項(xiàng)延輝

浙江省龍港市第三中學(xué)

龍港三中是一所年輕的現(xiàn)代學(xué)校。辦學(xué)水平優(yōu)秀，是浙江省示范初中、溫州市辦學(xué)水平一級(jí)學(xué)校，近3 年連續(xù)榮獲蒼南縣初中教育質(zhì)量一等獎(jiǎng)；辦學(xué)特色鮮明，擁有“國(guó)”字號(hào)金名片三張，即國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、國(guó)家級(jí)學(xué)校體育工作示范校和全國(guó)青少年校園籃球示范校。近年來(lái)，學(xué)校正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，形成了“教育，為了生命的意義”的辦學(xué)理念。二十六載星夜兼程，二十六載風(fēng)雨同舟，龍港三中歷經(jīng)滄桑磨礪，驚艷過(guò)，迷茫過(guò)；有過(guò)徘徊，歷經(jīng)闊步。尤其是近年來(lái)在優(yōu)秀生源向民辦學(xué)校涌動(dòng)的大潮下，龍港三中百尺竿頭更進(jìn)一步，常立蒼南初中教育質(zhì)量潮頭，為公立學(xué)校注入一股清亮的活力。然而本著對(duì)教育的敬畏、對(duì)生命的深情熱愛(ài)，頗有“執(zhí)手凝噎難為語(yǔ)”之感，因此，深情只能淺說(shuō)。

一、理念認(rèn)同 綻放生命光彩

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，是教育的首要問(wèn)題。”學(xué)校亦然，必須解決教育“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的問(wèn)題。只有在辦學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)下，一切的教育改革和教育行為才能主動(dòng)次第呈現(xiàn)，成為自覺(jué)行為。我校的辦學(xué)理念：“教育，為了生命的意義?！奔础吧孕?，生命自強(qiáng)，生命自覺(jué)”。周?chē)?guó)平先生說(shuō)：“熱愛(ài)生命是幸福之本，同情生命是道德之本，敬畏生命是信仰之本?！睘榱松囊饬x，教育才能回歸本真。教育就是助長(zhǎng)生命力發(fā)展的一切作為，促成生命個(gè)體走向“生命自覺(jué)”的助推力來(lái)自教育。因此我們“三中人”秉承“和諧，嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)取”的校訓(xùn),幫助、引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)做人”，從而實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的最大化。學(xué)校愿景：打造和諧、生長(zhǎng)的生命圣園。

有了頂層設(shè)計(jì)，課程建設(shè)成為必然。我們緊緊圍繞以“生命自信，生命自強(qiáng)，生命自覺(jué)”為主題的六大核心素養(yǎng)從三個(gè)方面、三個(gè)層次予以彰顯，即自然生命、社會(huì)生命和精神生命三方面，又分為生存、生活、生長(zhǎng)三個(gè)層次，通過(guò)生命的自信、自強(qiáng)、自覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建了龍港三中“三生融合”課程體系。三生融合，生生不息，培養(yǎng)出一批批有時(shí)代特征又張揚(yáng)個(gè)性的三中牌學(xué)生。通過(guò)課程改革，學(xué)生了解了自己的最近發(fā)展區(qū)和實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命意義的可能性，教師發(fā)現(xiàn)自己潛在的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)參與課程改革的熱情，變“要我改”為“我要改”，進(jìn)而為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供了原動(dòng)力。

二、團(tuán)隊(duì)打造 確立“四個(gè)自信”

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上說(shuō)：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！蓖瑯?，一個(gè)學(xué)校只有培養(yǎng)出一批又一批的好老師，學(xué)校的教育質(zhì)量才能得以延續(xù)。培養(yǎng)老師的標(biāo)準(zhǔn)概括起來(lái)就是培養(yǎng)“四個(gè)自信”，即“人格自信”、“業(yè)務(wù)自信”、“方向自信”和“信息自信”。

