浙江省溫州市甌海區(qū)潘橋第一小學

在新課改不斷推進的背景下，學校要求教師積極運用生活化教學法。所以，小學道德與法治教師在教學中，應當積極主動地摒棄傳統(tǒng)教學方法，利用生活化教學法，從而使道德與法治教學綻放“生活”之花，進而使學生感受學習道德與法治的快樂?；诖?，本文從學生的實際情況出發(fā)，就小學道德與法治生活化教學進行如下研究。

一、把生活化教學法應用到道德與法治教學中的意義

1.有利于加深學生對知識點的印象。

學生在學習道德與法治的過程中常常會出現(xiàn)對知識點不能產(chǎn)生深刻印象的問題。出現(xiàn)這樣的問題，主要原因是教師在道德與法治教學中，依舊采用填鴨式教學法，缺乏創(chuàng)新。如果這樣的問題得不到及時處理，那么這不僅會使學生難以充分利用所學習的知識點，還會降低道德與法治教學標準。此時，教師把生活化教學法融入到道德與法治教學中，就有利于解決“學生對知識點不能產(chǎn)生深刻印象”的問題。

2.有利于提高道德與法治教學質(zhì)量。

質(zhì)量是道德與法治教學的生命。缺少質(zhì)量的道德與法治教學難以呈現(xiàn)出欣欣向榮的教學圖景，也難以產(chǎn)生吸引學生注意力的效果。此時，教師若能把生活化教學法滲透到道德與法治教學中就有利于處理這樣的問題，這不僅能點燃學生的學習興趣，還能促進教學質(zhì)量的提高。于是，小學道德與法治教師應當使道德與法治教學和生活化教學法結合起來，從而提高道德與法治教學質(zhì)量，提升學生道德觀。

二、把生活化教學法應用到道德與法治教學中的策略

1.將生活時事動態(tài)融入到課堂教學中

道德與法治課程，源于生活而又高于生活。教師在開展課堂教學的過程中，可以將生活中有關道德與法治的時事動態(tài)新聞融入到教學中，讓這些蘊含著人生真諦以及生活智慧的真實事件，成為引導和教育學生的現(xiàn)實案例，為培養(yǎng)學生的法治意識以及道德觀念奠定基礎。例如，在《講文明，懂禮貌》該單元的學習過程中，為了讓學生更加深刻地理解教學的內(nèi)容，筆者通過近來比較熱的一個視頻：“高鐵霸座”的案例，讓學生直觀地看到一些不懂得文明和禮貌的人的丑陋行為，并結合“高鐵霸座”之人所承擔的法律責任，培養(yǎng)學生講文明、懂禮貌的意識，讓學生在日常的學習和生活中，講文明，樹新風，成為現(xiàn)代社會中的良好榜樣的一面旗幟。

2.生活情境模擬，讓學生懂得反思

筆者在執(zhí)教小學道德與法治的過程中發(fā)現(xiàn)：很多小學生不懂得換位思考，不懂得替他人著想，不懂得對自己的行為進行反思，這在一定程度上影響了學生自我認知能力的提升。因此，為了讓學生形成很好的自我反思意識、懂得換位思考，筆者在教學的過程中，通過生活情境的模擬，取得了好的教學效果。例如，在《我是班級值日生》教學中，針對部分同學在值日過程中缺乏責任意識的現(xiàn)狀，筆者認真設計了兩個情景劇讓學生表演，其中一個生活情景劇，是體現(xiàn)不認真值日和打掃衛(wèi)生的;另一個生活情景劇是認真值日的;兩個具有鮮明對照的生活情境劇，能夠培養(yǎng)學生良好的生活態(tài)度，讓學生充分認識到哪些行為是對的，哪些行為是錯誤的，這種通過情景劇展現(xiàn)的方式，遠比教師理論化的知識灌輸更有意義。再如，在和學生講課堂生活規(guī)范的教學中，首先可以通過過馬路的交通規(guī)則引入，讓學生有規(guī)則的意識，然后詳細講出過馬路時要走斑馬線，要靠右行駛，還有秉承著紅燈停綠燈行的規(guī)則，然后引導學生思考“如果行人和車輛不遵守交通規(guī)則，紅燈都不停，行人會隨意走動，路上會變成什么？”結合小視頻，學生可以直觀地理解規(guī)則的重要性，然后教師通過“打岔、上課吃飯、亂扔垃圾”等畫面展示課堂生活。讓學生們判斷并討論如何處理。教師引導學生同意遵守學生守則，成為遵守紀律的好學生。在這個過程中，通過創(chuàng)建生活情景教學方法，學生可以接觸課堂和校園生活，直觀地了解規(guī)則的重要性，遵守規(guī)則，按照規(guī)則的理念和精神滲透到學生的學習和生活中。

3.結合生活俗語，構建生活化的教學課堂

在小學道德與法治的教學中，為了讓學生更加深刻地領悟教學的內(nèi)容，筆者會結合一些生活的俗語，提高學生的學習效果。例如，在《紅綠燈在站崗》章節(jié)知識的講解中，為了培養(yǎng)學生良好的交通規(guī)則意識，筆者通過一首童謠：“我和媽媽手拉手，一起走到馬路口，紅燈停，綠燈走，還要左右瞅一瞅”，這種學生喜聞樂見的童謠，能夠讓學生很快地把握過馬路的相關規(guī)則，做遵紀守法的現(xiàn)代化小學生。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學道德與法治教師要積極通過生活化的時事動態(tài)案例、生活情境模擬、生活俗語等的運用，構建生活化的教學課堂，培養(yǎng)學生的法治觀念，提高課堂教學質(zhì)量。