珙縣孝兒鎮(zhèn)初級中學(xué)校

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，新課改對初中物理實驗教學(xué)提出了更高的要求。初中物理教學(xué)可以分為兩部分，一是理論教學(xué)，在本文就不做過多闡述了;二是實驗教學(xué)，也就是本文的主講內(nèi)容。如何有效的利用實驗教學(xué)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量與課堂效率是我們追求的終極目標(biāo)。

1 初中物理實驗教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展不平衡

既然是實驗教學(xué)，那就勢必需要一定的實驗設(shè)備與實驗環(huán)境，這些實驗物品都是消耗品，需要定期的儲備與清理。但是目前的很多學(xué)校都沒有這樣的條件為學(xué)生建造單獨(dú)的、符合標(biāo)準(zhǔn)的物理實驗室，為學(xué)生提供完善的教學(xué)環(huán)境。這一方面是由于學(xué)校方面在資金方面確實存在困難，拿不出大量資金進(jìn)行實驗室建設(shè)與設(shè)備維護(hù);另一方面是由于物理學(xué)科本來就屬于新興學(xué)科，它在國內(nèi)興起的時間還不太長，人們一直以來都是把物理作為常識性學(xué)科來看待的，針對它的具體應(yīng)用并沒有過多的概念，導(dǎo)致對物理學(xué)科的發(fā)展意識與建設(shè)意識不強(qiáng)。這是物理實驗教學(xué)發(fā)展薄弱的原因。發(fā)展不平衡則是指當(dāng)前初中物理教學(xué)因為這種薄弱狀況的存在，還是以理論教學(xué)為主，授課教師在課堂上更多注重對理論知識的闡述，而忽視了實驗教學(xué)的開展。

1.2 缺乏與學(xué)生的溝通交流，難度過大

物理是在初中才開展的學(xué)科，學(xué)生們都是第一次接觸，對物理實驗的了解程度還不夠。加之物理實驗需要一定的動手操作能力與協(xié)調(diào)配合能力。但是授課教師在很多時候都沒能注意到這些，在實驗的過程中過于重視實驗的結(jié)果，而沒有注意實驗的過程與學(xué)生的體驗。在實驗過程中過于刻板僵化，對于一些難度過高的實驗，授課教師沒有與學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通，導(dǎo)致實驗失敗，會挫傷學(xué)生之前對物理實驗建立起來的興趣，不利于初中物理實驗教學(xué)的開展。缺乏溝通與交流也不利于改進(jìn)實驗方法，不利于學(xué)生之間實驗經(jīng)驗的共享，會在一定程度上掩蓋住自身存在的缺陷與不足，阻礙學(xué)生自身物理水平的提高與綜合素質(zhì)的進(jìn)步，對初中物理教學(xué)質(zhì)量與課堂效率產(chǎn)生不利影響。

1.3 教學(xué)方法存在問題，學(xué)生缺乏主動性

一直以來，學(xué)生都是在聽老師講課的模式下學(xué)習(xí)的。突然間需要自己動手操作反而不太適應(yīng)。學(xué)生在面對實驗設(shè)施與實驗器材的時候，會比較拘謹(jǐn)，不敢動手操作。而授課教師并沒有充分的注意到這些問題。沒有采取有針對性的措施來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗，完成教學(xué)工作。而是把物理實驗教學(xué)當(dāng)做理論教學(xué)的補(bǔ)充與輔助，在根本上就沒有把物理實驗教學(xué)放在與理論教學(xué)同等地位上。在這種因素的影響下，學(xué)生缺乏對初中物理實驗教學(xué)的積極性、主動性，不利于物理實驗教學(xué)的開展與學(xué)生素質(zhì)水平的提高。

2 初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)意見

2.1 強(qiáng)化發(fā)展觀念，加大資金投入

針對上文所說的發(fā)展基礎(chǔ)薄弱等相關(guān)問題，相關(guān)方面應(yīng)積極應(yīng)對，采取有針對性的舉措。首先，需要強(qiáng)化對物理實驗教學(xué)的發(fā)展意識，從根本上重視物理實驗教學(xué)的開展。教育意識的培養(yǎng)并不僅僅局限在學(xué)校，在社會與家庭生活中都應(yīng)該注重物理實驗知識的傳播，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的思想基礎(chǔ)。同時，學(xué)校與相關(guān)部門加大資金投入，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與實驗器材，培養(yǎng)專業(yè)人才，建造符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的物理實驗室，為學(xué)生開展初中物理教學(xué)實驗提供更為完善的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。學(xué)校還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)觀念，正確對待物理實驗教學(xué)，不要把物理學(xué)科只當(dāng)做是常識性學(xué)科，輕視物理學(xué)科的發(fā)展前景，而是要密切關(guān)注它的發(fā)展與應(yīng)用領(lǐng)域。以此來促進(jìn)學(xué)生物理水平的提高與綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量與課堂效率，推動初中物理教學(xué)模式的改革與發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)交流合作，培養(yǎng)學(xué)生興趣

這里所說的交流合作，既包括授課教師與學(xué)生之間的交流合作，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作。授課教師在實驗過程中密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化，對學(xué)生的操作進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，并且針對不同學(xué)生的進(jìn)度與操作水平，制定出有針對性的實驗策略與發(fā)展規(guī)劃，尊重每位學(xué)生的差異性。同時，還可以采取小組活動的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作配合，讓他們在操作中更直觀的感受到自身存在的缺陷與不足，積極地尋找問題、解決問題。通過這種交流溝通，使教師與學(xué)生能夠打成一片，真正的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生做朋友，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生物理素質(zhì)水平的提高與操作水平的進(jìn)步，進(jìn)一步推動初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展，提高物理實驗教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與課堂效率的提升。例如，在進(jìn)行“光的折射”實驗教學(xué)時，教師可以先對相關(guān)知識進(jìn)行講解，并以小組任務(wù)教學(xué)方式來開展課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生借助小手電、激光筆等玩具來開展折射實驗，這樣的小組任務(wù)教學(xué)方式既能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保物理實驗教學(xué)的有效性。

2.3 開發(fā)新型教學(xué)資源，發(fā)展物理實驗

初中物理實驗教學(xué)不能故步自封，流于形式，要隨著時代的發(fā)展不斷地改進(jìn)。要注重對各種教育資源的有效開發(fā)與利用。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生去一些高等院校、著名物理實驗室或是物理機(jī)構(gòu)參觀，了解他們的設(shè)備與實驗環(huán)境，有條件的話還可以具體操作，加深理解與認(rèn)知。同時還可以前往工廠參觀生產(chǎn)線，了解物理知識由理論轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的全過程，促進(jìn)學(xué)生物理實驗水平的提高與物理教學(xué)資源的有效利用，加速初中物理實驗教學(xué)改革進(jìn)程。有效的改善當(dāng)前物理實驗教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)水平質(zhì)量的提升。

3 小結(jié)

初中物理實驗教學(xué)是物理學(xué)科的重要組成部分，對學(xué)生物理能力的培養(yǎng)有著重要的作用。本文針對當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)存在的問題，提出了強(qiáng)化發(fā)展觀念，加大資金投入;加強(qiáng)交流合作，培養(yǎng)學(xué)生興趣;開發(fā)新型教學(xué)資源，發(fā)展物理實驗等具有針對性與可行性的改革建議與舉措。