戲規(guī)則?！翱墒怯烧l來監(jiān)督呢？”我繼續(xù)提出我的疑問。孩子們提出由老師來監(jiān)督?！翱墒莾山M同時進(jìn)行，老師有時候會兼顧不過來……”我有點(diǎn)為難地說。“那我們圍成圓吧！”昱然小朋友大聲地說。孩子們立刻采納了昱然小朋友的建議?？墒钱?dāng)孩子們圍成圓以后，每組兩個筐，—共四個筐怎么擺放？孩子們垂頭喪氣地圍在一起。看著倒門—個個耷拉著小腦袋，我就說：“我們可以去掉兩個筐，只留下兩個筐放球就可以了……”“那還怎么比賽?。俊毖叛糯舐暱棺h道，“不還是和之前的傳球一樣嗎？”討論到這里仿佛進(jìn)入了死胡同，孩子們—籌莫展。“我們可以想一想，我們之前在圓上玩過的游戲嘛！”我提醒道。“貼燒餅”“切西瓜”“搶椅子”……孩子想到了很多。最后經(jīng)過討論：既然是比賽就要有輸贏，就要一分高下，需要“搶”。“搶”什么呢？我提醒幼兒，搶圈圈里“唯一”的東西——“圓心”。就這樣生成了《傳球占圈》的游戲。

（三）游戲規(guī)則的調(diào)整

這一游戲的玩法：選擇一個較為空曠的場地，準(zhǔn)備兩筐籃球（每個筐里各放3個籃球）和一個呼啦圈。幼兒分成人數(shù)相等的兩組，圍坐成圓圈，呼啦圈放在圓心。每組先選一人抱好球，當(dāng)音樂響起時，抱球的兩名幼兒按同一個方向開始傳球。當(dāng)音樂停止時，拿到球的兩名幼兒去搶占圓心上的圈。先占到圈的幼兒就收獲對方的一枚籃球。沒占到圈的幼兒則從自己組的筐里再拿一枚籃球，繼續(xù)游戲。游戲可進(jìn)行三次或五次，最后獲得籃球多的組為獲勝組。游戲規(guī)則經(jīng)過孩子們的討論定為：音樂停，拿到球的幼兒才可以搶占圓心;在搶占圓心時，不得推擠同伴。孩子們對新的游戲充滿了期待。可是在幾輪游戲后，孩子們自己不愿意了，因?yàn)楫?dāng)音樂一停，每個孩子都迫不及待地;中向圓心，導(dǎo)致游戲無法進(jìn)行。仔仔極為不滿地說：“要懲罰沒拿到球也去占圈的小朋友……”“怎么懲罰？”我問?！翱鬯麄兊那?，給我們……”陳辰說。經(jīng)過討論最后決定：沒拿到球的幼兒去搶占圓心，男孩的人數(shù)多于女孩，男孩組就要給女孩組一枚籃球;反之，女孩組則給男孩組一枚籃球。這么“重”的懲罰，終于“鎮(zhèn)住”了一幫因?yàn)榧佣刂撇蛔∽约旱男∨笥褌?，游戲得以順利進(jìn)行。（璐文小朋友在音樂停的時候，手里沒有球就去搶占圓心，結(jié)果女孩組輸?shù)袅艘幻痘@球。）

在幾輪游戲后，出現(xiàn)一種現(xiàn)象：當(dāng)音樂停止時，球一下子落在了同組小朋友的手里了。孩子們都愣住了。我攤攤手問：“怎么辦，這一輪算男孩贏，可以嗎？”“不行！”女孩們反駁道。最后經(jīng)過協(xié)商，球如果落在同組小朋友手里，占圈無效，重新開始游戲。

經(jīng)過孩子們的邊玩邊討論最后我們的游戲規(guī)則定為：1.當(dāng)音樂停止時，拿到球的幼兒才可以搶占圓心;2.在搶占圓心時，不得推擠同伴;3.沒拿到球的幼兒去搶占圓心，就要給對方組一枚籃球;4_當(dāng)音樂停止時，同組幼兒拿到球時，搶占結(jié)果無效，重新開始游戲。

三、活動反思

《傳球占圈》這一游戲從幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)中生成，不但鍛煉了幼兒動作的敏捷性和協(xié)調(diào)性，訓(xùn)練了幼兒的反應(yīng)能力，同時增強(qiáng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感，讓孩子們真正參與到游戲中，體驗(yàn)到體育游戲的樂趣。游戲給幼兒帶來快樂的同時，也為幼兒提升了成長的環(huán)境和成長的助力。為此，作為一線教師的我們在擁有“靈敏的感覺器官”的同時，還要做一個“懶”教師。比如說當(dāng)孩子們對游戲不感興趣了，說明孩子在游戲中出現(xiàn)了“倦怠”的情緒，當(dāng)前的游戲已經(jīng)激不起孩子繼續(xù)活動的愿望;還比如在游戲中我發(fā)現(xiàn)了孩子們“跳過”同伴的現(xiàn)象，這是由于游戲規(guī)則不夠全面。因?yàn)橛螒蛞?guī)則，不僅是順利進(jìn)行游戲、提高游戲質(zhì)量的保證，也是作為評定游戲勝負(fù)的重要條件。所以我介入了孩子們的游戲，引導(dǎo)他們討論如何進(jìn)一步完善規(guī)則。但是在引導(dǎo)孩子的時候我又變得很“懶”。我把問題拋給孩子去討論、解決，“怎么改？”“怎么挑戰(zhàn)？”“誰和誰比？”“怎么懲罰？”等等一系列的問題都交給了孩子，真正發(fā)揮教師在游戲活動中的引導(dǎo)者、支持者的作用。因?yàn)槲乙恢庇X得，不能小看孩子的能力，孩子最后給你的很可能是驚喜?？傊?，我們在組織幼兒進(jìn)行體育游戲時，要合理、積極、有效地引導(dǎo)幼兒開展游戲，保證游戲活動發(fā)揮最大的教育效果。

附：游戲《傳球占圈》

游戲目標(biāo)：鍛煉幼兒動作的敏捷性和協(xié)調(diào)性，訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力;增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感;體驗(yàn)體育游戲的樂趣。

活動材料：籃球若干、球筐2-4個、呼啦圈一個、場地（空曠的室外或室內(nèi)）

游戲玩法：選擇一個較為空曠的場地，準(zhǔn)備兩筐籃球（每個筐里各放3個籃球）和一個呼啦圈。幼兒分成人數(shù)相等的兩組（女孩組和男孩組，各組人數(shù)為1 0人以上），圍坐成圓圈，呼啦圈放在圓心。每組先選一人抱好球，當(dāng)音樂響起時，抱球的兩名幼兒按同一個方向開始傳球。當(dāng)音樂停止時，拿到球的兩名幼兒去搶占圓心上的圈，先占到圈的幼兒就收獲對方的一枚籃球。沒占到圈的幼兒則從自己組的筐里再拿一枚籃球，繼續(xù)游戲。游戲可進(jìn)行三次或五次，最后獲得籃球多的組為獲勝組。