陳慶 王杭芳

摘要：“一帶一路”倡議構(gòu)建了國際合作的新模式、新規(guī)范、新趨勢。伴隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，對高質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求也逐步凸顯。高等職業(yè)教育改革必須積極服務(wù)“一帶一路”倡議，主動研究國際化、復(fù)合型技術(shù)技能人才需求，從產(chǎn)教融合、校企合作、多方協(xié)同等方面對接“一帶一路”倡議，創(chuàng)新高等職業(yè)教育教學(xué)模式，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的本職使命。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”倡議 高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式

“一帶一路”國家倡議在形成互利共贏的區(qū)域利益共同體、命運共同體和責(zé)任共同體的過程中，需要語言、金融、貿(mào)易、文化、商務(wù)、管理等綜合型與復(fù)合性的專業(yè)人才提供人力與智力支持。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的聯(lián)合推動下，以“數(shù)字、知識、技術(shù)”三驅(qū)動為特點的新商業(yè)模式正在成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新引擎、新趨勢、新風(fēng)向。對接“一帶一路”倡議下的“新商科”建設(shè)，做內(nèi)涵剖析與人才培養(yǎng)模式研究已經(jīng)成為高等職業(yè)院校教學(xué)改革的重點和未來。

一、研究的現(xiàn)狀分析

“人才因素”是“一帶一路”倡議成功的關(guān)鍵，已經(jīng)成為政府、地方、高校的共識。只有培養(yǎng)一批現(xiàn)代化綜合型商貿(mào)類人才，并融入整個合作組織的肌體中，才能實現(xiàn)共榮共通。

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格方面

周谷平、闞閱（2015）指出“一帶一路”愿景與目標(biāo)的實現(xiàn)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才以及急需領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的支撐和保障。辛越優(yōu)、倪好（2015）認(rèn)為國際化人才是“一帶一路”倡議實施的基礎(chǔ)。實現(xiàn)該倡議離不開全球領(lǐng)導(dǎo)型、高端技術(shù)型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、金融領(lǐng)軍型和人文交流型國際人才的保障。劉國斌、孫雅?。?016）明確要通過建設(shè)智庫平臺、調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺、開展國際合作辦學(xué)等措施推動“一帶一路”倡議沿線國家地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展。郭福春、王玉龍（2016）要求職業(yè)教育在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)過程中以國際格局、政策保障、機制保證、質(zhì)量提升為基本點，進(jìn)一步實現(xiàn)高等職業(yè)院校學(xué)生的國際化水平。

綜上所述，大多數(shù)專家均認(rèn)為人才是倡議的關(guān)鍵，并且指出“國際化、高端化、創(chuàng)新型”是人才培養(yǎng)的重點。對于同樣積極服務(wù)“一帶一路”倡議的高等職業(yè)院校，必須擺脫現(xiàn)階段“高標(biāo)準(zhǔn)、多元化”的人才定位，總結(jié)并提煉專業(yè)融合、綜合技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，提升人才培育的精準(zhǔn)度與有效性。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方面

在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，海淑英（2017）指出應(yīng)以雙主觀和雙智觀理論為指導(dǎo)，以加強課程內(nèi)涵建設(shè)為核心。尹洪煒（2016）認(rèn)為在促進(jìn)沿途國家經(jīng)濟(jì)文化交流的同時，促進(jìn)文化元素在專業(yè)建設(shè)中的重要作用。胡英芹（2017）認(rèn)為要積極內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)本土化人才。同時加強沿線國家的文化交流與教育，提升專業(yè)自身內(nèi)涵。王林（2016）指出應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍建設(shè)、能力塑造靶心、國際交流渠道等方面，探討“一帶一路”視域下培養(yǎng)國際化人才的基本途徑。張兄武，謝冉（2016）指出“一帶一路”倡議下的專業(yè)人才培養(yǎng)必須具備三大核心能力，包括工程技術(shù)能力、跨文化交流能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，現(xiàn)階段的研究集中于“一帶一路”國家倡議帶動下的跨區(qū)域的文化、語言、工程等專業(yè)性較強的教學(xué)改革，同時也提出了創(chuàng)新、國際視野等專業(yè)培養(yǎng)的要求。但是基于多專業(yè)融合的“新商科”人才的培養(yǎng)，還是涉及較少。作為高等職業(yè)教育，在“一帶一路”倡議下，挖掘基于技能、文化、素質(zhì)、創(chuàng)新的高職“新商科”內(nèi)涵的人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育發(fā)展方向與焦點。

