浙江省永嘉縣碧蓮中學

引言：隨著經濟社會的高速發(fā)展，特別是教育改革的不斷推進，我國的高中教育水平越來越高。課程改革和高考改革的新的形勢對高中化學教學提出了新的要求。在這種背景下，如何提高高中學生化學學習效率，成為高中教師的頭等大事。核心素養(yǎng)關系到學生未來的發(fā)展，從化學學科來看，是學生在長期的化學學習中運用所學知識解決問題的化學思維能力。近幾年來，全國各地對高中化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的研究和應用也進行了不同探索和實踐，但還十分不足，仍需對培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)提高教學效率的應用進行分析和探討。

一、化學核心素養(yǎng)概述

高中化學學科核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質的具體體現(xiàn)?；瘜W學科核心素養(yǎng)主要包括：“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據推理與模型認識”、“實驗探究與創(chuàng)新意識”、“科學精神與社會責任”5個維度。高中化學教學的兩大“任務”是核心知識的掌握和核心能力的培養(yǎng)，不僅僅是化學基本知識、基本理論和基本觀點，更多的是在于教授學生正確的學習能力、思維能力、學習方法，從而使學生形成自身的學科思維能力，使學生透過化學基本知識、基本理論和基本觀點的表面，從龐雜的知識體系中歸納出核心知識框架，形成整體性的知識網絡;同時指導學生在日常學習中，多多地掌握化學學習能力、思維能力、學習方法，發(fā)揮學生學習主體作用，更多地思考，思維更加開放、更立體、更多角度，通過自己的思考，突破原認知局限，延伸知識邏輯，提升問題解決能力。教師通過培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)提高學生學習效率，顛覆了傳統(tǒng)的的教育方式，改變了學生被動的學習模式，學生借助化學學科素養(yǎng)的提高，帶著問題學習，能在課堂上加強與教師的互動和與同學的合作交流，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，有助于幫助學生更好的吸收知識和運用知識，還可以幫助學生根據教學要求，掌控自己的學習狀況，加強與教師和同學們的互動，形成良好的學習方法、思考方法和學習習慣，使學生受益一生。

二、核心素養(yǎng)下的高中化學養(yǎng)成的途徑

在高中化學的學習中，高中生的化學科學素養(yǎng)至關重要。高中化學教師通過培養(yǎng)學生化學科學素養(yǎng)提高學生學習效率，顛覆了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教育方式，改變了學生被動的學習模式，學生借助化學科學素養(yǎng)的提高，帶著問題學習，能在課堂上加強與教師的互動和與同學的討論交流，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，有助于幫助學生更好的吸收知識和運用知識，還可以幫助學生根據教學要求，掌控自己的學習狀況，加強與教師和同學們的互動，形成良好的學習方法、思考方法和學習習慣，對學生的一生都有極大的好處。基于核心素養(yǎng)的要求，高中化學應多種渠道發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng):

1、基于化學學科核心素養(yǎng)，運用于實驗探究。化學是一門實驗性的學科，沒有實驗的化學課堂就缺乏生命力。實驗探究是進行科學解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應用的科學實踐活動。學生能基于證據對物質組成、結構及其變化提出可能的假設，通過分析推理加以證實或證偽。

2、在解答化學問題中培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)。高中化學教材和各次考試中有許多典型題目，教師要注意對學生解題過程的引導，并且教授學生歸類解題思路，并形成舉一反三的化學學科素養(yǎng)。例如，關于反應熱量變化與反應過程圖像題，在講解反應熱的圖像時，可以將幾種可能出現(xiàn)的圖像展示給學生，讓學生判斷放熱反應或吸熱反應，以及反應熱焓變在圖像中的計算，活化能，過渡狀態(tài)在圖像上的體現(xiàn)。同時，引導學生對這一類問題解題思路進行總結，列舉幾道相似問題供大家作答。鼓勵大家討論交流，積極發(fā)言。

3、基于化學核心素養(yǎng)，教學圍繞核心概念和主干內容。化學教學在核心素養(yǎng)導向下，整個化學教學方向應該側重核心概念及主干知識內容，這樣的教學優(yōu)勢在于引導學生突破零散雜亂的概念、原理、性質、用途等知識內容，而是站到培養(yǎng)學科素養(yǎng)的更高位置上傳授主干內容?；趯W科概念的核心內容、主干知識點，將以往記憶事實的學習方法轉變成可遷移的深層次理解化學知識點，并綜合利用內容進行思維發(fā)散。因此，高中化學教學基于核心素養(yǎng)導向，不再僅僅依靠死記硬背化學事實，更應該從化學事實背后提煉出的核心概念，讓學生進行有意義的知識網絡鏈接學習。

三、提高學生在學習中的思維與途徑

1、鼓勵學生在生活中多用化學思維。高中化學教學過程中，教師應充分以學生的生活背景為基礎，以學生更容易理解和接受的形式講授化學教材內容，，將生活經驗化學化，化學知識生活化，實現(xiàn)化學源于生活、用于生活。通過創(chuàng)設化學生活化的課堂環(huán)境，激發(fā)學生生活經驗應用于化學問題,幫助其理解化學知識，解決化學問題，掌握化學方法，了解化學語言，熟悉化學思維。從而提高化學教學效率，保障學生熟練掌握化學知識，提高對化學概念的理解和記憶，提升學生的化學思維能力和實踐能力，調動學生學習的積極性和主動性。鼓勵學生將所學化學知識應用于實際生活，用化學思維思考生活、解決生活問題，發(fā)現(xiàn)化學樂趣，提高化學水平。

2、在解答化學問題中培養(yǎng)化學科學素養(yǎng)。高中化學教材和各次考試中有許多題目，教師要注意對學生解題過程的引導，并且教授學生歸類解題思路，并形成舉一反三的科學素養(yǎng)。鼓勵大家討論交流，積極發(fā)言。通過講解解答化學問題培養(yǎng)學生化學科學素養(yǎng)，有助于學生獲得更多啟發(fā)性引導，盡快形成化學學習方法和好的學習習慣。

3、多多鼓勵學生進行討論交流。通過討論交流，可以引導學生碰撞出思維火花，有利于科學素養(yǎng)的形成。教師要鼓勵學生將所思考的內容大膽表達出來，鼓勵學生在課堂內外交流化學學習和解題心得，團結協(xié)作，共同提高。一方面，可以幫助更多的同學發(fā)現(xiàn)學習問題，彌補化學素養(yǎng)不足，形成化學思考習慣;另一方面，通過引導討論、幫助分析、激勵鼓勵等多種形式，使學生從內心需要出發(fā)，真正參與到化學教學中來，更加積極主動地去去發(fā)現(xiàn)、去思考，使高中化學學習過程真正成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而大大提高高中化學教學效率。

結語

以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目的的高中化學教學中，教育部門、學校應給予大力支持，教師需明確教學評價的真正意義與價值，要以學生的全面發(fā)展為目標，不斷地完善和優(yōu)化教學評價，將教學評價落到實處，在教學中發(fā)揮教學評價的真正作用，促進學生全方面發(fā)展。