廣東省佛山市順德區(qū)本原小學(xué)

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，構(gòu)建課小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組提高教學(xué)質(zhì)量，顯的尤其重要，有效提高的基礎(chǔ)是“有效備課”，而“有效備課”是相對無效備課或低效備課而言的。什么是無效或低效備課？是指老師在沒有認(rèn)真研究教材、研究課標(biāo)、掌握學(xué)生學(xué)情的情況下，照抄照搬，缺乏思考，沒有創(chuàng)新的備課，表現(xiàn)形式有：“現(xiàn)抄現(xiàn)賣式”備課，備課缺乏計(jì)劃性，課前看看教科書，翻翻參考書，設(shè)計(jì)一下教學(xué)過程，編寫一個簡單的教案，敷衍了事，以應(yīng)付學(xué)校的檢查考核，備課內(nèi)容與具體教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)?！爸貜?fù)昨天故事式”備課，就是一些相對年長的教師，認(rèn)為對所教的內(nèi)容已經(jīng)教過或者還不止一遍，不去備課而是使用過去的舊教案，“穿新鞋走舊路”，有的甚至僅憑經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識上課，課堂上缺乏有效控制，教學(xué)隨意性大。什么是有效備課？有效備課是相對以上無效或低效備課而言的，是指教師在認(rèn)真鉆研教材、研究課標(biāo)，備學(xué)生、備資源的基礎(chǔ)上，通過借鑒吸收、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上真正動起來，讓課堂真正活起來，力爭達(dá)到課堂效益的最大化。如何實(shí)施有效備課？就我校的實(shí)際，我們提出教研組活動要圍繞“三個一”展開，即備課小組每周備一節(jié)精品課、教研組每周上一堂優(yōu)質(zhì)課和研討一節(jié)典型課。結(jié)合校本教研活動，我談幾點(diǎn)看法，供老師們參考：

一、自主備課是前提自主備課就是教師獨(dú)立完成的備課，它是教師提高教學(xué)水平和能力的一個重要過程，是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和專業(yè)成長的必由之路。自備課應(yīng)該是備精品課，要達(dá)到“三個層次”上的要求。首先是基礎(chǔ)層次，即第一次備課就是教師拿到教材后，憑著自己的認(rèn)知水平，憑著對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解、分析和挖掘進(jìn)行備課。其次是發(fā)展層次，即第二次備課，就是查閱參考資料、教學(xué)參考書后，對自己的備課進(jìn)行反思，進(jìn)一步加深對教材的理解，真正讀懂編者對教材的編排意圖，把握本學(xué)科知識體系，掌握教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)。在反思的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行修改備課。再次為創(chuàng)新層次，即第三次備課，就是通過課堂上教學(xué)的實(shí)踐認(rèn)識和親身體驗(yàn)，總結(jié)上課中的成敗得失，再反思總結(jié)，實(shí)現(xiàn)跳出教材教教材，達(dá)到一種新的境界。備精品課、設(shè)計(jì)精品教案，是教師通過教材，對課標(biāo)、對自己、對學(xué)生的分析，再經(jīng)過深思、反思后的創(chuàng)造性勞動，對一個教師的教學(xué)水平的提高和專業(yè)成長起到重大的促進(jìn)作用。

二、合作備課是關(guān)鍵合作備課即集體備課。將同一年級同一學(xué)科的教師組成備課小組，一是便于分組討論互相學(xué)習(xí)，二是有利于相互檢查自主備課情況。這環(huán)節(jié)要求首先是獨(dú)立自主備課，然后交流合作。通過小組合作來明確備課內(nèi)容在本冊、本章的地位和作用，本單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)難點(diǎn)的方法，突破關(guān)鍵點(diǎn)的思路，統(tǒng)一設(shè)計(jì)合理的習(xí)題、課堂檢測和課后作業(yè)。合作備課有很大好處，能集中多人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，也能促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。但集體備課組織起來有難度，費(fèi)時費(fèi)力，時間一長易流于形式，難長期堅(jiān)持。為此我們必須要明確做法，要“授之以漁”。（1）選定課例，每一周每一個教研組在充分討論的基礎(chǔ)上，選定一個典型課例。（2）確定主備人，要求主備人進(jìn)行精心自主備課。（3）研討，由主備人先說課（說課標(biāo)要求，內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)情分析，目標(biāo)確定，教學(xué)過程，教法學(xué)法，教學(xué)資源），全組教師教師進(jìn)行有針對性的討論，鼓勵人人提出問題和見解，在思想上真正的交鋒碰撞，就普遍存在的問題展開辯論和思考，最后主備人綜合集體的意見，對主備教案進(jìn)行修訂，形成具有群體智慧的最佳的教學(xué)方案。（4）執(zhí)教，小組選定一位教師執(zhí)教，可以不是主備人，推薦輪渡執(zhí)教方法。（5）再研討，在小組教師全體聽課的基礎(chǔ)上再研討，總結(jié)得與失，成與敗，進(jìn)一步互相切磋、互相啟迪、互相提升，讓教師真正掌握教材處理方法，教學(xué)過程有效控制、課堂教學(xué)的創(chuàng)新等，以便形成具有自己特色的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的集體備課。

三、反思備課能提升反思備課即教學(xué)反思，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于備課、教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，如前所述自主備課中就有兩次反思，第一次備課的反思就是第二次備課的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)后的反思結(jié)果就是第三次備課。教師要經(jīng)常根據(jù)自己的實(shí)際情況對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的操作性進(jìn)行現(xiàn)場驗(yàn)證，對其成敗進(jìn)行歸納、整理、反思，撰寫“備后感”和“教后感”，通過反思、體會、感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累一套適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，有效控制課堂教學(xué)的基本能力和本領(lǐng)。教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)的再認(rèn)識，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的再總結(jié)，反思自己的教學(xué)行為，能促進(jìn)自己教學(xué)思想、教學(xué)特色的生成。備課是上好課的關(guān)鍵，有效備課才能構(gòu)建高效課堂。備課不能流于形式，應(yīng)“不拘一格”，要張揚(yáng)個性、大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。在“有效”核心的統(tǒng)領(lǐng)下，發(fā)揮集體智慧，強(qiáng)化備課環(huán)節(jié)，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，了解情況，溝通思想，真正落實(shí)有效備課，提高課堂教學(xué)效益，構(gòu)建有效、高效課堂，不斷促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

結(jié)語：總之，提高教學(xué)質(zhì)量不是一朝一夕的事，需要我們不斷的努力和不斷的自我提升，只有對自己的工作有強(qiáng)烈的責(zé)任感、自信心、好方法并時時以極大的愛心賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生，指導(dǎo)他們成長。相信經(jīng)過我們的努力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定能結(jié)出碩果。