二、“一帶一路”倡議下技術(shù)技能人才需求

“一帶一路”倡議堅持以經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展為共同愿景，以國際經(jīng)貿(mào)合作為共同紐帶，以人類命運共同體建設(shè)為共同目標(biāo)，為中國與“一帶一路”沿線各國提供無限的發(fā)展可能，同時也為高等職業(yè)教育的發(fā)展拓寬了生存的空間，延長了發(fā)展的路徑，加快了改革的步伐。

“一帶一路”倡議的協(xié)同推進(jìn)，不僅需要政府政策的有力支撐，社會企業(yè)各方的全力投入，同時也需要高等職業(yè)院校努力保障技術(shù)技能型人才的供給，以實現(xiàn)“一帶一路”倡議的目的與使命?！耙粠б宦贰背h下技術(shù)技能人才需求呈現(xiàn)以下特點：

（一）專業(yè)性與復(fù)合性融合

伴隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)，對于國際貿(mào)易、國際合作、國際法律、語言文化等方面的專業(yè)人才的需求逐步放大，并成為高等職業(yè)院校融入“一帶一路”倡議的重要切入點與著力點?！耙粠б宦贰睂I(yè)性人才的培養(yǎng)是提升合作成效與建設(shè)成就的重要保障。但與此同時，“一帶一路”倡議強調(diào)國家之間的融通與協(xié)作，需要既懂專業(yè)又具有跨界整合能力的復(fù)合型人才。“專業(yè)+素質(zhì)+心理”的多元融合復(fù)合型人才培養(yǎng)正是高等職業(yè)院校教學(xué)改革在新時代背景下發(fā)展的最優(yōu)選擇。

（二）國家性與國際性融合

“一帶一路”倡議是中國政府對新時期國際投資與合作的最佳方案，其本質(zhì)內(nèi)涵擁有典型的中國特點與中國智慧，展現(xiàn)的是新時期中國解決國際合作的新方法、新理念、新路徑。在“一帶一路”倡議下，我國的高等職業(yè)教育培養(yǎng)不僅是基于本國建設(shè)與發(fā)展需求的專業(yè)化復(fù)合型人才，還需放眼全球培養(yǎng)具有國際視野的技術(shù)技能人才?！耙粠б宦贰背h強調(diào)的是構(gòu)建“開放、包容、均衡、普惠”的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作架構(gòu)，致力打造全球自由貿(mào)易體系、開放型世界經(jīng)濟(jì)與人類命運共同體。這要求人才培養(yǎng)必須堅持國家認(rèn)同，加強家國情懷的培育，樹立家國一體意識。但也要強調(diào)國際交流與合作，強化全球化與國際化對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的影響與作用，提升技術(shù)技能人才本土化與國際化融合培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

（三）標(biāo)準(zhǔn)化與創(chuàng)新性融合

通過標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)體系推進(jìn)專業(yè)技術(shù)技能人才的成長是現(xiàn)階段高等職業(yè)教育改革的核心思路與重要路徑。標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)方案與模塊化的課程設(shè)計能保證技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)格。但“一帶一路”倡議是創(chuàng)新的國際合作模式、嶄新的全球治理方式、全新的經(jīng)濟(jì)全球化制度設(shè)計，從理念到行動，從愿景到現(xiàn)實，無不體現(xiàn)其革命性與創(chuàng)新性的本質(zhì)屬性。面對如此多“新”的發(fā)展，人才培養(yǎng)不僅要堅持嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化方案、過程、管理，還要創(chuàng)新性的理念、設(shè)計、模式，要堅持標(biāo)準(zhǔn)化與創(chuàng)新性的充分融合，在質(zhì)量保障的基礎(chǔ)上賦予改革勇氣與創(chuàng)新精神。

