溫州市黃龍第一小學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀是獲取知識的重要來源，學(xué)生通過閱讀提升自己的語言理解能力和綜合分析能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，一般采用考查詞匯的理解和閱讀分析來考查學(xué)生的語文能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要采用適宜的方法幫助學(xué)生提高他們的閱讀能力，進(jìn)而在語文學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績。

一、小學(xué)三年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題

小學(xué)三年級的學(xué)生年齡小智力還沒有發(fā)育成熟，生活閱歷比較匱乏，因此在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)中還比較隨意。但是他們又對世界充滿興趣，在學(xué)習(xí)中渴望獲得更多的知識。在語文閱讀教學(xué)中他們不能長時(shí)間地保持注意力，需要教師能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行正確的引導(dǎo)，并使他們保持清醒的認(rèn)識。由于他們的閱歷少，因此在理解方面還存在著一定的問題，這也是小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該給予關(guān)注的問題，需要教師在教學(xué)時(shí)選擇適宜的方法對他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高他們的閱讀理解能力。有些教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，沒有選擇正確的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀不感興趣，導(dǎo)致閱讀能力得不到提高。小學(xué)生由于閱歷缺乏，因此可能理解問題上會有一定的偏差，有些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，因此導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)出現(xiàn)問題也不愿意與教師進(jìn)行交流，使得語文閱讀教學(xué)受到影響。

二、小學(xué)三年級語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的有效策略

1.提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)三年級的語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要提高教學(xué)的藝術(shù)性，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中采用多種模式，提高學(xué)生的閱讀興趣，并在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動，使學(xué)生樂讀。小學(xué)生對未知的事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供一些書籍讓他們選擇自己喜歡的讀物。通過增加學(xué)生的閱讀量提高他們的知識儲備，啟發(fā)他們的思維，提高他們的閱讀能力。在學(xué)生閱讀后教師還可采用讓學(xué)生對故事續(xù)編的方法，充分發(fā)揮他們的想象力，開闊他們的視野。如學(xué)習(xí)完《守株待兔》后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，說出農(nóng)民后來會如何，以提高他們的語言表達(dá)能力。

2.注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)三年級語文閱讀教學(xué)中會出現(xiàn)一些由于學(xué)生閱讀能力差而引起的問題，因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)德育的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持正確的人生觀。教師還要在閱讀教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方法，提升他們的閱讀理解能力。如在學(xué)習(xí)《莫高窟》時(shí)，文章中有許多情節(jié)寫得具有跳躍性，給學(xué)生留下了空白，教師可以利用這些空白，發(fā)揮學(xué)生的想象力，對這些地方進(jìn)行擴(kuò)充或者填補(bǔ)，如讓學(xué)生用“有的……有的……”進(jìn)行排比句的仿寫，提高學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生詞句段的訓(xùn)練

詞語的理解，句子的連接，是寫好段的前提條件。首先，要加強(qiáng)詞語訓(xùn)練。三年級學(xué)生，有較好的字詞基礎(chǔ)，課文里遇到的，多數(shù)是熟悉的詞語，但這些詞語，在具體語言環(huán)境中該怎樣深入地理解，應(yīng)是三年級進(jìn)行詞語訓(xùn)練的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些在字面上易理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語言環(huán)境，讀懂這些詞在文章中表達(dá)的深刻含義。其次，要加強(qiáng)句子訓(xùn)練。三年級閱讀教學(xué)，要抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子進(jìn)行訓(xùn)練，以便更好地理解課文。理解了關(guān)鍵詞語，再理解全句。指導(dǎo)學(xué)生讀懂總起句和過渡句的意義和在文章中的作用。最后，要加強(qiáng)段的訓(xùn)練。集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。

總之，集中識字后三年級閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)詞句段的訓(xùn)練，打好閱讀基礎(chǔ)，教給學(xué)生閱讀方法，通過反復(fù)朗讀，加強(qiáng)對課文內(nèi)容、思想感情的理解，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。段的訓(xùn)練是三年級閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，主要抓自然段的理解，段與段之間的聯(lián)系，劃分段落。學(xué)生學(xué)會了劃分段落和劃分層次的方法。

集中識字后的三年級閱讀教學(xué)，要從詞、句、段入手，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，能為讀懂課文奠定良好的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)師生之間的交流與溝通

小學(xué)三年級的語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，及時(shí)了解學(xué)生的動態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立信心，提高他們的閱讀理解能力。讓學(xué)生在閱讀中積累知識，提高閱讀效率，促進(jìn)他們綜合能力的提高。教師在閱讀教學(xué)中還可以加強(qiáng)讀寫練習(xí)，做到讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。如在學(xué)習(xí)《路旁的橡樹》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說出為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心。讓學(xué)生通過交流，并做出回答，讓他們知道他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹而改變筑路計(jì)劃是高尚的行為。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此在小學(xué)三年級的閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中教會學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行閱讀。但是在日常的教學(xué)中有部分教師為了取得好成績，不允許學(xué)生閱讀課外讀物，現(xiàn)在的語文考試中對課外知識的考查越來越多，因此，教師的這種做法不但傷害了學(xué)生的閱讀熱情，而且也阻礙了學(xué)生能力的提高。因此小學(xué)三年級的語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生選擇健康的適合他們年齡的書刊進(jìn)行課外閱讀，增加他們的閱讀量，開拓他們的思維，增加他們的知識儲備。

總之，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位。幫助學(xué)生閱讀，提高他們的閱讀能力，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，培育他們的人文情懷。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)語文教師在其中發(fā)揮著重要的作用。教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并在教學(xué)中充分發(fā)揮他們的主體地位，進(jìn)一步提高他們的語文素養(yǎng)。