溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第十中學(xué)

一、初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)比較分離

如今，在初中語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)需要進一步明確。在課堂教學(xué)活動中，不少教師具有一定的應(yīng)付心理，在設(shè)置教學(xué)活動時，教學(xué)目標(biāo)只是單純地按照課程標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)置。在這種情況下，很難實現(xiàn)教學(xué)活動的教學(xué)價值，也不能促進學(xué)生的全面發(fā)展。另外，不少教師自身的觀念與客觀實際未能進行有效的結(jié)合，在制定教學(xué)計劃時，沒有從實際情況出發(fā)，這就使教學(xué)過程過于生硬，缺少良好的靈活性。在教學(xué)結(jié)果方面，教師給予充分關(guān)注，但是對教學(xué)過程卻未能給予高度重視，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）未能有效體現(xiàn)語文學(xué)科價值

對于初中語文教學(xué)來說，在語文教學(xué)領(lǐng)域中，逐漸加深了研究力度。不過，對于該學(xué)科課程資源來說，在開發(fā)、利用方面依然存在諸多的問題有待解決，由于教師對教學(xué)課程資源開發(fā)不具備豐富的經(jīng)驗，在具體的操作中，與教材的整合還不夠充分，教學(xué)內(nèi)容也不夠充實，未能充分體現(xiàn)出這門學(xué)科的特色，從而浪費了很多的教學(xué)時間，學(xué)生對語文知識的理解也會感到吃力，真正掌握的語文知識并不多。

（三）語文教學(xué)活動比較形式化

在語文課堂教學(xué)中，教師往往盲目追求教學(xué)的趣味性，忽略了學(xué)生的實際需求。在展開教學(xué)的過程中，教學(xué)方法的合理性有待提升，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)作用沒有得到充分展示。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以對相關(guān)的語文知識進行充分討論，分享自己的學(xué)習(xí)成果。不過，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在一些小組討論活動中，形式主義比較嚴(yán)重，學(xué)生的討論只是應(yīng)付，教師也僅僅是為了討論而開展討論活動，未能對學(xué)習(xí)效果給予充分重視，長此以往，自然會影響教學(xué)氣氛，無法有效完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)層次的水平低

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要熟知自己需要應(yīng)該掌握的語文知識，明確自身的問題。然而，根據(jù)具體的落實情況來看，在語文課堂的教學(xué)過程中，依然存在著許多的問題，比如，教學(xué)層次不夠清晰，未能對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排，教師自身的知識不夠豐富等。不僅教師不能發(fā)揮較高的教學(xué)水平，也會影響學(xué)生對語文知識的理解。對于授課方法而言，現(xiàn)階段教學(xué)中的“教”成分占據(jù)著很大比例，大部分的課堂時間都是教師在講解，學(xué)生被動地去接受，思考時間比較少，不利于自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提升。

（五）預(yù)設(shè)與生成相矛盾

對于教學(xué)環(huán)節(jié)來說，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)占據(jù)著不可或缺的地位，對于語文課程進行實施時，生成也是至關(guān)重要的，不過，根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀來說，二者之間存在諸多的矛盾。如果能夠?qū)㈩A(yù)設(shè)、生成比重控制在合理的范圍之內(nèi)，在很大程度上可以促進相關(guān)教學(xué)活動的順利開展。就當(dāng)下的語文教學(xué)而言，教師未能對學(xué)生的獨立思考能力進行重點培養(yǎng)，在教學(xué)時，教師只是單純的講解知識，未能關(guān)注到學(xué)生的理解程度，進而降低了教學(xué)效率。不僅如此，由于學(xué)生的數(shù)量較多，教師無法照顧到每一個學(xué)生，這也影響了教學(xué)進度。

二、提升初中語文課堂教學(xué)開放性的策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，深入研究語文教材