三、“一帶一路”倡議下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）產(chǎn)教融合：構(gòu)建“一帶一路”倡議下的職業(yè)教育頂層設(shè)計

“一帶一路”倡議下的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展主旋律是：融入、融合、融通?！叭凇笔恰耙粠б宦贰背h的重要發(fā)展內(nèi)涵，也是構(gòu)建“一帶一路”倡議下的職業(yè)教育頂層設(shè)計的核心需求。產(chǎn)教融合是現(xiàn)階段我國職業(yè)教育的制度性設(shè)計與要求，明確了政府統(tǒng)籌規(guī)劃、企業(yè)核心載體、學(xué)校培養(yǎng)主體、社會組織支撐的“四位一體”制度框架構(gòu)建，以實現(xiàn)產(chǎn)教融合從理念到制度的職業(yè)教育頂層設(shè)計與落地實施。

“一帶一路”倡議聚焦國際合作，頗具多變性與不確定性，其特點強調(diào)人才培養(yǎng)必須知識與技能融合、理論與實踐融合、專業(yè)與崗位融合。而產(chǎn)教融合也正是破解難點的關(guān)鍵之“鑰”、核心之“芯”。產(chǎn)教融合要求教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”銜接，突出行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵性作用。“一帶一路”倡議創(chuàng)造行業(yè)新模式，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)業(yè)新驅(qū)動，創(chuàng)立企業(yè)新方向，勢必給人才培養(yǎng)提出新要求、新標(biāo)準(zhǔn)、新內(nèi)容。因此，基于產(chǎn)教融合構(gòu)建“一帶一路”倡議下的職業(yè)教育頂層設(shè)計，是解決高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點、基礎(chǔ)點、關(guān)鍵點。

（二）校企合作：打通“一帶一路”倡議下人才聯(lián)合培養(yǎng)的主渠道

要為“一帶一路”倡議提供更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)技能人才，校企合作是打通這一要求與目的的主渠道與可行方案。高等職業(yè)院校要服務(wù)于“一帶一路”倡議，必須加強與企業(yè)的合作關(guān)系，構(gòu)建資源共通、信息共享、市場共拓的“雙贏”模式，有針對性的為企業(yè)、為發(fā)展、為戰(zhàn)略培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

創(chuàng)新校企合作模式是深化“一帶一路”倡議下人才聯(lián)合培養(yǎng)的重要、急迫、必要任務(wù)。無論是引企入校、工學(xué)交替還是“訂單”項目，所要堅持的一定是“優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展”合作原則，定位“培養(yǎng)更多的國際化、高素質(zhì)技術(shù)技能人才”為最終目標(biāo)，實現(xiàn)“應(yīng)社會所需、與需求接軌、達(dá)內(nèi)涵發(fā)展”的高等職業(yè)教育教學(xué)改革理念。

（三）多元協(xié)作：打造“一帶一路”倡議下人才成長的生態(tài)系統(tǒng)

“一帶一路”倡議需要多能多專的人才資源的支撐，同時人才的成長也需要多維度、多形態(tài)、多主體的多元協(xié)作平臺予以支持。通過國家、行業(yè)、企業(yè)、院校共建的多元協(xié)作平臺機構(gòu)，構(gòu)建動態(tài)演進(jìn)、競合發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，以滿足“一帶一路”倡議日益迫切的國際化、專業(yè)化、復(fù)合型人才需求。

“一帶一路”倡議下的人才成長生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)要堅持“創(chuàng)新、開放、協(xié)同、靈活、共享”，要堅持多元主體融合，要建設(shè)合適的制度、創(chuàng)新的模式、可實現(xiàn)的路徑，真正構(gòu)建一個“政府主導(dǎo)、校企互動、社會參與、市場運作”的深層次產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)體系，以支持“一帶一路”倡議主導(dǎo)國際合作主旋律。

四、總結(jié)

“一帶一路”倡議離不開人才的支持，高等職業(yè)教育人才培育也要積極服務(wù)于“一帶一路”倡議。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式改革必須走“開放、協(xié)作、創(chuàng)新”之路才能有生命力與活力，才能實現(xiàn)高等職業(yè)教育的真正意義。

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