永嘉縣甌北第五小學(xué)

美國《連線》雜志前主編克里斯·安德森(Anderson，2012)在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書中，對創(chuàng)客進(jìn)行了這樣的描述——首先，他們運(yùn)用數(shù)字化工具，在屏幕上進(jìn)行設(shè)計(jì)，并越來越多地用多種制造工具設(shè)計(jì)產(chǎn)品；其次，他們同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)的新一代，因而本能地會通過互聯(lián)網(wǎng)分享各自的創(chuàng)意成果，將互聯(lián)網(wǎng)文化與合作精神帶入到整個(gè)制造過程中，他們一起聯(lián)手創(chuàng)造著DIY的未來，其規(guī)模之大前所未有。

2016年，我國在教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知中指出：“有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間’、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教學(xué)模式中的應(yīng)用……”深圳市、山東省、貴州省、鄭州市、西安市等地先后出臺了本省市的中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)、創(chuàng)客課程建設(shè)等一系列指南通知，創(chuàng)客教育在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域廣泛開展。

創(chuàng)客教育中，學(xué)習(xí)者，也是創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)過程，即創(chuàng)造過程，學(xué)習(xí)者的思想，通過創(chuàng)造，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

一、起步階段，問題與挑戰(zhàn)并存

創(chuàng)客教育在初期探索階段，出現(xiàn)了諸多問題，概括起來，主要聚焦在創(chuàng)客教育認(rèn)知、創(chuàng)客課程資源、創(chuàng)客教育裝備、創(chuàng)客師資培養(yǎng)等幾個(gè)方面。

1、認(rèn)知不足

創(chuàng)客教育本質(zhì)是“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”，將創(chuàng)造和實(shí)踐活動，與基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，并引入如3D打印機(jī)這樣的新工具，以及問題式教學(xué)等新教學(xué)方法，來支持探索和創(chuàng)新，創(chuàng)客教育，是培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)科知識、創(chuàng)新與制造、自我認(rèn)知、合作、有效的溝通、責(zé)任感、探究能力的重要途徑。同時(shí)，基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)客教育是彌補(bǔ)傳統(tǒng)分學(xué)科教育不足的有效途徑之一。

但我國創(chuàng)客教育的具體實(shí)施情況，卻不容樂觀。據(jù)《中小學(xué)創(chuàng)客教育資源調(diào)研報(bào)告》的調(diào)研顯示，我國現(xiàn)有的“創(chuàng)客課程”多基于一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，或企業(yè)對創(chuàng)客課程的探索，尚未深入探究“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”本質(zhì)及其教學(xué)方法。

具體表現(xiàn)為：

其一，教材建設(shè)不完善。中小學(xué)創(chuàng)客教育相關(guān)教材多是引薦國外教材，或中小學(xué)教師依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所撰寫；

其二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不足，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客教學(xué)資源多為成人創(chuàng)客學(xué)習(xí)資源，不適合中小學(xué)教師直接用于課堂教學(xué)。

2、裝備缺乏有效監(jiān)管

1）創(chuàng)客教學(xué)中所需的木工、金工、電工等加工工具有一定的危險(xiǎn)性，稍有不慎即對學(xué)生造成人身傷害，而相應(yīng)的工具標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)管機(jī)制不完善。

2）創(chuàng)客教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。開展創(chuàng)客教學(xué)所需的空間場地需要注意用電、通風(fēng)、防火等安全問題。但目前我國創(chuàng)客空間安全建設(shè)的相應(yīng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺失，創(chuàng)客空間安全使用條例不規(guī)范，很多中小學(xué)創(chuàng)客空間存在安全隱患。

3）創(chuàng)客教學(xué)中所用的教具及加工材料，有相當(dāng)一部分含有有害成分，教具及加工材料不合格，均會對學(xué)生身體造成不必要的危害。目前，教具及加工材料相應(yīng)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)管不到位。

創(chuàng)客教育裝備是創(chuàng)客教育開展的條件基礎(chǔ)。但在實(shí)際創(chuàng)客教學(xué)中，教師對企業(yè)提供的教具或套件依賴性強(qiáng)，對教育裝備未有深入理解，且教師并未將教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。

3、教師教學(xué)水平參差不齊

創(chuàng)客教師是創(chuàng)客教育開展的基礎(chǔ)，創(chuàng)客教師需具有較扎實(shí)的實(shí)踐技能和跨學(xué)科知識整合能力。但是，目前我國中小學(xué)創(chuàng)客教師整體教學(xué)水平參差不齊，主要表現(xiàn)為：缺乏創(chuàng)客教學(xué)意識、創(chuàng)客知識和技能不足，不能有效開展創(chuàng)客教學(xué)和科研工作。

其次，學(xué)校對創(chuàng)客教育的認(rèn)知還不夠，對創(chuàng)客教師不重視，且沒有具體的發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)，獎懲、晉升制度不完善等問題，導(dǎo)致教師的參與積極性不高。

二、協(xié)同推進(jìn)，構(gòu)建創(chuàng)客教育新生態(tài)

創(chuàng)客教育作為一種新的教育模式，為了更好地推進(jìn)創(chuàng)客教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，需重視以下幾個(gè)方面：

1、積極發(fā)揮政策引導(dǎo)作用，加強(qiáng)教育主管部門組織領(lǐng)導(dǎo)。各地要立足本省市的具體情況，進(jìn)行創(chuàng)客教育頂層設(shè)計(jì)，制定更加積極、系統(tǒng)的政策，推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育探索。

2、充分發(fā)揮各協(xié)會、學(xué)會等教育事業(yè)單位、行業(yè)組織機(jī)構(gòu)優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)客教育生態(tài)，為師資培訓(xùn)、課程建設(shè)、賽事組織、資源平臺、標(biāo)準(zhǔn)制定、教育監(jiān)管等方面的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。建立協(xié)會、學(xué)會、高等院校、企業(yè)、校外教育和社區(qū)多方聯(lián)動協(xié)同機(jī)制，集中優(yōu)勢做研究，避免資源消耗。并通過教育聯(lián)盟、公共課程資源平臺等形式，推廣共享優(yōu)質(zhì)課程資源，服務(wù)全國中小學(xué)創(chuàng)客教育。

3、教師要準(zhǔn)確理解創(chuàng)客教育的目標(biāo)，遵循基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)規(guī)律，正確把握各學(xué)段創(chuàng)客教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)客教育本質(zhì)是“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”。即打造教育環(huán)境，培育一群實(shí)踐者，將實(shí)踐創(chuàng)造和正規(guī)學(xué)術(shù)理論相聯(lián)系，通過引入現(xiàn)代設(shè)計(jì)的新工具和創(chuàng)造思維的新方法來支持探索和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生成長和學(xué)術(shù)提升。

4、依托高等師范院校，積極探索“未來創(chuàng)客教師”培養(yǎng)模式，為中小學(xué)創(chuàng)客教育培養(yǎng)后備師資人才。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人成長和發(fā)展的基礎(chǔ)，該階段的教育對于培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)客教育作為素質(zhì)拓展課程，整合了多學(xué)科多領(lǐng)域內(nèi)容，強(qiáng)化了相關(guān)學(xué)科的橫向協(xié)調(diào)配合，同時(shí)其教學(xué)模式是一個(gè)"學(xué)中做"和"做中學(xué)"動態(tài)過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和終身發(fā)展力具有實(shí)際意義。