如何在幼兒園繪本教學中滲透情感教育

黃艷芳

木里藏族自治縣幼兒園

隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，學前教育越來越被社會和家庭所重視，并逐漸發(fā)展成為社會各界關注的重點內容。在這一基礎上，進行幼兒園的教育教學質量提升管理時，由于幼兒生活經驗匱乏，對其進行情感滲透式教學就十分有必要。但是，當前幼兒園的情感教育教學的效果并不理想。繪本以其獨特的性質與特點是幼兒獲得新知的載體，此時，應該如何利用情緒主題繪本進行幼兒情感教育，充分推進情感教育的發(fā)展，促使幼兒情緒健康和諧發(fā)展就成為幼兒教學工作重點?；诖?，針對在幼兒園繪本教學中滲透情感教育的途徑和教學方法這一課題進行深入研究具有重要現實意義。

1 幼兒園繪本中情感教育的缺失問題

考慮到當前幼兒繪本教育中存在的感情教育缺失問題，究其原因，主要是幼兒教師并沒有重視幼兒的真實體驗，也沒有從幼兒的角度來進一步深入挖掘教材中的情感教育元素，這樣自然難以激發(fā)幼兒在教學中的情感發(fā)展，實現不了預期的教學效果。情感教育的缺失主要表現在以下幾個方面的內容：一是，部分幼兒教師在教學實踐中，僅僅對于教材表面內容進行講解，并沒有重視展示出故事的情感，這樣則難以激發(fā)幼兒的學習積極性和興趣，難以更好地開展幼兒的情感教育；二是，在繪本教學中的情感教育解讀存在一定的缺失問題；三是，幼兒教師并沒結合幼兒的實際發(fā)展情況，來設置相應的情感體驗方面的問題，僅通過單一化的復述故事情節(jié)則難以有效激發(fā)幼兒的真實情感，學習效率往往比較低；四是，幼兒教師在教學實踐過程中，沒有重視幼兒的情感體驗，不能積極創(chuàng)設利于幼兒體會故事意境的活動情景，幼兒難以有效開展豐富的想象，不能在學習中融入自身的真實情感。

2 幼兒園繪本教學中的情感教育措施

2.1 充分挖掘教材中的情感因素

為了進一步挖掘出幼兒園繪本教材中的情感因素，廣大幼兒教師應該結合繪本內容進行充分挖掘，并能體現出學習中幼兒的主體地位。教師應考慮到每本繪本中都存在著不同表現形式，教師應結合故事情節(jié)來挖掘相應的圖片、文字等信息，能夠進一步熏陶幼兒的真實情感。同時，在幼兒教育過程中，一定要將幼兒真實情感和教育過程相互融合，積極開展各類情感主題的活動。教師應該在活動中，利用相關的繪本中的情感主題活動來激發(fā)幼兒的學習積極性，既能重視幼兒情感又能進一步增強知識學習，保證幼兒具有較強的情感傾向性。另外，在教學中一定要從幼兒的真實需求出發(fā)，能實現幼兒情感的良好傳遞，充分發(fā)揮情感教學的作用。比如，在進行幼兒園小班的教學中，則是選擇了《晚安月亮》、《小黑魚》等繪本，主要則是教育幼兒能夠善意表達出來，學會關愛身邊的人，能夠積極分享快樂的意識；結合中班小朋友的情況，這里選擇《鞋匠和十個小精靈》、《看呀看呀月亮》等，能通過會繪本閱讀啟發(fā)幼兒思考人們的最本真的情感；而大班的學生則是集中于《達芬奇想飛》、《鴨子騎車記》等方面的繪本，應該努力讓幼兒明白如何有效克服困難來實現自己夢想的重要性，不斷啟迪他們的人生夢想。

2.2 設置情感活動問題

針對幼兒園的繪本教學實踐來說，為了進一步幫助幼兒掌握繪本內所包含的知識內容，教師應該鼓勵幼兒仔細觀察，并敢于進行自我觀點的表述，幫助幼兒進一步領悟到故事的含義。在教學課堂中，教師可以結合繪本內容進行設問，通過提問的方式，幫助幼兒能結合自身的感受來進行表達。幼兒教師正是利用啟發(fā)式提問來激發(fā)起幼兒的情感共鳴，從而能更好地學會正確的價值取舍。在教學實踐過程中，幼兒教師應從實際出發(fā)，遵從幼兒的年齡特點，切忌存在著不切實際的機械化照本宣科，而要將情感元素積極融入到教材內容中，盡量全方位為幼兒來模擬真實情景，鼓勵他們進行身臨其境般的學習。在學習中，不斷培養(yǎng)幼兒的正面積極向上的情感，這樣能有利于提升幼兒的情感教育，激發(fā)他們參與繪本學習活動，也能更好地實現情感教育的知行合一的教育目標。

2.3 多媒體工具的利用

在幼兒園繪本的教學實踐環(huán)節(jié)中，廣大幼兒教師一定要從幼兒出發(fā)，并能充分利用好現代化的信息技術優(yōu)勢，將多媒體工具應用在幼兒教育環(huán)節(jié)中，通過有效的教學措施手段來激發(fā)幼兒的學習積極性以及學習效率，不斷提升繪本學習中的情感教育水平。與此同時，通過多媒體中的豐富的音頻、視頻、動畫等資源，能進一步增強繪本的教育效果，通過各種多樣化的動態(tài)畫面，能夠幫助幼兒構建良好的身臨其境的的感受，有效提升幼兒的理解能力，更利于他們的情緒表達在較為真實的情景模式中得到提升。比如，在進行小班的《是誰的肚臍眼》的繪本閱讀教學中，教材內容主要是涉及到實物拍攝的蔬菜、水果等照片，結合教學內容，可以讓幼兒結合繪本內容來找出自己的肚臍眼，能夠通過相關的知識講解，了解到肚臍負責輸送營養(yǎng)的功能，并在教師的指引下，分析相關食物所具有的由小變大的肚臍眼，并結合周邊準備的物品來進行自我的理解和表述。在這樣的實踐活動中，能從多方面滿足幼兒的社會性情，能幫助幼兒認識到與他人分享快樂以及增強關愛他人的情感的重要性。

3 結語

由此可見，在幼兒園的教學活動中，積極開展繪本的情感教育對于提升幼兒園的綜合素質能力有所非常重要的作用，廣大幼兒教師應該從幼兒的實際情況出發(fā)，積極地將情感元素融入到繪本教學中，不斷激發(fā)幼兒的學習興趣，以便能更好地培養(yǎng)幼兒的良好的自主學習的習慣，以求不斷促進幼兒的健康發(fā)展。