唐丹

綿陽市南山中學實驗學校

在高中英語教學中實行任務型教學，可以更直接地概括出英語學習的目標，使英語學習的目的性更加明顯，推動學生的學習進程，提高教學質量。任務型的英語教學不但促進了課本上的學習，更注重在實際生活中的練習和應用。英語學習的實用性就在于能否使它在實際生活中得到運用，在于英語語言的實際交際能力的體現(xiàn)。在現(xiàn)階段的英語學習中，任務型教學已經得到了很多教師和學生的認可，已經大面積地應用到學習當中。

一、高中英語任務型教學不再圍著書本轉

實際情境中的語言練習，可以提高學習英語的實用性，在任務型的英語教學中，這一學習特點被具體表現(xiàn)出來。學生在學習中不再局限于對書面知識的學習，而是進一步培養(yǎng)了在真實場景下的英語語言互動交流習慣，提高了英語的語言表達和實際應用能力。這樣可以邊學習邊應用，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中找到解決方法，讓學習水平全面得到提高。

二、根據(jù)學生具體情況，布置學習任務

在學習中，總會存在一些差異性，不同的知識點學生掌握程度不同，學習進度就出現(xiàn)了問題，因此，在實際教學中，就要根據(jù)不同學生的不同學習進度，安排不同的學習任務。各個程度的學習都要得到進步和提高，每個知識點都要腳踏實地的完成，在學習中，要讓學生懂得“欲速則不達”的道理。在高中英語任務教學中，學生本身的學習能力提高了，學習成績自然就上去了。在老師眼中，沒有好壞學生的分別，只有什么樣的方法更適合哪些學生的分配方式。學好英語不是一朝一夕的事情，有句話叫做“不怕慢只怕站”，在學習知識上也是一樣的，不要因為進步很小就沒有了學習的信心，進步一點就離我們的學習目標更近了一些，而如果停步不前，別人進步了，自己就落后了。在英語學習中，最忌死板學習，要邊學邊想，把新的知識和舊的知識相聯(lián)系起來，既要掌握新知識，也要鞏固舊知識。比如在學單詞時，可以回想和這個單詞意思相近的單詞，也可以把與它寫法相差不大的單詞放在一起相互比較，形成新舊知識的連接。在語法上，知道動詞在不同時態(tài)時的不同寫法、單數(shù)復數(shù)等等，讓學生一點一點慢慢進步。要想學好英語，就要多讀、多寫、多聽、多練、多講，還要借鑒其他同學的學習心得，問老師、問同學，逐漸養(yǎng)成“不恥下問”、積少成多的好習慣，彌補自身的缺點，全面提高學習水平。

三、英語任務型教學應發(fā)揮其“靈活性”

（1）提高學生對學習的信心。英語任務型教學不僅使學習的目的性更明顯，更進一步提高了學生的自信心，學生有了自信，學習起來就更加有動力。（2）告訴學生在學習知識上人人平等。在知識面前沒有好學生、壞學生之分，每個學生都有獲得知識的權利。（3）適當?shù)亟o學生出有難度的題目。適當給他們制造點具有挑戰(zhàn)性的題目，會讓學生體會到勞動成果的來之不易，從而更加發(fā)奮學習。（4）教導學生學習不能鉆死胡同，要學習，也要休息。要在學生中提倡科學的學習方法，使其知道勞逸結合，學習效果才會更好。（5）千里之行，始于足下。學習知識的道路任重而道遠，只有腳踏實地，才能得到收獲。（6）欲速則不達。英語知識的學習，需要一步一個腳印、踏踏實實地學習，認認真真地進步。（7）教師是學生學習中的領路者，要起到好的帶頭作用。（8）提高全體學生的學習水平才是我們的目的。

四、以學生實際生活資源為出發(fā)點，落實任務型教學

在教學中，為了提高學生的學習水平，有些教學任務脫離了實際，這樣學生完成起來就出現(xiàn)了一定的困難，學生的知識面是有限的，生活中的取材也是有一定局限性的，因此，一切學習都要從實際出發(fā)，通過一些有目的、有意義的學習任務來展開教學。那么，在教學當中就要多觀察學生，和學生多交流，設置一些與學生水平相符的學習任務，以便于他們真實地去完成，選擇一些適合這一階段學生關注的話題，用英語語言的形式展開討論，增加學生的學習興趣。學習的目的就是要活學活用，所以英語教學中任務型教學更應貼近現(xiàn)實生活，創(chuàng)造真實的情景，讓學生加大英語語言的交流，提高學習的實用性。

在整個高中英語任務型教學實施進程中，應結合實際，以學生為本，方法為輔，根據(jù)學生的個體特點，有層次、有目的地全面提高學生學習英語的水平，靈活運用任務型教學方法，讓學生自覺主動地投入英語學習當中。只有學生的總體素質提高了，才能達到我們的教學目的。好的教學方法，再加上教師和學生的互相配合，一定能得到好的學習效果。