漫談小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

鮮軍章

四川省巴中市巴州區(qū)清江鎮(zhèn)中心小學(xué)

對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生實(shí)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，以及學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活互相轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生輕松地學(xué)好數(shù)學(xué)課程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師的教學(xué)效率，幫助教師減小教學(xué)難度。

一、生活化和數(shù)學(xué)生活化的具體概念

生活化是指將教材教學(xué)與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在與外界實(shí)際事物的撞擊和交流中，產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛(ài)，從而自覺(jué)地、主動(dòng)地獲取知識(shí)。

數(shù)學(xué)生活化是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)中的問(wèn)題生活化。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

二、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體教學(xué)方法

（一）將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。興趣是最好的導(dǎo)師。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這值得老師去思考。在實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)的影子，因此，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以聯(lián)系到學(xué)生生活中的一些數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課本中有時(shí)、分、秒這樣的知識(shí)點(diǎn)，所以，老師就可以將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活中的鐘表聯(lián)系起來(lái)。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課程開(kāi)始時(shí)，老師可以提前一天讓學(xué)生們回家觀察鐘表，讓學(xué)生們找出鐘表有哪些特點(diǎn)，它們是怎樣運(yùn)作的，把自己觀察到的記錄下來(lái)，第二天上課時(shí)再和同學(xué)們一起討論分析。在上課的時(shí)候，老師可以采取提問(wèn)式的課堂導(dǎo)入，向?qū)W生們提問(wèn)：同學(xué)們昨天回家觀察鐘表了嗎？你眼中的鐘表有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)將自己觀察到的和大家分享。這樣的提問(wèn)式的課堂導(dǎo)入，就成功的吸引了學(xué)生的注意力，對(duì)于課堂而言，這是一個(gè)良好的開(kāi)端。老師通過(guò)與學(xué)生的有效互動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，提升了學(xué)生對(duì)于新的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂效率。

（二）習(xí)題訓(xùn)練人性化，維持學(xué)習(xí)熱情。習(xí)題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵成分，在小學(xué)數(shù)學(xué)中也不例外。適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練不僅能鞏固知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生對(duì)基本運(yùn)算能力的掌握和使用能力。但如果習(xí)題容量過(guò)多，超出小學(xué)生的負(fù)荷，那將產(chǎn)生相反的作用。

三年級(jí)的小學(xué)生處于心智和毅力的萌生階段，不具備良好的抗壓能力和負(fù)重能力，依然處于以玩耍為天性、以有趣為追求的心理時(shí)期，因此我們的教學(xué)工作必須尊重這一現(xiàn)實(shí)情況來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。

教師應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)工作中積累經(jīng)驗(yàn)、建立認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確理解和把握習(xí)題容量和學(xué)生承受能力之間的關(guān)系，以學(xué)生的心理狀況為考量，來(lái)布置作業(yè)，保證學(xué)生不產(chǎn)生抵觸心理、喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在具體習(xí)題內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，盡量挑選優(yōu)質(zhì)的習(xí)題，達(dá)到“以一頂百”的練習(xí)效果，使學(xué)生在認(rèn)真、輕松、可持續(xù)的狀態(tài)中進(jìn)行練習(xí)，做到教學(xué)工作的穩(wěn)步進(jìn)行。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，30×23=（ ）和 11×70 ＝（ ）這兩道題屬于同一類(lèi)型，考察的都是學(xué)生的乘法運(yùn)算能力，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)，它們的練習(xí)目的就是保證學(xué)生對(duì)算法運(yùn)用的熟練度，可這兩道題都存在某個(gè)乘數(shù)的個(gè)位數(shù)為0 的情況，因而在練習(xí)效果上不夠明顯，沒(méi)必要反復(fù)練習(xí)，不如換成31×41 ＝（ ）這類(lèi)習(xí)題。

（三）把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，為了使小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)好，教師應(yīng)教學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受數(shù)學(xué)的魅力所在。比如，在講授“平均數(shù)”一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在學(xué)生大致知曉平均數(shù)的概念之后，教師可讓學(xué)生主動(dòng)尋找生活中涉及到平均數(shù)的地方，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，并將想到的實(shí)例以一道平均數(shù)應(yīng)用題的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

比如，小芳與媽媽去菜市場(chǎng)，媽媽買(mǎi)了 3斤紅薯，一共花了 6元錢(qián)，那么平均每一斤紅薯多少錢(qián)。這道應(yīng)用題的內(nèi)容就與我們生活息息相關(guān)，且將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用到了實(shí)際的生活中。教師在教學(xué)時(shí)采取這一方法，一方面讓學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與理解能力得到了鍛煉，使學(xué)生與生活更為貼近，另一方面也把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多年齡還是10 歲左右，正處于懵懂時(shí)期，一切都還在發(fā)展階段，而且具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)外界一切事物都有較強(qiáng)烈的求知欲望，因此，老師要針對(duì)他們這個(gè)心理特征，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方案，而不能過(guò)于死板，把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活想聯(lián)系，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。