李明海 羅世春

靈山縣職業(yè)技術(shù)學校

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案(2018-2022 年)》指出要“大力推進教育信息化。著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學模式、教育服務供給方式以及教育治理新模式。促進信息技術(shù)與教育教學深度融合，支持學校充分利用信息技術(shù)開展人才培養(yǎng)模式和教學方法改革，逐步實現(xiàn)信息化教與學應用師生全覆蓋”。因此，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學有效融合勢在必行。

數(shù)字化實驗是利用傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機及配套軟件進行的實驗。數(shù)字化實驗教學是將數(shù)字化實驗應用于課程教學，是信息技術(shù)與課程教學有效融合的重要途徑，它不僅提高了實驗教學的現(xiàn)代化水平，而且對教師教學和學生學習發(fā)揮了積極的促進作用，有助于構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教學模式。對中職教師進行數(shù)字化實驗教學培訓，不僅能使教師掌握這一現(xiàn)代化實驗技術(shù)，并將其應用于教學，提高他們數(shù)字化實驗教學能力，而且有助于提升教師信息素養(yǎng)，促進信息技術(shù)與課程教學有效融合。筆者結(jié)合近年對中職教師進行數(shù)字化實驗教學培訓的情況，將培訓目標、培訓過程和培訓主要策略進行分享。

一、培訓目標與過程

1.培訓目標

近年來一些學校雖然已經(jīng)配備了數(shù)字化實驗設(shè)備，但在相關(guān)學科還沒有使用或很少使用，許多一線教師還沒有掌握數(shù)字化實驗系統(tǒng)的基本操作；有些教師雖然對數(shù)字化實驗有所了解，但還沒有達到數(shù)字化實驗教學要求的熟悉程度，需要專業(yè)培訓幫助一線教師進一步掌握數(shù)字化實驗系統(tǒng)的產(chǎn)品知識和操作規(guī)范，以及數(shù)字化實驗在教學中的應用。因此，本培訓以“提高中職教師數(shù)字化實驗系統(tǒng)操作技能和數(shù)字化實驗教學能力”為總目標。具體目標如下。

(1)通過理論講座、文獻學習、實驗等方式，學習數(shù)字化實驗系統(tǒng)硬件、軟件的構(gòu)成與功能，使教師了解數(shù)字化實驗基本知識及其在教學中的功能與價值。

(2)結(jié)合典型實驗，通過教師示范演示、教師動手操作等方式，學習數(shù)字化實驗系統(tǒng)硬件、軟件使用方法和操作規(guī)范，提高教師數(shù)字化實驗系統(tǒng)操作技能。

(3)通過專家引領(lǐng)、案例分析、教學實踐、互動研討等方式，使教師掌握數(shù)字化實驗應用于課程教學的原則，數(shù)字化實驗開發(fā)思路，能夠開發(fā)基于數(shù)字化實驗技術(shù)的教學案例，并應用于課堂教學，提高教師數(shù)字化實驗教學能力。

2.培訓過程

圍繞培訓總目標設(shè)計培訓內(nèi)容、開展教師培訓。培訓過程主要包括理論學習、實驗操作、教學實踐、成果交流四個階段，這四個階段的培訓是遞進式的。理論學習是實驗操作的基礎(chǔ)，使教師了解實驗操作的目的和意義；實驗操作可以進一步鞏固理論學習的成果；理論學習和實驗操作是教師進行數(shù)字化實驗教學實踐的前提和保障，通過教學實踐可以將前期學習成果應用于課程教學中，學以致用；成果交流是前面三個階段的總結(jié)與升華。

二、培訓主要策略

1.注重數(shù)字化實驗技術(shù)的教學應用

學習使用技術(shù)是為了使用技術(shù)學習，更好地將數(shù)字化實驗技術(shù)應用于教學中，提高中職教師數(shù)字化實驗教學能力。在教學實踐階段，要求每位教師在前期理論學習和實驗操作的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實際完成一節(jié)基于數(shù)字化實驗技術(shù)的教學課例。

在教學設(shè)計階段，首先，參訓教師圍繞如何利用數(shù)字化實驗技術(shù)突破教學重難點、促進學生對知識的理解等，擬定數(shù)字化實驗教學案例選題，并基于選題完成教學設(shè)計初稿。然后，進行集體備課，參訓教師介紹教學設(shè)計，指導教師圍繞教學法、學科知識、如何利用數(shù)字化實驗技術(shù)支持教學等方面對教師進行指導。為了深化教師對數(shù)字化實驗及其在教學中應用的理解，安排參訓教師對成熟的數(shù)字化實驗教學課例進行觀摩學習，通過課例研討，學習他人經(jīng)驗，使教師進一步體會如何將數(shù)字化實驗技術(shù)有效地應用于教學中，促使教師對自身教學設(shè)計進行反思。最后，在集體備課、教學觀摩與研討的基礎(chǔ)上，教師修改教學設(shè)計。

