創(chuàng)設(shè)智慧型課堂 提升小學(xué)語文教學(xué)效益

林永紅

成都市泡桐樹小學(xué)綠舟分校

引言：隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平和生活觀念都有了很大的提高與改變，中國的家長越來越重視對于孩子的教育問題，而為了滿足家長對培養(yǎng)孩子迫切需求，當(dāng)前的教育體制根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的基本狀況進(jìn)行了一系列的改變。智慧型小學(xué)語文教學(xué)課堂就是解決當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的一種教學(xué)模式。目前智慧型小學(xué)語文教學(xué)課堂的創(chuàng)造理念受到了很多教育研究人員的廣泛關(guān)注，并通過深入的研究與分析，提出了一系列小學(xué)語文教師應(yīng)用智慧型語文課堂時可以采用的有效措施。因此，本文就智慧型小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)思路與教學(xué)方式展開了研究討論，希望能夠?qū)ψx者有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)智慧型課堂的重要性

智慧型課堂是當(dāng)前一種全新的課堂教學(xué)模式，其主要是通過在教育教學(xué)中運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)以及先進(jìn)的教育技術(shù)，并主動將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)等引入課堂教學(xué)中，從而建立起一種具備信息化、高效性特征的語言教室。在小學(xué)語文教學(xué)中，智慧型課堂的建設(shè)目的表現(xiàn)為通過在小學(xué)語文教學(xué)中立足學(xué)生實際與具體教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將生活化、情境化、趣味性課堂等進(jìn)行有機(jī)整合，從而在主動為學(xué)生提供多元語文教學(xué)課堂的同時，引導(dǎo)學(xué)生從多角度展開思考探究，以此有效培養(yǎng)學(xué)生形成扎實的語文基礎(chǔ)知識技能與綜合實踐能力，形成良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。因此探究小學(xué)語文智慧型課堂的創(chuàng)設(shè)，對于提高小學(xué)語文教學(xué)效益以及促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展均具有重要作用。

二、關(guān)于創(chuàng)設(shè)智慧型課堂提升小學(xué)語文教學(xué)效益的建議

（一）積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在積極創(chuàng)設(shè)智慧型課堂中，需要教師嚴(yán)格按照新課改要求，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互聯(lián)系，主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境[1]。進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，高效開展語文學(xué)習(xí)活動。例如在古詩《畫》的教學(xué)中，筆者首先通過利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，在搜集整理部分群山、流水等大自然的絕美照片后，將鳥鳴、潺潺水聲等來自大自然的聲音鏈接其中。充分發(fā)揮多媒體、電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、光、電于一身的優(yōu)勢，為學(xué)生制作了相應(yīng)的電子課件，使得古詩中山、水、鳥、花等意象均可以直觀形象、活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前。此時筆者通過適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己以往逛公園的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩Υ笞匀坏睦斫馀c感悟。在此過程中，筆者通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂，并主動將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時還激活學(xué)生視覺、聽覺等多重感官，使其可以加深對所學(xué)知識的體會和理解，有助于幫助學(xué)生順利完成語文學(xué)習(xí)。

（二）需引導(dǎo)學(xué)生開展智慧探究

在新課改下，小學(xué)語文智慧型課堂需要教師在夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)知識技能的同時，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力、綜合實踐能力，并使得學(xué)生可以逐漸形成良好的語文核心素養(yǎng)。因此在創(chuàng)設(shè)智慧型課堂中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地積極引導(dǎo)學(xué)生展開智慧探究[2]。例如在《秋天》一課的教學(xué)中，筆者首先要求學(xué)生結(jié)合自身生活實際，明確四季中有哪幾個季節(jié)。隨后在帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文標(biāo)題，掌握文本基本內(nèi)容下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿等將其依次分為若干學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過自讀課文并運(yùn)用字典等工具書完成生字生詞的探究學(xué)習(xí)后，思考文本中描繪了何種秋日美景，在相互討論中嘗試總結(jié)出秋季的具體特點(diǎn)。此外，在該課的教學(xué)過程中，筆者還適時運(yùn)用小組合作探究的方式要求學(xué)生將本課與以往所學(xué)關(guān)于季節(jié)的文本內(nèi)容進(jìn)行相互聯(lián)系和比較分析，鼓勵學(xué)生在小組中展開熱烈討論，總結(jié)出兩篇課文的相似與不同之處。從而使得學(xué)生可以在自主探究的過程中，從不同角度深入思考、分析問題，進(jìn)一步深化語文學(xué)習(xí)并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

（三）課上課下共建智慧型課堂

由于課堂教學(xué)會在一定程度上受到時間與空間的制約，因此想要創(chuàng)設(shè)高效的智慧型課堂，切實達(dá)到提升小學(xué)語文教學(xué)效益的目的，教師還需要同時著眼課上與課下教學(xué)，共建智慧型課堂。例如在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中，筆者便通過運(yùn)用微課的教學(xué)方式，借助動態(tài)的烏鴉喝水的教學(xué)動畫并在旁邊清晰標(biāo)注本課的生字生詞，要求學(xué)生通過認(rèn)真觀看烏鴉喝水的教學(xué)動畫，全面把握文本內(nèi)容并明確烏鴉喝水的辦法。而在課下，筆者則要求學(xué)生根據(jù)自身實際需要，通過隨時隨地下載瀏覽《烏鴉喝水》的微課視頻，完成語文練習(xí)冊。同時積極引導(dǎo)學(xué)生通過充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，主動借助互聯(lián)網(wǎng)等其他方式提出新的烏鴉喝水的方法，從而在有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識技能理解與記憶的同時，實現(xiàn)學(xué)生的思維拓展，幫助其進(jìn)一步提升語文學(xué)習(xí)成效。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建智慧型課堂，需要教師立足學(xué)生實際，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并積極引導(dǎo)學(xué)生展開智慧思考探究。在課下教師也應(yīng)有意識地開辟“第二課堂”，實現(xiàn)課上課下的有機(jī)聯(lián)系，從而在有效完成智慧型課堂創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上能夠切實達(dá)到提升小學(xué)語文教學(xué)效益的目的，真正促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。