在語文教學(xué)中，教師要欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，進而建設(shè)高效的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。不僅如此，教師還應(yīng)該對教材深入研究，充分挖掘教材中的知識，對相關(guān)知識點進行全面把握，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，設(shè)計合理的教學(xué)方案，對教學(xué)過程進行全面優(yōu)化。例如，對《春》進行講解時，教學(xué)難點是理解文章的語言，掌握相應(yīng)的修辭方法，體會作者的思想感情。所以，在教學(xué)時，可以對春天景色特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗。然后，讓學(xué)生自己閱讀，對語言特點、寫作構(gòu)思進行分析，學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作手法。最后，教師還應(yīng)該與學(xué)生一起研究文章的開頭、結(jié)尾，理解文章的主旨，理解文章的中心思想。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升學(xué)生的參與性

在語文課堂教學(xué)中，要有效利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。作為語文教師，應(yīng)該熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)，制作內(nèi)容豐富的教學(xué)課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源等，豐富學(xué)生的視野，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生積極參與課堂活動。不過，對多媒體進行應(yīng)用時，應(yīng)該與實際教學(xué)情況相結(jié)合，不能盲目使用多媒體。比如，對《蘇州園林》進行講解時，由于這篇文章是說明文，需要準(zhǔn)確理解事物特征。教師需要重視學(xué)生的感受，讓學(xué)生能夠充分理解寫作特點，以及語言特色。在課堂教學(xué)中，教師可以先播放介紹蘇州園林的視頻，讓學(xué)生對蘇州園林有個整體性的認識，讓學(xué)生能夠欣賞蘇州園林的美，進而調(diào)動學(xué)生的興趣。在多媒體課件中，可以向?qū)W生展示一些具有代表性的園林圖片，配上相應(yīng)的文字介紹，進而提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。通過了解我國的園林建筑，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。當(dāng)課文講解之后，還可以組織學(xué)生觀看專題片，讓學(xué)生進一步認識蘇州園林，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）開展多樣化的教學(xué)活動，提升教學(xué)的有效性

在語文課堂中，通過教學(xué)活動的開展，可以促進學(xué)生、教師之間的互動，教師應(yīng)該堅持以人為本，在這樣的教學(xué)理念下，組織多樣化的教學(xué)活動，通過學(xué)生的主動參與，可以豐富自身的知識，提升學(xué)習(xí)能力，充分實現(xiàn)了課堂活動的服務(wù)價值。例如，對《敬畏自然》進行講解時，可以組織演講比賽，讓學(xué)生講一講“敬畏自然，愛護自然”的具體行動，再讓學(xué)生提供一條具有環(huán)保公益性的廣告語。通過這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生領(lǐng)悟人與自然和諧相處的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識。

（四）采用鼓勵評價機制，加強課堂互動質(zhì)量

通過有效的課堂評價機制，可以改善課堂互動質(zhì)量，讓學(xué)生正確認識語文學(xué)科的重要性，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在平時的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用多元化評價機制，為學(xué)生提供一定的探究機會與創(chuàng)新機會，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。比如，在說明文寫作講解的過程中，有些學(xué)生的接受能力比較強，寫作水平比較高，可以寫出條理清晰的文章。針對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該激勵學(xué)生，拓展文章的寫作范圍，積極閱讀一些課外的文學(xué)作品，進而形成良好的寫作素養(yǎng)。不過，有些學(xué)生的接受能力比較差，還不能充分掌握說明文的寫作技巧，在寫作時，經(jīng)常不知道從何下手，無法寫出優(yōu)質(zhì)文章。針對這樣的學(xué)生，教師不要直接批評，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重寫作興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多寫讀書筆記，摘抄優(yōu)美的句子，為日后的寫作奠定基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)該用積極的情緒帶動學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，防止評價方式的同質(zhì)化，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段，語文課堂的有效性直接上升到了教學(xué)的戰(zhàn)略性發(fā)展。教師應(yīng)該對開應(yīng)試教育、形式主義教學(xué)進行調(diào)整，實現(xiàn)語文教育的真正價值，從而實現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。另外，教師還應(yīng)該明確繼承與創(chuàng)新之間的內(nèi)在聯(lián)系，從實際的教學(xué)情況出發(fā)，真正提升語文課堂教學(xué)的有效性。