在教學實施階段，每位參訓教師都要基于數(shù)字化實驗教學設(shè)計進行課堂教學實施，其他參訓教師隨堂聽課，并在課后評課、研討。在課后研討中，授課教師首先介紹教學設(shè)計思路和課堂教學基本情況，然后指導教師和聽課教師圍繞教學展開研討，指出優(yōu)點和不足，并提出建議。參訓教師在教學實施基礎(chǔ)上進行教學反思，主要包括教學實踐的收獲、教學存在的問題、數(shù)字化實驗技術(shù)融入課堂教學的體會，進而優(yōu)化教學設(shè)計。

2.注重參與式學習活動設(shè)計

培訓的不同階段都設(shè)計了參與式的學習活動，注重教師親身實踐。

理論學習階段安排了文獻學習，并通過網(wǎng)上交流、課堂匯報等方式分享學習體會，使教師了解數(shù)字化實驗緣起與發(fā)展，近年來，已有關(guān)于數(shù)字化實驗及其教學的研究。

在實驗操作階段，通過讓教師完成各種傳感器的典型實驗操作，使其掌握數(shù)字化實驗系統(tǒng)的操作規(guī)范，進一步熟悉數(shù)字化實驗系統(tǒng)硬件和軟件的構(gòu)成及主要功能。實驗操作采取分組實驗的方式，2 人一組合作完成實驗任務。在實驗過程中，培訓者對教師的實驗操作進行指導，教師按照實驗方案完成實驗。實驗結(jié)束后還安排了實驗交流與分享環(huán)節(jié)，每個小組展示匯報實驗結(jié)果，總結(jié)實驗注意事項，利用數(shù)字化實驗技術(shù)對實驗進行改進，提出實驗教學建議等，促使教師對實驗進行深度思考。

在培訓最后階段，安排了成果交流活動，通過交流學習經(jīng)驗，分享培訓成果，展示優(yōu)質(zhì)課例，進一步促進教師間相互學習、交流、反思和借鑒。

3.注重引導教師形成數(shù)字化實驗開發(fā)思路

“授之以魚，不如授之以漁?！蓖ㄟ^理論學習和實驗操作兩個階段的培訓，不僅使教師掌握數(shù)字化實驗系統(tǒng)的基本操作，了解數(shù)字化實驗及其在教學中的應用，而且更重要的是通過學習活動，引導教師總結(jié)出數(shù)字化實驗開發(fā)思路，并結(jié)合教學實際，挖掘可用數(shù)字化實驗技術(shù)改進的實驗內(nèi)容，形成數(shù)字化實驗案例，為后續(xù)進行數(shù)字化實驗教學案例開發(fā)，更好地完成實驗教學任務奠定基礎(chǔ)。

數(shù)字化實驗的開發(fā)，首先，需要適合使用數(shù)字化實驗技術(shù)進行優(yōu)化的實驗內(nèi)容，確定實驗選題。其次，根據(jù)實驗內(nèi)容和特點，選擇實驗觀測量，依據(jù)實驗觀測量和傳感器的功能，選擇匹配的傳感器進行直接測定；有些實驗無法找到與其待測量匹配的傳感器，需要把待測量轉(zhuǎn)化為可直接檢測的物理量進行實驗，即“轉(zhuǎn)化”后再檢測。再次，依據(jù)實驗內(nèi)容，設(shè)計實驗方案，按照實驗方案實施實驗。實驗研究過程也是實驗條件的摸索過程，根據(jù)實驗實施過程中遇到的問題，對實驗方案進行調(diào)整和完善，確定最佳實驗方案。實驗結(jié)束后，思考整個實驗過程，總結(jié)實驗注意事項。最后，在實驗研究的基礎(chǔ)上，按照最佳實驗方案形成數(shù)字化實驗案例。

通過對中職教師進行數(shù)字化實驗教學培訓，筆者感到教師培訓要立足實踐，實踐是基于教師和培訓者的共同實踐。培訓應從教師的實際學習需求出發(fā)，依據(jù)教師的實踐問題設(shè)計培訓內(nèi)容，教師通過在培訓過程中參與各種實踐活動，建構(gòu)對知識的理解，提高自身的實踐能力。培訓者也應注重自身實踐經(jīng)驗的積累和成果集結(jié)，在實踐中不斷豐富和完善對于理論的理解，提高指導力和勝任力。只有這樣，才能切實提高培訓的針對性和實效性，促進教師專業(yè)發(fā)展。