首先講“人格自信”。于漪老師說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)主要是人格魅力的領(lǐng)導(dǎo)。教師亦然。才為德之資，德為才之帥。立德首先要在堅(jiān)定信念上下功夫，在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫。通過(guò)精心策劃的師德學(xué)習(xí)和精心推薦的圖書(shū)閱讀，經(jīng)過(guò)教師的反思和反復(fù)實(shí)踐，形成獨(dú)具特色的班級(jí)管理理念。讓制度說(shuō)話，讓效果說(shuō)話，讓教師自信，讓學(xué)生深信不疑。其次是“業(yè)務(wù)自信”，我們主要抓教學(xué)常規(guī)，抓集體備課，讓集體智慧為我們的教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。第三，“方向自信”，我們不止讓畢業(yè)班老師研讀《中考說(shuō)明》，每學(xué)年伊始，利用教研組會(huì)議，由畢業(yè)班資深老師引領(lǐng)，七八九年級(jí)教師共同研讀，落實(shí)到每個(gè)考試條目中一個(gè)字的變化可能導(dǎo)致的考試形式的變化。最后是“信息自信”，每年中考命題前夕，我們都要聘請(qǐng)溫州中考命題資深專(zhuān)家到我校講座。市縣教研活動(dòng)不許全員出動(dòng)，而是派代表參加，回來(lái)后通過(guò)反思，在學(xué)校論壇上報(bào)告、交流。

三、勤字當(dāng)頭 狠抓“五精五必”

我校沒(méi)有教齡低于12 年的教師，大部分都能勝任初中課堂教學(xué)。因此，我們的教研活動(dòng)不拘泥于教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和課堂容量上，而是作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋是否及時(shí)有效。我們認(rèn)真制訂并實(shí)施《龍港三中教師作業(yè)設(shè)計(jì)、布置與批改、講評(píng)規(guī)范》，推行分層作業(yè)。涉及的主要內(nèi)容有：

（1）作業(yè)設(shè)計(jì)要求在備課環(huán)節(jié)進(jìn)行，要從學(xué)習(xí)活動(dòng)整體考慮。教師要根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，圍繞教學(xué)目標(biāo)、緊扣教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)。

（2）作業(yè)設(shè)計(jì)要基于集體備課，要求既有集體智慧、又要有班級(jí)特色。我們敢于對(duì)作業(yè)本進(jìn)行適當(dāng)改編，刪掉一些不合適的或陳舊的習(xí)題。所有要求學(xué)生做的作業(yè)，教師布置之前必須先做！

（3）作業(yè)類(lèi)型多樣化。作業(yè)形式力求多樣，如導(dǎo)學(xué)類(lèi)、習(xí)題類(lèi)、整理類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)等，適當(dāng)布置適合學(xué)生探究的開(kāi)放性作業(yè)。

（4）提倡分層設(shè)計(jì)。基于學(xué)情，提倡分層作業(yè)、推行自選作業(yè)、實(shí)施拓展作業(yè)。

（5）作業(yè)盡量做到少而精。嚴(yán)格控制好作業(yè)難度和作業(yè)量，嚴(yán)禁濫發(fā)資料、嚴(yán)禁各學(xué)科搶占時(shí)間。編寫(xiě)《家校聯(lián)系本》，每周讓家長(zhǎng)簽字，嚴(yán)格控制作業(yè)總量并及時(shí)監(jiān)督學(xué)生作業(yè)完成情況。

（6）及時(shí)準(zhǔn)確規(guī)范批改。各學(xué)科作業(yè)批改符號(hào)明確、實(shí)用、規(guī)范。有批改日期、有評(píng)語(yǔ)。提倡根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，制作不同的圖章，在學(xué)生作業(yè)本上蓋上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)或圖式，以激發(fā)學(xué)生積極性。

（7）批改形式靈活多樣。根據(jù)學(xué)生實(shí)際及作業(yè)要求基本上是全批全改，也可適當(dāng)靈活采用各種批改形式，如學(xué)生互批互改、自我批改等。

（8）倡導(dǎo)使用錯(cuò)題本，研究如何高效制作并使用錯(cuò)題本，真正發(fā)揮錯(cuò)題集的作用。

（9）精心診斷、認(rèn)真講評(píng)。每次作業(yè)批改后老師要有記錄，要精心診斷，要采取合適的方法及時(shí)講評(píng)，要及時(shí)反饋，要及時(shí)表彰先進(jìn)并指出存在的問(wèn)題。診斷的內(nèi)容包括知識(shí)漏洞、問(wèn)題歸因等，診斷可以采用教師統(tǒng)計(jì)診斷、學(xué)生自我診斷、課堂分析診斷等形式。