羅斌

木里藏族自治縣東朗鄉(xiāng)小學

現(xiàn)階段，我國小學體育教學效率普遍較低，既不利于小學體育活動的深入開展，又不利于小學生鍛煉身體。所以，小學體育教學要想有效開展，必須通過有效教學手段而激發(fā)小學生學習興趣，提高小學生參與體育教學活動的積極性。情境教學法在小學體育教學中的運用，有力地推動了小學體育教學的發(fā)展進程。

一、情境化教學法的概述及教學優(yōu)勢

情境化教學法是現(xiàn)階段最常運用的一種教學方法，主要是指，在教學過程中，教師通過有意識、有目的的營造或創(chuàng)設具有一定感情色彩或形象生動的教學場景，在增強學生學習態(tài)度及體驗的基礎上，幫助學生更好的理解、掌握教學內容，并促進學生心理機能及素質能力提高的一種教學方法。由此可見，情境教學法中注重的是生動教學場景的創(chuàng)設和學生學習感受的激發(fā)，是為提高環(huán)境因素對學生產(chǎn)生潛移默化影響的作用，而對教學環(huán)境進行的一種有效的優(yōu)化。

情境教學法作為一種有效的教學方法，在小學體育教學中的運用過程中，表現(xiàn)出了一定的教學優(yōu)勢。首先，情境教學法中生動、形象的教學情境更有助于學生學習興趣的激發(fā)。其次，通過情境化教學法的運用，能有效的提高體育課堂的教學效率。最后情境教學法的運用是完全符合新課程改革及素質教育的基本理念的，對促進學生整體素質的全面發(fā)展、培養(yǎng)學生終身體育的觀念和意識具有重要的作用。

二、情境化教學法在小學體育教學中的運用策略

（一）通過游戲環(huán)節(jié)、故事情節(jié)的加入，創(chuàng)設具有趣味性的教學情境。小學階段的學生活潑好動，對于形象生動、具有趣味性的事物，很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在小學體育教學中，教師就可以將符合學生心理發(fā)展特征的有趣游戲、故事等元素，與體育教學內容進行有效的融合，從而使學生對體育教學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，取得更為良好的學習效果。如在鍛煉學生跑跳能力的訓練中，教師就可以將學生們都非常喜歡的“老鷹捉小雞”的游戲，引入到訓練過程中。這樣不僅有效的調動了學生進行訓練的積極性，更使學生在對游戲進行積極參與的過程中，不知不覺的進行了跑跳的練習，完成了體育教學的任務。

（二）通過一些具有啟發(fā)性問題的提出，創(chuàng)設引發(fā)認知沖突的問題情境。在小學體育教學中，基礎的體育知識和基本的體育技術、技能的傳授是一項重要的教學內容，只有對理論知識進行了熟練的掌握，才能正確、有效的進行體育活動的學習和訓練。因此，在進行小學體育教學的過程中，教師還可以通過向學生提出一些具有引導性、啟發(fā)性的問題，來引發(fā)學生的認知沖突，進而激發(fā)學生的學習欲望。如在教學多種起跑姿勢的內容時，教師就可以提出“利用哪種姿勢進行起跑速度最快、效果最好？”的問題，使學生的好奇心和學習欲望被充分的激發(fā)了出來，為其后續(xù)的起跑姿勢的教學奠定了良好的基礎。

（三）通過現(xiàn)代信息技術的應用，創(chuàng)設現(xiàn)代化的教學情境。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，教育領域與現(xiàn)代信息技術的整合，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學改革的主要趨勢。在小學體育教學中，教師也應注重對現(xiàn)代信息技術的應用，利用現(xiàn)代信息技術的教學優(yōu)勢，來提高小學體育教學的效率。如，教師可以通過一些體育賽事視頻的播放，來激發(fā)學生對體育運動的興趣，從而培養(yǎng)學生終身體育的觀念和意識。另外教師還可以指導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集自己喜歡的運動明星的資料，了解他們的成功經(jīng)歷，從而培養(yǎng)學生堅韌的毅力和意志。

（四）通過多種多樣競技活動的開展，為學生創(chuàng)設比賽的教學情境，激發(fā)學生體育運動的參與積極性。小學階段的學生，爭強好勝，樂于表現(xiàn)，渴望得到他人的肯定。因此，在小學體育教學中，教師就可以利用學生的這一心理特征，通過競技活動的開展，為學生創(chuàng)設比賽的氛圍，從而有效的提高小學體育的教學效果。如在對學生進行跑跳訓練時，教師就可以將學生進行分組，并向學生進行比賽規(guī)則的講解，為學生創(chuàng)設出小組賽跑的訓練氛圍。這樣不僅有效的調動了學生的訓練積極性，更激發(fā)了學生的潛能，在訓練的過程中，實現(xiàn)了積極的、超越自我的訓練和發(fā)揮，提高了學生體育訓練的效率及質量。

三、情境化教學法在小學體育教學中運用的注意事項

但值得一提的是，情境化教學法在小學體育教學中，還需要注意一些方面的問題，否則會使情境化教學的效果受到一定的影響。首先，教學情境的創(chuàng)設應注重與教學內容的結合。教學情境的創(chuàng)設目的就是促進教學任務的完成，因此教學情境只有與教學內容進行緊密的結合，才能達到既定的目標。其次，學生作為課堂學習的主體，是課堂學習的主人。教師在進行教學情境的創(chuàng)設時，應以符合學生實際情況為原則，在充分了解學生體育基礎、學習能力及興趣愛好的基礎上，進行具有針對性的教學情境的創(chuàng)設。

總之，情境教學法在小學體育教學中的運用是新時代教育的要求，同時也是學生自身體育素質發(fā)展的需要。因此，教師應順應需求，對情境教學法進行積極的創(chuàng)新和實施，以此來提高學生對體育教學的學習興趣、培養(yǎng)學生終身體育的觀念和意識。